平成25年度修士論文・卒業論文概要

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平成25年度修士論文・卒業論文概要

門, 悟

九州大学大学院人間環境学府 : 修士課程

鄭, 春紅

九州大学大学院人間環境学府 : 修士課程

朴, 玲河

九州大学大学院人間環境学府 : 修士課程

安達, 陵人

九州大学教育学部 : 学部生

他

https://doi.org/10.15017/1498395

出版情報：教育経営学研究紀要. 17, pp.119-146, 2015-03. 九州大学大学院人間環境学府(教育学部門) 教育経営学研究室/教育法制論研究室

バージョン：

権利関係：

そ の た め 保 護 者 対 応 と は 、子 ど も の よ り 良 い 教 育 の た め に 保 護 者 と の 信 頼 関 係 を 築 き 連 携 を 深 め て い く こ と に 意 義 あ る と 確 認 し た 。保 護 者 対 応 問 題 は 2010 年 以 降 、 問 題 提 起 が な さ れ た 段 階 か ら 問 題 の 解 決 に 向 け て 多 様 な 取 り 組 み が 行 わ れ る 解 決 提 示 の 段 階 に 移 り 変 わ り 、そ の 際 の 課 題 と し て 管 理 職 の 在 り 方 が あ げ た 。ま た 、そ こ で の 保 護 者 の ニ ー ズ と は 学 校 内 の 情 報 を 積 極 的 に 発 信 す る こ と で あ る と 考 察 さ れ た 。

保 護 者 の 要 望 等 に 対 す る 危 機 管 理 の 過 程 は リ ス ク を 予 測 し 、回 避 す る 初 期 段 階 、被 害 拡 大 防 止 の 組 織 的 対 応 を 必 要 と す る 第 二 次 段 階 、同 じ く 被 害 拡 大 防 止 の 外 部 機 関 と の 連 携 を 必 要 と す る 第 三 次 段 階 、再 発 防 止 と 回 復 の 事 後 段 階 に 分 け ら れ る 。そ の 中 で 初 期 段 階 の 管 理 職 の 在 り 方 に 課 題 が あ る こ と を 指 摘 し た 。そ れ を 受 け て 初 期 段 階 に 着 目 し た 際 の 管 理 職 の 役 割 と し て 、「 情 報 管 理 に お け る 働 き か け 」 と 「 要 望 等 へ の 対 応 の 指 導 」 の 2 点 に ま と め ら れ る 。

第 三 章 イ ン タ ビ ュ ー 調 査 か ら 見 る 保 護 者 の 要 望 等 に 対 す る 学 校 の 危 機 管 理 第 二 章 で あ げ た 2点 に 着 目 し て 、イ ン タ ビ ュ ー 調 査 を 通 し 、管 理 職 が ど の よ う な 実 践 を 行 っ て い る か を 明 ら か に し 、リ ス ク 回 避 の 方 策 を 検 討 し た 。

「 情 報 管 理 に お け る 働 き か け 」で は 保 護 者 に 対 し て 積 極 的 な 情 報 の 発 信 、「 ほ う ・ れ ん ・ そ う 」 の 徹 底 、窓 口 の 統 一 の 3つ を 析 出 し た 。保 護 者 に 対 し て 積 極 的 な 情 報 の 発 信 に つ い て は 従 来 か ら 言 わ れ て い る 「 学 校 通 信 」、「 学 校 の HP の 活 用 」 に 加 え 、「 マ ス コ ミ を 活 用 し た 情 報 の 発 信 」 と い う 今 ま で 言 わ れ て い な か っ た 点 に つ い て 指 摘 す る こ と が で き た 。「 ほ う ・ れ ん ・ そ う 」 は 保 護 者 に 不 信 感 を 抱 か せ な い 手 段 と し て 取 ら れ 、そ れ を 徹 底 さ せ る た め に 教 員 た ち が 相 談 し や す い 雰 囲 気 を 管 理 職 が 築 く こ と と 管 理 職 が 常 に 先 を 見 通 し た ビ ジ ョ ン を 持 つ こ と の 2 点 が 重 要 だ と 示 し た 。窓 口 の 統 一 に つ い て は ま ず 経 験 豊 富 な 管 理 職 が 保 護 者 の 要 望 等 を 受 け る こ と で 教 員 と 保 護 者 の 緊 張 感 を 和 ら げ 、両 者 を つ な ぐ 作 用 が あ る と 示 唆 し た 。

「 要 望 等 へ の 対 応 の 指 導 」で は 、経 験 豊 富 な 管 理 職 が ど の よ う に 対 応 す る か 教 員 に 指 示 を 出 す 対 応 姿 勢 は 管 理 職 の 経 験 や 力 量 に よ る と こ ろ が 大 き い と 推 測 し 、管 理 職 と 教 員 間 で の 対 応 ビ ジ ョ ン の ズ レ が 、問 題 が 長 期 化・複 雑 化 す る 要 因 だ と 考 察 し た 。

以 上 の こ と を 踏 ま え 、リ ス ク 回 避 の 方 策 と し て 保 護 者 と の 信 頼 関 係 構 築 の 手 段 と 苦 情・ク レ ー ム の 削 減 の 手 段 に つ い て 検 討 を 行 っ た 。保 護 者 と の

信 頼 関 係 構 築 の 手 段 と し て 、保 護 者 に 対 し て 情 報 を 発 信 す る 際 の 「 マ ス コ ミ を 活 用 し た 情 報 の 伝 達 」 は 一 つ の 有 効 な 手 段 で あ る と 示 せ た 。 ま た 、 苦 情・ク レ ー ム の 削 減 の 手 段 と し て 、ひ と 手 間 を か け た 対 応 、子 ど も の と の 関 係 づ く り 、地 域 ・ 保 護 者 の ト ッ プ へ の 正 確 な 情 報 の 伝 達 の 3つ を 析 出 す る こ と が で き た 。

終 章 本 論 文 の 成 果 と 課 題

本 論 文 の 成 果 は 管 理 職 が 現 場 で 行 っ て い る 実 践 に つ い て イ ン タ ビ ュ ー 調 査 を 通 し て 明 ら か に す る こ と で 、リ ス ク 回 避 の 方 策 と し て 保 護 者 と の 信 頼 関 係 構 築 の 手 段 、苦 情・ク レ ー ム 削 減 の 手 段 に つ い て 具 体 的 な 手 立 て を 析 出 で き た こ と で あ る 。特 に 本 論 文 の イ ン タ ビ ュ ー デ ー タ の「 マ ス コ ミ を 活 用 し た 情 報 の 伝 達 」に 関 し て は 、ア イ デ ア と し て 言 及 さ れ て は い た も の の 、緊 急 時 の 情 報 伝 播 等 の 場 面 に 限 ら れ て い た 。本 論 文 で は 初 期 に お け る 対 応 策 と 位 置 づ け 分 析 し た こ と で 、平 時 に お い て も 有 効 に 機 能 す る こ と を 明 ら か に し た 。こ の 点 に つ い て 今 後 さ ら に 検 討 し て い く 必 要 が あ る 。

本 論 文 に お け る 課 題 と し て 、管 理 職 が 教 員 に ど の よ う に 対 応 す る よ う に 指 導 し て い る の か 具 体 的 な 部 分 ま で は 明 ら か に す る こ と が で き な か っ た 点 が あ げ ら れ る 。管 理 職 が 教 員 に 対 し て 指 導 を 徹 底 し て い る こ と は 明 ら か と な っ た が 、そ こ で ど う い っ た 指 導 が な さ れ て い る の か は 不 十 分 な も の と な っ て し ま っ た 。そ の よ う な 点 か ら 今 後 、管 理 職 が 教 員 に ど う い っ た 対 応 を 期 待 し て い る の か な ど さ ら に 考 察 す る 必 要 が あ る 。

【 主 要 参 考 文 献 】

・小 野 田 正 利『 普 通 の 教 師 が 普 通 に 生 き る 学 校 モ ン ス タ ー・ペ ア レ ン ト 論 を 超 え て 』時 事 通 信 社 、 2013年 。

・東 京 都 教 育 委 員 会『 学 校 問 題 解 決 の た め の 手 引 』 2010年 。

・永 岡 順『 学 校 の 危 機 管 理 予 防 計 画 と 事 後 処 理 』 東 洋 館 出 版 社 、1991年 。

・ 阪 根 健 二『 学 校 の 危 機 管 理 最 前 線 』教 育 開 発 研 究 所 、2009年 。

児 童 生 徒 と の 関 係 性 に お け る 教 師 の 役 割 葛 藤 に 関 す る 一 考 察 大 賀 彩 野

（ 平 成 26 年 ３ 月 卒 業 ）

【 章 構 成 】

序 章 本 研 究 の 目 的 と 方 法

第 １ 節 本 研 究 の 目 的 と 問 題 意 識 第 ２ 節 本 研 究 の 方 法 と 論 文 構 成 第 ３ 節 用 語 の 定 義

第 １ 章 教 師 の 役 割 の 特 性 と 役 割 葛 藤 第 １ 節 教 師 へ の 役 割 期 待

第 ２ 節 教 職 の 構 造 的 特 質

第 ３ 節 社 会 学 的 ア ン ビ バ ラ ン ス と 教 師 の 葛 藤 第 ２ 章 葛 藤 対 処 に お け る 教 師 文 化

第 １ 節 教 師 の 行 動 様 式 の 文 化 的 側 面 第 ２ 節 ア イ デ ン テ ィ テ ィ へ の 注 目 第 ３ 節 戦 略 と し て の 教 師 文 化 第 ３ 章 校 則 指 導 か ら 読 み 解 く 教 師 文 化

第 １ 節 校 則 指 導 場 面 へ の 注 目 第 ２ 節 校 則 指 導 に お け る 教 師 文 化 第 ３ 節 校 則 の 「 文 化 化 」

終 章 本 研 究 の 成 果 と 課 題 第 １ 節 本 研 究 の 成 果 第 ２ 節 本 研 究 の 課 題

【 概 要 】

序 章 本 研 究 の 目 的 と 方 法

「 教 師 は 世 間 知 ら ず 」、「 教 師 は 理 不 尽 」 な ど 、 児 童 生 徒 に 対 す る 教 師 の 態 度 の あ り 方 を 批 判 す る 声 は 大 き い 。し か し 、こ れ は 教 師 の パ ー ソ ナ リ テ ィ の み に 起 因 し て い る の で は な く 、実 は 、そ の 背 景 に あ る 教 職 の 構 造 特 性 こ そ が 大 き な 要 因 と な っ て い る の で は な い か 。例 え ば 、教 師 は そ の 職 務 の 特 性 上 、「 教 育 目 標 の 達 成 に 向 け て の 指 導 」 と 「 児 童 生 徒 の 個 性 や 自 主 性 の 尊 重 」 と い っ た 、 複 数 の ア ン ビ バ レ ン ト な 規 範 的 期 待 を 課 せ ら れ て い る 。こ れ ら の 相 矛 盾 す る 教 師 の 役 割 の 衝 突 が 葛 藤 を 生 み 、ア イ デ ン テ ィ テ ィ が 揺 ら が さ れ る こ と が 、教 師 と 児 童 生 徒 の 関 係 性 を ゆ が め る 一 因 と な っ て い る の で は な い だ ろ う か 。

こ の よ う な 、教 職 の 構 造 特 性 に 由 来 す る 教 師 に 特 有 な 思 考 体 系 や 行 動 様 式 を 、文 化 的 視 点 か ら 捉 え よ う と し た も の に「 教 師 文 化 」概 念 が あ る 。そ こ で 本 研 究 で は 、こ の「 教 師 文 化 」概 念 を 援 用 し 、 教 師 の 役 割 葛 藤 対 処 に お け る 特 徴 を 浮 き 彫 り に し 、そ れ ら 特 徴 と 、児 童 生 徒 と の 関 係 構 築 と の 関 連 を 明 ら か に す る 。

第 1 章 教 師 の 役 割 の 特 性 と 役 割 葛 藤 本 章 で は 、教 師 に 期 待 さ れ て い る 様 々 な 役 割 と そ の 特 性 を 整 理 し 、そ れ ら は 対 立 や 矛 盾 を 含 ん で い る こ と を 述 べ た 。研 究 方 法 と し て 、教 職 に 関 す る 政 策 文 書 や 、 教 師 の 役 割 葛 藤 に 関 す る 実 践 記 録 ・ 調 査 デ ー タ 等 を 参 照 し た 。

教 師 の 役 割 の 特 性 と し て 、(1)全 人 的 ・ 網 羅 的 な 性 質 を も ち 、 非 常 に 広 範 多 岐 に 渡 る こ と 、(2) 社 会 問 題 の 予 防・対 処 と い う 期 待 を 反 映 し 、役 割 は 肥 大 化 の 一 途 を 辿 っ て い る こ と 、(3)教 職 の 職 業 的 特 質（ 不 確 実 性 、再 帰 性 、無 限 定 性 な ど ）が 教 師 と し て の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を ゆ ら が せ て い る こ と 、 の 3点 を 指 摘 し た 。

さ ら に 、社 会 学 的 ア ン ビ バ ラ ン ス 理 論 を 分 析 枠 組 み と し て 用 い 、 教 師 が 抱 く 役 割 葛 藤 の 様 相 は 、 複 数 の 規 範 的 期 待 に よ る ア ン ビ バ ラ ン ス （ 両 価 性 ）を は ら ん だ 状 態 で あ り 、役 割 群 間 の 葛 藤（ 組 織 の 成 員 ⇔ 教 育 者 ）と 役 割 群 内 の 葛 藤（ 積 極 的 指 導 ⇔ 自 主 性 尊 重 ） に 分 類 さ れ る こ と を 示 し た 。

第 2 章 葛 藤 対 処 に お け る 教 師 文 化

本 章 で は 、葛 藤 対 処 時 の 教 師 の 行 動 や 選 択 行 為 は「 教 師 文 化 」に よ り 文 化 的 に 規 定 さ れ て い る こ と を 仮 説 的 に 示 し た 。研 究 方 法 と し て 、教 師 文 化 に 関 す る 先 行 研 究 を 用 い 、教 師 文 化 概 念 の 再 検 討 を 行 っ た 。 ま ず 、 既 存 の 教 師 文 化 概 念 を 整 理 し 、 行 動 の 根 拠 を 個 人（ 教 師 ）あ る い は 構 造 の 一 方 に 還 元 す る の で は な く 、構 造 と 個 人 を 媒 介 す る 機 能 へ 着 目 し た 点 に 研 究 上 の 有 用 性 が あ る と 述 べ た 。

本 研 究 で は さ ら に 、葛 藤 対 処 時 に お け る 教 師 文 化 の は た ら き に 注 目 す る 意 味 で 、教 師 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ の 形 成・変 容 を 軸 に 教 師 文 化 の 再 定 義 を 行 っ た 。こ れ は 、複 数 の 規 範 的 期 待 を 自 身 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ と し て 内 面 化 す る 機 能（ 図 の 共 通 領 域 ）を 描 い た も の で あ る 。教 師 個 人 の 信 条 や 価 値 観（I：主 我 ）と 規 範（T、O）が 相 容 れ な い と き 、 葛 藤 が 生 じ 、 そ の 対 処 と し て 戦 略 （ 支 配 、 友 好 、 役 割 演 技 な ど ）が 行 使 さ れ る 。そ の 結 果 、規 範 的 期 待 は 教 師 の 主 体 的 な 選 択 の も と で 個 人 的 に 内 面 化 さ れ 「 文 化 」 と な る （Me： 客 我 ）。 さ ら に 、 そ れ ら は 教 師 集 団 内 の 相 互 作 用 に よ っ て 共 有・蓄 積 ・ 継 承 さ れ 、抽 象 的 ・ 支 配 的 な も の と し て「 文 化 化 」し 、教 師 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を 規 定 し 返 す 。 つ ま り 、教 師 文 化 に は ①「 教 師 と し て の 私（Me）」

と し て の 教 師 文 化 、② 戦 略 と し て の 教 師 文 化 、③

「 文 化 化 」の 結 果 と し て の 抽 象 的・支 配 的 な 教 師 文 化 と い う 3つ の 機 能 が あ り 、教 師 文 化 は 教 師 同 士 の 相 互 作 用 を 通 し て 段 階 的 に そ の 様 相 を 変 え な が ら そ の 支 配 性 を 強 め て い く「 文 化 化 」の 円 環 構 造 を 呈 す る 、 と い う 分 析 枠 組 み を 構 築 し た 。

第 3章 校 則 指 導 か ら 読 み 解 く 教 師 文 化 本 章 で は 、指 導 内 容 を 他 律 的 に 規 定 さ れ る こ と か ら 、教 師 の 葛 藤 が 多 く 生 ず る と 考 え ら れ る と し て 校 則 指 導 場 面 を 設 定 し 、児 童 生 徒 と の 関 係 性 に お け る 葛 藤 対 処 と 教 師 文 化 の 機 能 を 実 証 的 に 捉 え る こ と を 試 み た 。研 究 方 法 と し て 、校 則 に 関 す

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〈 教 師 個 人 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を め ぐ る 教 師 文 化 の 概 念 図 〉

図 １

る 先 行 研 究 や 、校 則 に 対 す る 教 師 の 意 識 調 査 を 用 い た 。

校 則 指 導 は 、無 限 定 性 な ど の 教 職 の 特 質 を 反 映 し て お り 、教 師 は 、自 身 を と り ま く 構 造 特 性 に 多 少 な り と も 影 響 を 受 け て い る こ と が 示 さ れ た 。さ ら に 、教 師 は 校 則 に 対 す る 意 識 と 行 動 の 間 に 多 く の 矛 盾 を 抱 え て お り 、葛 藤 を 抱 い て い る こ と が 判 明 し た 。そ の 対 処 戦 略 に お い て 教 師 は 、教 師 と し て の ア イ デ ン テ ィ テ ィ の 均 衡 と 安 定 を 図 る こ と を 最 優 先 課 題 と し て い る こ と が 示 さ れ た（ 例 え ば 、 教 師 は 校 則 の 本 質 や 児 童 生 徒 の 自 主 性 の 尊 重 を 希 求 し て い る も の の 、教 師 と し て の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を 均 衡 化 さ せ る た め 、画 一 的 で 徹 底 的 な 校 則 指 導 を 選 択 せ ざ る を 得 な い 状 況 に あ る ）。さ ら に 、 こ の 矛 盾 し た 行 動 に よ り 、教 師 と 児 童 生 徒 と の 関 係 に 亀 裂 が 生 じ て い る こ と が デ ー タ か ら 導 き 出 さ れ た 。つ ま り 、校 則 指 導 と は 教 師 に と っ て の ア イ デ ン テ ィ テ ィ 均 衡 化・安 定 化 戦 略 と し て の 機 能 を 果 た し て お り 、そ れ が 児 童 生 徒 と の 信 頼 関 係 構 築 を 阻 害 す る 要 因 と な っ て い る と 考 え う る の で あ る 。

さ ら に 、「 教 師 文 化 」 を 軸 に 先 行 研 究 の デ ー タ の 分 析 を 行 っ た と こ ろ 、 教 職 経 験 を 経 る な か で 、 イ ラ シ ョ ナ ル・ビ リ ー フ の 生 起（ 規 範 的 期 待 の 積 極 的 受 容 ）や 、困 難 を か わ し 、こ な そ う と す る ス タ ン ス の 選 択（ 規 範 的 期 待 の 消 極 的 受 容 ）と い っ た ア イ デ ン テ ィ テ ィ の 変 容 が 起 こ る こ と が 示 唆 さ れ た 。

本 研 究 の 結 論 と し て 、以 下 の こ と が 導 き 出 さ れ た 。教 師 は 教 職 上 の 構 造 的 特 性 か ら 、児 童 生 徒 と の 関 係 性 に お い て ア イ デ ン テ ィ テ ィ の 問 題 を 抱 え て お り 、そ の 対 処 の た め に 教 師 文 化 を 生 成・活 用 す る 。し か し 、そ の 教 師 文 化 は 相 互 作 用 の 中 で 支 配 性 を 強 め 、逆 に 教 師 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ を 背 後 か ら 規 定 し 、児 童 生 徒 と の 関 係 構 築 を さ ら に 困 難 に さ せ る と い っ た 螺 旋 構 造 を 呈 し て い る と 考 え ら れ る 。

終 章 本 研 究 の 成 果 と 課 題

本 研 究 の 成 果 は 以 下 の 2点 で あ る 。ま ず は 、明 確 な 定 義 が な さ れ て い な い 「 教 師 文 化 」 概 念 を 、 教 師 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ 問 題 と い う 視 点 か ら 整 理・再 定 義 し た 点 で あ る 。こ の 問 題 は 教 師 に と っ て 緊 要 の 課 題 で あ る に も 関 わ ら ず 、潜 在 的 で 把 握 が 困 難 で あ る が 、本 研 究 に お け る「 教 師 文 化 」の 分 析 枠 組 み を 通 し て 浮 き 彫 り に で き る も の と 考 え る 。次 に 、教 師 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ 問 題 が 螺 旋 構 造 を 呈 し て い る こ と を 明 ら か に し た 点 で あ る 。 教 師 文 化 と は 、教 師 自 身 の 内 面 化 や 教 師 集 団 に お け る 相 互 作 用 に よ っ て 、そ の 抽 象 性 と 支 配 性 を 重 層 的 に 強 化 し 、行 為 主 体 で あ る 教 師 自 身 を 規 定 し 返 す 機 能 が あ る こ と を 新 た に 付 け 加 え た 。

無 論 、課 題 も 山 積 し て い る 。そ れ は 、本 研 究 で 構 築 し た 分 析 枠 組 み の 信 頼 性 と 現 実 性 の 不 足 で あ る 。本 研 究 で は 構 築 し た 分 析 枠 組 み を 用 い た 実 証 的 研 究 を 行 う こ と が で き ず 、そ の 信 頼 性 に つ い て 疑 問 が 残 る 。 ま た 、「 教 師 文 化 」、「 組 織 文 化 」、

「 学 校 文 化 」の 共 通 領 域 を 考 慮 し た 教 師 の ア イ デ ン テ ィ テ ィ の 様 相 に ま で は 踏 み 込 む こ と が で き な か っ た 。今 後 は 、よ り 多 角 的 な 視 点 か ら こ の 分 析 枠 組 み を 洗 練 さ せ る こ と が 課 題 と な ろ う 。

【 主 要 参 考 文 献 】

 安 藤 知 子 『 教 師 の 葛 藤 対 処 様 式 に 関 す る 研 究 』 多 賀 出 版 、2005年 。

 久 富 善 之 『 日 本 の 教 員 文 化 ― そ の 社 会 学 的 研 究 』 多 賀 出 版 、1994年 。

 久 富 善 之『 教 員 文 化 の 社 会 学 的 研 究 』多 賀 出 版 、 1988年 。久 富 善 之『 教 員 文 化 の 日 本 的 特 性 』多 賀 出 版 、2003年 。

 坂 本 秀 夫『「 校 則 」の 研 究 』三 一 書 房 、1989年 。

 秦 政 春「 学 校 社 会 の 規 範 状 況 に 関 す る 調 査 研 究 -2-体 罰 ・ 校 則 に 対 す る 教 師 の 意 識 を 中 心 に 」 福 岡 教 育 大 学 紀 要 第4分 冊 教 職 科 編 第 37巻 、 pp. 9-66、1988年 。

個 人 的 な 規 範

教 職 の 規 範 組 織 の 規 範

Me

Me

教 師 文 化 組 織 文 化

学 校 文 化 T-O

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