第 5 章 フロー理論適合度チェックリストの評価
5.14 学習者視点のチェックリストの有効性の評価に関する実験方法の提案
次に，学習者視点でのフロー理論適合度チェックリストの有効性の評価に関する実験方 法について述べる．学習者に対しては，教材の魅力・継続性の観点を中心に，フロー状態 に関係する項目も含めて，学習者へのアンケート調査を実施する方法を具体的に提案する．
開発した「スマートフォン入門」教材を対象となる学習者に試してもらい，専門家レビ ューの結果である，各教材，各チェック項目の評価のリファレンス値と，学習者の評価を 比較する．また，学習者視点からの仮説を以下のように設定する．
124 第５章 フロー理論適合度チェックリストの評価
仮説６：フロー理論適合度チェックリストを活用することで，学習者の学習意欲改善 のために，魅力的・効果的な学習教材・学習環境の構築が可能になる．
予備実験，評価実験の設定を受けて，以下の設定での評価実験を提案する．
（１） 参加者
Moodleの利用経験があり，携帯電話を利用している大学１年～３年生．
（２） 実験条件
Moodle 上に構築したプロトタイプシステムにおいて，実験の目的説明，
評価用教材（「スマートフォン入門」）を学習する．
（３） 実験手順
実験手順は図 5-6 に示した通りであり，以下，詳細に述べる．
まず，参加者（学習者）を広く募集する．次に，参加者はメールにて送 付された情報を元に，実験サイトの URL に Web ブラウザからアクセスし，
各自の ID とパスワードを入力し，システムにログイン後，ガイダンスに 沿って評価実験をはじめる．
ログイン後，最初に実験の目的と概要を説明し，教材の学習に入る．参 加者は評価用の教材（「スマートフォン入門」）を学習する．学生は，3 種 類の教材（教材 A，教材 B，教材 C）からどれか１つを割り当てられ，学 習する．学生にはデグレードされた教材であることは提示しない．教材 A，
B，C は，5.10 の評価実験で実施した教材と同じ教材とする．但し，教材 の内容を最新のスマートフォンの情報に更新し，基本的な教材の構成は図 5-2 のままである．
最後に，教材の魅力や効果に関する事後アンケートを実施する．各教材 の最後には，既に振り返りの活動が含まれており，自分の学習活動を振り 返りながら，アンケートに回答する活動が存在する．追加するアンケート 項目は，振り返りのアンケート項目の中に含めた．
第５章 フロー理論適合度チェックリストの評価 125
図 5-6 実験の手順
学習者の評価が，学習意欲改善の方向性，あるいは，フロー経験を増加させる方向への 評価と一致するかどうかの検証を実施する．「仮説 6：フロー理論適合度チェックリストを 活用することで，学習者の学習意欲改善のために，魅力的・効果的な学習教材・学習環境 の構築が可能になる．」を検証するために，仮説 6 を以下の仮説 6-1 のように，具体的な表 現に改めて仮説を設定する．
仮説 6-1： 学習者視点での教材の魅力に関する評価の値と，各教材の専門家 によるフロー理論適合度チェックリストの評価のリファレンス値 との間には相関がある．
学習教材 A,B,C のそれぞれは，教材内に 2 つのアンケートを内包している．事前アンケ ートは，表 5-9 の通りで，振り返りのアンケートは表 5-10 の通りである．また，学習者 向けに追加した事後アンケートは，表 5-11 の通りで，振り返りのアンケートに追加した．
教材の魅力に関連する評価指標は，フロー理論に適合するように構築した振り返りのアン ケートに含まれているものも多数あるため，他人への推薦と別のトピックを同じ学習方式 で学びたいかどうかの２つの項目として追加した．
126 第５章 フロー理論適合度チェックリストの評価
表 5-9 事前アンケート
質問項目 回答
1
スマートフォンに関する関心はどれぐらいありま すか？
「非常に関心がある」から「全く関心がな い」まで 5 段階から選択
2
スマートフォン（スマホ）に関する知識はどうです か？自己評価をお願いします．
「詳しく知っている」から「全く知らない」ま で 5 段階から選択
3
スマートフォンの利用経験はどれぐらいですか？
1 つ選んで下さい．
「3 年以上」，「2 年～3 年」，「1 年～2 年」，「半年～1 年」，「3 ヶ月～半年」，「1 ヶ月～3 ヶ月」，「1 ヶ月未満」，「利用経験 なし」，から選択
4
現在スマートフォンを使われている方は，よろしけ れば，機種を教えて下さい．（回答任意）
自由記述
表 5-10 振り返りアンケート
質問項目 回答
1
スマートフォン（スマホ）に関する知識はど うですか？自己評価をお願いします．
「詳しく知っている」から「全く知らな い」まで 5 段階から選択
2
スマホに関する知識をさらに得ようと思い ますか？
「非常に思う」から「全く思わない」ま で 5 段階から選択
3 スマホへの関心はどうですか？
「非常に関心がある」から「全く関心が ない」まで 5 段階から選択
4
スマホでのフリック入力方式についてはど う思いましたか？
「既に使っていた」， 「使っていなかっ たが，使ってみたい」，「ローマ字変換 入力の方がよい．」，「トグル入力方式
（”あ”は１回，
”い”は 2 回，”う”は 3 回押す，等）
の方がよい」，「外付けの物理的なフル
第５章 フロー理論適合度チェックリストの評価 127
キーボードの方がよい」，「その他」か ら選択
5
フリック入力について，さらに練習して入力 速度を上げようと思いますか？
「非常に思う」から「全く思わない」ま で 5 段階から選択
6 クイズの難易度はどうでしたか？
「非常に難しかった」から「非常に簡単 だった」まで 5 段階から選択
7 全般的に集中して取り組めましたか？
「非常に集中できた」から「全く集中で きなかった」まで 5 段階から選択
8
「スマホ入門」の全ての活動の中で特に集中 していたと感じる活動は何ですか？思い出 して書いて下さい．（複数可）（例： スマ ホの定義，フェースブックの説明，フリック 入力の練習，クイズ，等々）
自由記述
9
この教材を終えた後で振り返ってみて，時間 が経つのが早く感じましたか？それとも遅 く感じましたか？
「非常に早く感じた．」，「早く感じた．」，
「ほとんど変わらなかった．」，「遅く 感じた．」，「非常に遅く感じた．」，
「わからなかった．」から選択
10
この教材を進めているときに，自分で自律的 に進めている感じでしたか？それとも進め させられている感じでしたか？
「非常に自律的に進めていると感じた」
から「全く自律的に進めているとは感じ なかった」まで 5 段階から選択
11
スマートフォン教材を進める際の使いやす さはどうでしたか？
「非常に使いやすい」から「非常につか いにくい」まで 5 段階から選択
12
あなたが使っている PC やネットワーク環境 は快適に使えましたか．
「非常に快適」から「非常に不快」まで 5 段階から選択
13
「スマートフォン入門」に限らず，スマート フォンに関連する内容について，また学びた いと思いますか？
「非常に思う」から「全く思わない」ま で 5 段階から選択
14
スマートフォンに関するコミュニティサイ トがあれば，是非見てみたいと思いますか？
「非常に見たいと思う」から「全く見た いと思わない」まで 5 段階から選択
128 第５章 フロー理論適合度チェックリストの評価
（例えば教材の最後の方にフェースブック ページへのリンクを紹介しました．）
15
この教材をやっていて，「楽しい」と感じて いた時はありましたか？
「非常にたくさんあった」から「全くな かった」まで 5 段階から選択
16
この教材を終えた後で振り返ってみて，自分 で自分の行動を自律的に進めている，という 感覚はありましたか？
「非常に多く感じる」から「全く感じな い」まで 5 段階から選択
17
この教材をやっているときに，学ぶための
「目標」を理解しながら進めていましたか？
「非常によく理解していた」から「全く 理解していなかった」まで 5 段階から選 択
18
この教材を終えた後で振り返ってみて，時間 を忘れて取り組んでいた活動はあります か？
「非常にたくさんあった」から「全くな かった」まで 5 段階から選択
19
自分が内容を理解しているかどうかのフィ ードバックはあると感じましたか？
「非常に感じた」から「全く感じなかっ た」まで 5 段階から選択
20
スマホの関心分野によって 3 つのコースを 設けましたが，自分が選んだコースの難易度 はどうでしたか？
「非常に難しかった」から「非常に簡単 だった」まで 5 段階から選択
21
意見・コメント・感想などご自由にお書き下 さい
自由記述
表 5-11 追加アンケート
質問項目 回答
1 この教材の履修を友人に勧めたいですか？
「非常に勧めたい」から「全く勧めたくない」まで 5 段階から選択
2
スマホに限らず，このような仕組みの教材を また学習したいと思いますか？
「是非やりたい」から「全くやりたくない」まで 5 段階から選択
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