道徳性を養うために行う道徳科における学習
1 調査の対象となる教科書の冊数と発行者 冊数 発行者 冊東書 学図 教出 光村 日文 光文 学研 廣あかつき 2 学習指導要領における教科の目標 の内容項目等 道徳科の目標 よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため 道徳的諸価値についての理解を基に 自己を見つ め 物事を多面的 多角的に考え
... 目標 道徳教育の目標と道徳科の目標を，各々の役割と関連性を明確にするため，道徳科の目標を「よりよく生きるための ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 3 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 923 中学道徳 3 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... 4 平和への願い ● 平和記念資料館を訪れた時のエピソードを題材に，戦争を憎み平和を願う気持ちについ て考え，他国を尊重し，国際社会の平和と発展に寄与する態度を養います。〈第５号〉 p.20-23 5 二通の手紙 ● ...
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道徳的実践力を育む指導方法の在り方 道徳の時間における書く活動の充実を通して 研究の概要 本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである 書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表
... としてよりよく生きていく力であり，一人一人の児童が道徳的価値の自覚及び自己の生き方について の考えを深め，将来出会うであろう様々な場面，状況においても，道徳的価値を実現するための適切 な行為を主体的に選択し，実践することができる道徳性の諸様相の内の内面的資質（道徳的心情，道 ...
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各教科 道徳科 外国語活動 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする 各教科 道徳科 総合的な学習の時間並びに特別活動によって編成するものとする
... 学校における政治的教養を育む教育の取組 政治的教養を育む教育の参考資料 (4) 政治的教養を育む教育 平成28年６月19日に公職選挙法等の一部を改正する法律が施行され、満18歳以上の者が選挙権を 有することとなりました。今回の法改正によって、高等学校等に選挙権を有する者が在籍すること ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... しかし、学校教育における道徳教育の状況は様々でした。学校や児童・生徒の実態等 に基づき道徳教育の重点目標を設定し充実した指導を重ね、確固たる成果を上げている 学校がある一方で、例えば、歴史的背景に影響され、いまだに道徳教育そのものを忌避 ...
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中学校学習指導要領解説道徳編
... (1) 道徳教育と特別活動 特別活動においては，目標を「望ましい集団活動を通して，心身の調和のとれた発 達と個性の伸長を図り，集団や社会の一員としてよりよい生活や人間関係を築こうと する自主的，実践的な態度を育てるとともに，人間としての生き方についての自覚を ...
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編修趣意書 ( 教育基本法との対照表 ) 受理番号学校教科種目学年 中学校道徳科道徳第 2 学年 発行者の番号 略称 教科書の記号 番号 教科書名 17 教出 道徳 823 中学道徳 2 とびだそう未来へ 1. 編修の基本方針 1 主体的 対話的な学びを通して, 豊かな道徳性を育てる 道
... ③人の生き方に学びながら，自分自身をみがき高めていく意欲を培う 今日の社会をつくりあげてきた人々の思いや努力，道を切り拓いてきた人々の生き方や考え方に学びなが ら，自分自身を高め続けていこうとする意欲を培っていくことができます。 「短所を武器とせよ」 （p.22-25） 「清掃はやさしさ」 （p.50-55） ...
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道徳学習指導案
... 頻繁に小グループでの学び合いを行う算数科では，課題発見・解決学習をすすめるに あたり，年間を通じて協同的に学習に取り組んでいる。今学期，本学級の児童たちは， 学区民運動会で競技や応援団の活動はもちろん，行事全体の成功に向け協力して取り組 ...
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第5学年 道徳学習指導案
... 板書の工夫では，発達の段階を考慮し，森の中にいるような雰囲気を作る背景画を作成する。資料の流れ を分かりやすくするために，資料提示をしながらキーワードとなる言葉を貼っていく。くまの行為のよさに ...
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第４学年道徳学習指導案
... 学級の子どもたちは、１２名という少人数であるため、互いのことを分かり合って生活しているよう に思われる。学級作りにおける日常的なグループ学習や当番・係活動、遊び等の中で、友だちとよりよ くかかわりながら活動しようとする様子や、初めての下級生である１年生のよい手本になって、困って ...
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小学校学習指導要領解説道徳編
... 新しい理念が定められたことや学校教育法において教育基本法改正を受けて，新た に義務教育の目標が規定されるとともに，各学校段階の目的・目標規定が改正され たことを十分に踏まえた学習指導要領改訂であることを求めた。③については，読 み・書き・計算などの基礎的・基本的な知識・技能は，例えば，小学校低・中学年 ...
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第1学年道徳学習指導案
... ③教師から見た児童の実態 本学級では、他教科等の学習や生活において、色々な相手と関わるようにペアや小グループでの活 動を多くとり入れてきた。そのため、本学級の児童は学級内のあまりかかわったことのなかった相手 とも、集団生活をする中で友達関係を広げている。休み時間では週２回のクラス遊びをしており、楽 ...
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小学校社会科の経済教育内容を問いなおす : 経済的事実に内包する道徳性
... 1958 年道徳が特設されるまで続いた。 1947 年版小学校社会科学習指導要領の経済内容を 示したのが表 1 である。 経済内容は，おもに生産・労働・流通・消費を相互 依存の観点から捉えさせようというものであった。 1 年生では，衣食住に必要なものの生産・分配を， 米・綿布・必需品が人々の努力や協力によってなされ ...
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第４学年道徳学習指導案
... （２）児童について 本学級は，明るく元気な児童が多く，行事や学習，普段の生活において，まじめに取り組んでいる。 最高学年として，下学年の児童を引っ張って行こうという意識もあり，運動会や修学旅行などの行事 では，しっかり目標を決め，みんなで一丸となって向かっていく姿が見られた。放誯後も陸上練習や ...
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私たちの道徳 をよりよく活用するために 1. 私たちの道徳 と道徳副読本の関連について 私たちの道徳 は, 生徒が道徳的価値について自ら考え, 実際に行動できるようになることをねらいとして作成された道徳教育用教材です その活用の仕方については, 道徳の時間 はもちろん, 学校の教育活動全体を通じて,
... 終末 副読本で環境ホルモンの問題や研究者の営みについて学習した後，『私 たちの道徳』 「メッセージ 大木聖子」（S）にある大木さんの言葉を 読んで，地球上に生きていく上で，自然とどう関わっていくかについて 考えさせる。また，「生物多様性を考える」（S）や「私たちの生活か ...
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中学 2 年 第 2 学年 みんなで生き方を考える道徳 を使った授業における, 私たちの道徳 活用例 みんなで生き方を考える道徳 資料名 指導内容上段 : 現行学習指導要領下段 : 改正学習指導要領 おとなになる 私たちの道徳 資料名 ( ページ ) 活用例 は発問例 この本の使い方 ( p.4)
... 「役割と責任を自覚し集団生活の向上を」（p.166～171） 終末 『私たちの道徳』(p.166)を読み，すばらしい集団にするために必要な ことを考えさせる。 ○集団の中で互いに尊重し合い，目標を実現し，尊敬される集団をつくってい ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（2）－ゼミにおける模擬授業の取組みを中心にして－
... まず、ゼミの開講時に「特別の教科 道徳」新設の経緯やその意義、指導上のポイント等を踏まえて、 学習指導案の立て方について講義を行った。その後、学生が各自で教材研究を行い、学習指導案を作成 するよう指示した。 ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... 年告示）特別の教科 道徳の内容項目Ａ（５） 【真理の探究， 創造】 「真実を大切にし，真理を探究して新しいものを生み出そうと努めること」を受けて設定したも のである。同解説には， 「真理」について， 「うそや偽りのない本当の姿を大切にし，いかなる力をもっ ...
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第１学年１組 道徳学習指導案
... 思いやりの心や親切にすることの大切さを学ぶ機会は、児童の日常生活の中にあふれている。そして、児 童は、親切にすることのよさを感じている。しかし、先にも述べたように、自分のことに夢中になってしま ...
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第５学年 道徳学習指導略案
... ③ 道徳的価値について自分との関わりで考える活動 ア 自分の考えを持たせるための「役割演技」 本資料は，場面は違うかもしれないが，誰もが出会うであろう内容となっている。そこで， 本時のテーマである「なぜジムはぼくを許せたのか。 」の場面の役割演技を行い，疑似体験を ...
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