聞いたりする活動を設定し、児童が「話す・
5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... ５ 児童の実態と主題に迫るための手だて (１)児童の実態 本学級の児童は明るく、男女の仲もよい。いろいろな場面で声を掛け合ったり、仕事を手伝った りできる児童も多い。話し合い活動では、友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめるこ ...
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うな活動を工夫して設定していく そして様々なバリエーションを体験させる中で何度も want との出会いを児童が繰り返し 自然と want への理解を深めたり want を使 って思いを伝えたりできるようにしたい 単元の目標 積極的にアルファベットの大文字を読んだり I want. の表現を使って 進
... うな活動を工夫して設定していく。そして様々なバリエーションを体験させる中で何度も 「want」との出会いを児童が繰り返し、自然と「want」への理解を深めたり、「want」を使 って思いを伝えたりできるようにしたい。 ３ ...
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5 児童の実態本学級の児童は 明るく素直で元気な児童が多い また 与えられた課題に対して意欲的に取り組もうとする姿勢がある 授業中は自ら積極的に発言できる児童がいる中で 促されるまで発言しない自分の考えを全体の前ではっきり話すことに抵抗のある児童もおり 多くの授業で発言する機会を設定してきた 読み書
... ５ 児童の実態 本学級の児童は、明るく素直で元気な児童が多い。また、与えられた課題に対して意欲 的に取り組もうとする姿勢がある。授業中は自ら積極的に発言できる児童がいる中で、促 されるまで発言しない自分の考えを全体の前ではっきり話すことに抵抗のある児童もおり、 ...
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Ⅱ 自ら考え表現し 考え直しては再度表現する言語活動の充実 について児童が考え直しては再度表現するために 外国語活動では ALTと担任との会話をきっかけに児童が見いだした場に応じた表現を使って 自分の考えを伝えたり相手の考えを聞き出したりする言語活動を仕組む Ⅲ 研究の実際年間を通した取組の中から
... ２ 授業研究Ⅱ ⑴ 単元名 Lesson ９ What would you like? 「ランチメニューを作ろう」 ⑵ 単元設定の理由 ○ 本学級の児童は、外国語活動で、ＡＬＴとの会話や英語表現を使ったゲームに意欲的に取り組ん でいる。６月に実施した外国語活動に対するアンケートで、 「外国語活動の授業は楽しい・どちら ...
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道徳科の授業を構成する手立て 1 教育課程編成の一般方針道徳教育は, 学校や児童生徒の実態などを踏まえ設定した目標を達成するために, あらゆる教育活動を通じて, 適切に行われなくてはならない その中で, 道徳科は, 各活動における道徳教育の要として, それらを補ったり, 深めたり, 相互の関連を考え
... ・話すことと聞くことが並行して行われ，友達の考え方についての理解を深めたり，自分 の考えを明確にしたりすることができる。 ② 書く活動の工夫 ...
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JSL児童が「書く」活動に参加するための日本語支援―「ポスター活動」の支援実践から
... G が，自分自身が必要だと判断した場合においては，積極的に支援を要請 し，問題を解決しながら「書く」活動に参加できることが明らかとなった。 3 点目は，ポスターを書いた後，支援者を聞き手として発表練習を十分に行ったことで ...
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3 目標 自分の思いがはっきり伝わるように, おすすめの国について発表したり, 友達の発表を積極的に聞いたりしようとする ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ) 行きたい国について尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ ( 言語への慣れ親しみ ) 世界には様々な人たちが様々な生活をしていること
... と関われる点を挙げた児童が多く見られた。しかし， 活動を通して友達と関わることの楽しさや，異文化について気づくことなどについて書いた児童は少なかっ た。また，コミュニケーションの場面においては，その単元で慣れ親しんだ表現を使ってやりとりをする姿 ...
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3 児童の実態 1 年生の時から比べるとみんなの前で話すことは慣れてきているものの 声が小さか ったり 語尾がはっきりしなかったりする子がいる また 自分の考えや思いを伝えると きに 順序よく話すことや大事なことを落とさずに話すことがうまくできない子が目立つ 国語を中心に 話型のワークシートを使って
... 二つ目は 「あったらいいなこんなもの 」を聞いている人にわかりやすくカードにまと 、 めること。この作業では、内容を事柄ごとに整理することを体験させたい。 三つ目は、発表の練習とクラスでの発表会。発表の評価は内容だけでなく話し方に焦点 をあてていきたい。そのためには練習における聞き手のアドバイスが必要になる。聞き手 ...
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第 5 学年外国語活動学習指導案 亀山市立野登小学校 1. 単元名 Unit3 What do you have on Monday? (We Can!1 文部科学省 ) 2. 単元の目標 教科について聞いたり言ったりしようとする また 活字体の小文字を認識し 読もうとする ( 外国語への慣れ親しみ
... やゲーム等の 活動を通して何曜日にどんな教科があるのかを尋ねたり答えたりする表現を知る。さらに、 まとまりのある話を聞いて理解する活動や、ペアで時間割について情報交換するなど、さ ...
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3. 主題について (1) 内容項目 ( 価値 ) について本主題は 内容項目 2-(3) 友達と互いに理解し 信頼し 助け合う ことをねらいとしている ここでは 友達に自分の考えを伝えたり 友達の考えを聞いたりすることで 友達のことを理解しようとする姿を育てたい 児童にとって友達関係は 学校生活を
... 資料名 「だれと友達になりたい」 ２．研究主題について 生徒指導部会の研究主題である「社会性・連帯性のある児童、生徒の育成－魅力ある学 校・学級づくりを通して－」は学校生活の中で、思いやりをもち、互いに励まし合い、戒 め合いながら、よりよい生き方を追求する姿を求めている。これは、本校の研究主題とし ...
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単元の目標 カレーライスを作ることに興味 関心をもち, 進んで活動する カレーライスの作り方を調べ, 作り方, 材料, 用具を発表することができる カレーライス作りの活動を通して, 食材を知ったり, 道具を使う仕事にふれたりして, 生活経験を豊かにする 人との関わりを通してコミュニケーション能力を身
... 単元について 児童観 単元観 カレーライスは作る手順もさほど難しくなく，調べたことを 読んで発表したりレシピを作ったりすることが，無理なくおこ なえると考える。さらに調べた作り方をもとに共通のレシピを 練り合いながら考え，文章作りの力を高めることができる。そ ...
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4 世界のいろいろなあいさつの仕方を知ったり My name is の表現を聞いたりする 聞く活動 いろいろなあいさつ 英語ノート P.6 を見ながら CD を聞き 世界にはいろいろなあいさつの仕方があることを知る 口まねする活動 My name is の表現を聞く 1 教師が自己紹介をする 2 キ
... （ゲームや漫画本等一人に 12 枚ほど教師が用意しておく） ②その中から、9 枚のカードを選んで３×３で並べる。 ③教師が持ち物カードから 1 枚カードを選ぶ。 ④児童 1 人に Do you have~?と聞く。聞かれた児童が Yes ,I do.と 答えたら、クラスの子たちは、自分の並べてあるそのカードを ...
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英語の授業における活動で苦手なことは何ですか ( 調査人数 32 人 ) グラフ ~ 省略 ~ 口頭で発表したり 書いて発表したりするなど 自己を表現する活動に苦手意識を持っている生徒が多い 英文を暗記したり 先生や友達とコミュニケーションをとることを苦手と感じている生徒も比較的多い 将来身につけた
... ２年生の中盤を迎え、現在、過去、未来の時制を理解し、英語である程度自分の考えを相手に伝えること が可能な時期である。これまでに学習してきた知識を活用することで、自分の意見や感想を英語で伝えられ ...
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人的環境の整備 教師 友達 分かりやすい説明の手本となるように, 話す速さや声の大きさを意識して簡潔に話したり, 話すポイントを視覚的に示したりする 道案内の手順を知ることや説明原稿の作成に時間が掛かった場合は, 教師間で役割分担しながらアドバイスする グループ内での自分の役割が明確になるように,
... 本題材では，相手の気持ちや目線を考えて道案内する学習を取り上げる。スタート地点から目的地までの 道順や，地図上の特徴を正確に読み取り，順を追って話したり，相手の立場から考えた適切な言葉を用いて ...
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国語科ではこんな力をつけます 第 1 学年シラバス 教科の目標 (1) 相手に応じ, 身近なことなどについて, 事柄の順序を考えながら話す能力, 大事なことを落とさないように聞く能力, 話題に沿って話し合う能力を身に付けさせるとともに, 進んで話したり聞いたりしようとする態度を育てる 保護者の方へ
... 音楽の学習は，生活を潤いあるものにし，豊かなものにするためのものです。特に低学年では，歌を歌ったり，踊ったり して，身体全体で音楽を楽しみます。この活動が，高学年での学習の基礎になります。子どもたちの表現活動をしっかり認 ...
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詳細に伝えるためにインタビューやアンケートを実施して情報を収集したりする活動を設定することにする 整理する 場面では,CM のテーマをもとに集めた情報の中から伝えたいことが受け手にしっかりと伝えることができる情報を選択する また, 選択肢した情報を加工しながら, 伝えたいことが伝わりやすい CM の
... CM を作ろう」では，まず様々な CM を比較・分析する活動を行う。その際にそれ ぞれの CM を批判的に読み解く活動を行う。本教科において批判的に情報を読み解くということは，単に否定的 に情報を読み解くのではなく，視聴した CM ...
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できる また, 集団での活動のため, 友達と仲よくし, 助け合う必要性が出てくる 本題材では, 児童は紙をつなぐ中で形を見付け, 自分が作りたい形のイメージを広げていく つくりたい形に合わせて紙の形や色などを工夫したり, つなげ方を工夫したりしていってほしい また, 友達とつなげていくことで活動を広
... 児童が自由な発想を行えるように，十分な量の多種多様な材料を用意しておく。 ・造形活動の途中で互いの作品を見合う時間の設定 本時で目指す対話的な学びの姿は，児童同士が作品を見合い，話し合うことで新しい形のイメージをも ...
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5. 単元について本単元は,2 年生 1 学期に学習した ともこさんはどこかな から引き続いての 話す 聞く の学習である ともこさんはどこかな では, 大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにすることをねらいとして学習してきた 本単元では, これに加えて互いの話をしっかり聞いてやり取りを
... ５．単元について 本単元は，２年生１学期に学習した「ともこさんはどこかな」から引き続いての「話す・聞く」の学 習である。 「ともこさんはどこかな」では，大事なことを落とさずに話したり聞いたりできるようにする ...
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(2) 単元について児童は 6 年生になってから今までに, アルファベット, できることを紹介するという単元を学習してきた 3 つ目となる本単元は,ALT に判田のことを案内するという場面を設定し, 道案内や物の位置を尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しませることをねらいとしている また, 本単元では
... 本学級の児童 31 名は, 素直で向上心にあふれている一方, 挙手して発言することや代表とし て前に出ることなどに対しては一歩引く傾向にある児童が多い。外国語に対しても興味はあるが, クリアボイスでの発声やアイコンタクトに消極的な面が見られる。 外国語活動についてのアンケートを行った。 ...
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1 研究主題 今後の国際社会を生きる児童生徒のための英語教育の在り方 ~ 英語を生活化させ豊かに伝え合う児童の育成 ~ 2 授業観察の視点 動きのあるスライドをみたり体を動かしたりすることをきっかけにして, 風の場面で設定された外国語への慣れ親しみへの指導者の手立ては適切に行われたか ア児童生徒の能
... ３ 中間報告会研究紀要において明記している研究構想 指導内容・指導方法 ○ 外国語科の資質・能力を育むという目的のために，①深い学びの過程が実現できているか，②対話的 な学びの過程が実現できているか，③子供たちの主体的な学びの過程が実現できているか，といった 視点から授業の内容や指導方法を工夫・改善し ...
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