Top PDF 算数の学習を

第３学年１組　算数科学習指導案

... 復習をしたり分かるまで根気強く取り組もうとする姿勢が見られる。毎時間、一単位時間の授業内容を児童の９５％がノートにまとめ、自己評価・相互評価後に提出することができる。教師による評価を受けた後、評価内容を次時の学習に生かそうとしている。また、児童各自が課題を把握し、自力解 ...

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フトを用いて質問項目間の相関関係に着目し分析することにした 2 研究目的全国学力学習状況調査結果の分析を通して本県の児童生徒の国語及び算数数学の学習に対する関心意欲の傾向を考察する 3 研究方法平成 25 年度全国学力学習状況調査の児童生徒質問紙のうち国語及び算数数学の学習に対

... ウ小学校と中学校について３項目について、校種間で相関係数を比較すると、国語、算数・数学ともに小学校よりも中学校の方が相対的に高い数値を示している。データの分布のばらつきについての詳細な分析が必要ではあるが、教科に対する印象は、学年が上がるにつれて集約されていく傾 ...

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Taro-第１学年算数科学習指導案

... 小学校に入学し，算数の学習に初めて触れることになる児童にとって，１年生で学習する内容すべてが今後の学習の基礎となる。その中でも，くり上がりのあるたし算およびくり下がりのあ ...

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第６学年　算数科学習指導案

... になり習熟別コース（尐人数クラス）に分けて学習を進めてきた。両コースともまず自分の考えを書き、次にペア学習や班学習で自分の考えを相手に伝え合う場面を多く設定し、友達の説明 ...

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算数障害生徒への学習支援に関する文献レビュー

... 海外の報告では、算数障害をもつ子どもの存在率は 3-6％とされる。 2 2007 年に制度として始まった特別支援教育において、従来の障害種に加えて、知的な発達に遅れがない発達障害が含められたことにより、小中学校では、校内で発達障害についての研修会が多く持たれ、 ...

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算数的活動を生かした授業のあり方 : ジオボードを活用した広さ比べの学習を通して　〈第4学年「面積」の導入〉

... 動の関係これからの教育は，急激な社会の変化に主体的に対応できる力，すなわち「生きる力」の育成をめざすことが大切である。そして算数科の学習では，「生きる力」の育成に向けて，基礎的・基本的な知࠭や技能を確実に身につけるとともに，自ら考え判断し，活動できる態度を育 ...

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算数科学習指導案

... （２）児童観本学級の児童は，算数科の学習に対する関心・意欲・態度の数値があまり高くない状況がデータとして出ている（平成 23 年度標準学力調査 4 月実施）。表現に関わる活動を積極的に取り入れるこ ...

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算数・数学教育における問題解決の学習に関する一考察 : 「集団による振り返り」過程に焦点を当てて

... につての見通しをもつことが望ましい。この段階でどの考えかたが必ず用いられるということは言いきれないが、一般に学習のどの段階でどの考え方が用いられることが多いかという意味での数学的な考え方の構造化をとらえることによって、指導の見通しが立てられる。そのために学習過程を分 ...

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第５学年　　算数科学習指導案

... に利用して考えることが苦手である。授業においても，そのような課題に対しては既習の知識を生かして自力解決する活動に消極的になりやすい。そこで，定着させるためには，図や数直線を使って算数的な活動を取り入れた学習を繰り返し行うことが必要であると考えた。２．そのための教材開発 ...

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２年３組　算数科学習指導案

... 児童は今年度初めて算数科における尐人数学習を受けており、どんどんコース１５人、じっくりコース１２人程度に分かれて学習している。「どんどんコース」「じっくりコース」ともに、答えがはっきり分かる計算問題など技能を定着させる問題はあまり抵抗なく取り組めるが、自分の考えや意見を ...

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Ⅱ 研究方法小学校学習指導要領解説算数編や先行研究, 文献をもとに, 数学的な思考力表現力を育む算数的活動について研究する第 1 学年の内容たしざん (1) ひきざん(1) たしざん(2) ひきざん(2) について教材を分析し, 数学的な思考力表現力を育む算数的活動の組み方や支援の仕方を探

... 8) を充実させる必要がある。「たしざん(1)」「ひきざん(1)」の学習は，「かずとすうじ」「いくつといくつ」「ふえたりへったり」での学習を既習内容としている。入学して初めての算数「かずとすうじ」では，「仲間分け」（集 ...

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全国学力学習状況調査の調査結果の活用による指導改善に向けた説明会小学校算数中学校数学部会全国学力学習状況調査結果を活用した指導改善小学校算数 1 平成 19~22 年の 4 年間の調査結果から明らかになった小学校算数の課題について (1) 4 年間の調査結果から課題として考えられる内容

... 小学校　算数計算の指導に当たっては，計算の意味について理解すること，計算の仕方を考えること，また計算に習熟し活用できるようにすることが大切な狙いである。その中でも特に，「計算の意味について理解すること」に関して，乗法の学習は第２学年から，一方，除法の学習は ...

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第４学年算数科学習指導案

... （２）児童観本学級の児童は、算数の学習においては、前向きに課題に取り組むことができる児童が多いが、中には学習に対して受け身な姿勢の児童も見られる。そこで、日々の授業では自分の考えがもてるよう、図や言葉を使って表現したり、友だちと考えを共有したりする活動を大切にしてきた。その ...

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第２学年１組　算数科学習展開案

... 「頂点」や「直角」を押さえる学習をしている。これを受けて，本単元では，いわゆる“箱の形” の観察や構成の活動を通して，「面」「辺」「頂点」といった構成要素に着目した特徴を分析的に捉える学習となる。ここでの立体図形の見方が，第４学年の「直方体と立方体」 ...

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盲児における図形・空間認知力の育成 : 盲学校算数科における学習指導の改善

... 笹田昭三・田中利江 :盲児における図形・空間認知力の育成連して具体的イメージをもつ言葉が豊富に獲得され ,言葉とともに事物の状態の知識が獲得されていく。これに反し ,盲児は ,運動ことに概念行動の不足から ,空間認識はいつまでも 1次元的 ,継時的段階にとどまり ,空間の広がりに関連する言葉も具体的イメージを欠く[r] ...

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第 4 学年算数科学習指導案平成 23 年 10 月 17 日 ( 月 ) 授業者川口雄 1 単元名面積 2 児童の実態中条小学校の4 年生 (36 名 ) では算数において習熟度別学習を行っている今回授業を行うのは算数が得意などんどんコースの26 名である課題に対して意欲的に取り組むこ

... ○ 課題に取り組んでいくと「マス目を書いて数える方法」「長方形や正方形に区切る方法」の２通りの考え方に分かれた。どちらも前時までに学習してきた内容であり、既習事項を使って課題を解決しようとする姿が見られた。 ○ ...

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算数科の問題解決学習における見積り活動の位置づけ : 見積りの類型化とカリキュラム

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