Top PDF 第６学年図画工作科学習指導案

第２学年１組　図画工作科学習指導案

... 第２学年１組図画工作科学習指導案平成２６年１２月１８日（木）第３・４校時児童数１０名指導者安藤由紀子場所図工室１題材名うつして見つけて【２学年】 ...

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第６学年１組体育科学習指導案

... 休み時間のサッカーやドッジボールでは、時には他クラスや他学年と声をかけ合って遊んでいた。ただ器械運動に苦手意識をもつ児童もおり、児童の多くは「できる」「できない」が、そのまま「好き」「嫌い」につながっているようである。平成２５年度新体力テストの結果と県体力標準値との比較（学級の平均値が県体力標準値を上回る○、下回る▼） ...

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... (3) 単元と子どもとの関係単元「三人の武将と全国統一」では，子どもは織田信長と豊臣秀吉，徳川家康の働きを比べ，その共通点を基に，三人の生きた世の中の特色を考える学習を行った。その結果，子どもは「戦乱の世が治まった時代」「キリスト教が広まり，武将たちにとって無視できなくなった時代」「身分の区別がはっきりとし，武士による安定した世の中ができあがった時代」と当時の世の中の特色を熱心に考えることができた。 ...

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第６学年４組　算数科学習指導案

... ２単元について ⑴ 本単元は、クイズを出したり答えたりしながら“What’s this?”“It’s ～.”というやり取りを自然な形で行い、その表現に慣れ親しむことを主なねらいとしている。「シルエット・クイズ」や「ブラック・ボックス・クイズ」などの、様々なクイズを出し合うことで、子どもたちは繰り返し“What ’s this?”“It’s ～.”という言語表現を聞い ...

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第６学年１組体育科学習指導案

... 本年度の新体力テストの結果と県の体力標準値とを比較すると、１６項目中１０項目では上回ったが、男女ともに握力・長座体前屈で標準値を下回っている。また女子では２０ｍシャトルランとボール投げでも下回る結果となった。そこで、男女ともに下回っていた握力・長座体前屈に重きを置き、年間を通じて補強運動として握力・柔軟性を高める活動を取り入れ、養っていきたい。 ...

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第６学年１組社会科学習指導案

... （２）児童の実態＊一部省略社会科においては、社会科に興味がもてるように 1 学期から資料材や板書の工夫、体験活動を取り入れてきた。各時代の生活の様子を比べる学習では、資料をじっくりと比較、検討し話し合いながら多面的な見方を育てることに心掛けてきた。室町文化の学習では墨絵の体験をし、雪舟 ...

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第６学年理科学習指導案

... ・流水実験は４人の少人数グループごとに行い，より間近で現象を確認できるようにすることで，一人一人が疑問や気付きをもてるようにする。・グループで結果を確かめ合い，考察する時間を十分に取ることで，個からグループ，グループから学級と，学習した内容を共有しあいながらまとめていく。 ...

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第６学年　理科学習指導案

... ２ ○ 前時の学習では水溶液の性質が３種類あったことについて、イメージ図を活用しながらふり返る。 ○ 塩酸、水酸化ナトリウム水溶液や食塩水は外見では見分けがつかないので、これらの水溶液を見分ける方法として、リトマス紙を使う方法があることを知る。 ○ リトマス紙にうすい塩酸、うすい水酸化ナトリウム水 ...

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コピー～第６学年社会科学習指導案１０月６日号.doc

... 用できるようにしてきた。グラフや文章資料を読み取るには，大変抵抗があり，グラフの資料を読み取るときには，座標軸の意味や単位の大きさを理解させるところから始めた。文章資料を読み取るときは，繰り返し読むことと，大事だと思う部分にアンダーラインを引かせることなどをアドバイスしてきた。４･５･６月の歴史の授業は吉野ヶ里遺跡の絵をもとに調べたり，元との戦い，長篠の戦いの絵を調べたり，ご ...

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第６学年　社会科学習指導案

... (2) 児童について本学級の児童は、これまでの学習において、地図や統計資料、写真などを活用して、我が国の農業、工業の様子や国民生活とのかかわり、世界とのつながりの様子について学習してきた。しかし、多くの児童は読み取った情報を比較・関連・統合して、見たり考えたりすることを苦手としている。また、話合いの中で自分の考えを述べたり、友達の発表を受けて考えを広め、深めたりすることを苦手とす ...

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第６学年体育科学習指導案

... ３．指導にあたって（1）教材について ①教材のとらえ本単元では、ベースボール型ゲームとして、ティーボールを行う。ティーボールは、野球のように攻撃と守備を交替で行い、楽しむ競技である。ティー上にあるボールをバットで打ち、ベースを回って得点を入れたり、相手の得点を防いだりして競い合うことが楽しいゲームであり、力いっぱいにボールを打つ快感も味わうこともできる。また、攻守分離 ...

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第６学年　算数科学習指導案

... 児童は比例関係の素地的な学習を数多く経験してきている。特に第５学年「直方体や立方体の体積」の単元では、用語としても「比例」にふれてきている。それらを既習事項としながら、本単元では、比例関係の考察を通して、数量関係の見方・考え方を広げたり深めたりする活動に取組んでいく。例えば，表に表された数量関係も、これまでは主に表を横に見ながらその変化の仕 ...

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第６学年　社会科学習指導案

... (2) 児童について児童は、これまでに、衣、食、住、消費生活それぞれの学習において、自分の生活が環境とかかわっていることを学んできている。製作活動については、手縫いやミシン縫いで物を作ることに楽しさを感じながら取り組んでいる。５学年では、フェルトで小物を作ったり、修学旅行に使用するという目的をもって ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... （２）本単元の意図本単元は、小学校学習指導要領・国語の第５学年及び第６学年「Ｂ書くこと」の目標である「目的や意図に応じ、考えたことなどを文章全体の構成の効果を考えて文章に書く能力を身に付けさせるとともに、適切に書こうとする態度を育てる。」を受け、指導事項「イ自分の考えを明確に表現 ...

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Taro-第１学年数学科学習指導案.

... たりしようとしている。考え方を身に付けている。４単元について (1) 教材観小学校算数科では，棒グラフ，折れ線グラフ，円グラフ及び帯グラフを学習し，度数分布を表やグラフに表したり，資料の平均や散らばりを調べるなどの活動を通して，統計的に考察したり表現した ...

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第１学年国語科学習指導案

... （１）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項本単元は、小学校学習指導要領国語の第５学年及び第６学年「Ｃ読むこと」の指導事項「エ登場人物の相互関係や心情、場面についての描写をとらえ、優れた叙述について自分の考えをまとめること」と、指導事項「カ目的に応じて、複数の本や文章などを選 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観本学級の児童は、５月「自然のかくし絵」において、中心となる語をおさえて、「はじめ」「なか」「おわり」の文の構成を確認し、カードにまとめる際に必要な言葉や文型をおさえられるように学習をした後、並行読書をした本や図鑑に書かれている内容をカードにまとめる言語活動を行ってきた。また、「ゆうすげ村の小さな旅館」では、物語全体のあらすじを ...

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第１学年　組　算数科学習指導案

... ○ 本単元の指導にあたっては，これまでに学習してきた加法や減法の用いられる場面とその意味を広げ，理解を深めることができるよう，表現活動を意図的に仕組んでいく。具体的には，順序数を含む加減法，異種の数量を含む加減法，求大や求小の場合の加減法の場面において，① 問題場面を図に表す，②その図を基に立式する，③立式の根拠を図を用いて説明する，活動を行っていく。 ...

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小学校第５学年家庭科学習指導案

... ５年生の児童にとっては、初めて出会う教科でもあり、家庭科の授業に対する期待は大きい。家庭科は、生活している場が学習の場であるが、家族構成、ライフスタイルの多様化により、また、ものが氾濫している現在、児童によって生活経験や技能の差が大きく、多くの実践的・体験的活動をさせることが大切である。しかし、製作に対する子供たちの関心は高く、「早く裁縫箱を使いたい。」「何か作りたい。」と楽しみにして ...

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小学校学習指導要領解説図画工作編

... に確保することが重要である。また，低学年の児童は，一人一人の生活体験が直接，学習活動に反映する。このため材料を選ぶときにその子らしい形や色の感覚が働いていたり，同じ動物をかいても異なる部分が強調されたりしている。これらに着目し，児童一人一人の特性が表れるような題材を工夫することが考えられる。また，場合によっては，児童のつぶやきなどをとらえたり，簡単な文章などに書かせたりして，児 ...

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第６学年図画工作科学習指導案

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第６学年理科学習指導案

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コピー～第６学年社会科学習指導案１０月６日号.doc

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