第６学年１組体育科学習指導案

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第３学年３組体育科学習指導案

平成２５年１１月２２日（金）第５校時運動場男子２５名女子１５名指導者和田翔太１単元名「チームワークだ！ティーボール」（ベースボール型ゲーム）２運動の特性（１）一般的特性・２つのチームが攻撃と守備を交互に行い、ボールを打つ、捕る、投げるなどしながら得点を競い合う運動である。（２）児童からみた特性 ○打つ、捕る、投げるなどの技能的な面で上達したとき、楽しさを味わえる運動である。 ○ボールを打って得点につながったり、ボールを捕って相手をアウトにしたり、チームが勝ったりすると楽しさを味わえる運動である。 ○集団対集団で競い合い、仲間と力を合わせて競争することに楽しさや喜びを味わうことができる運動である。 △ボールをうまく打てなかったり、ボールに触れる機会がなかったり、うまく捕球できなかったりすると、楽しさを味わえない運動である。３児童の実態（１）一般的な児童の実態本学級の児童は、男女ともに運動が好きな児童が多く、休み時間にみんなでドッジボールや鬼ごっこをしたり、うんていや登り棒などの遊具を使ったりして遊んでいる。４月中旬のマット運動では、前転・後転の基本的な技に取り組ませた。できた喜びをできるだけ多く味わわせるために、スモールステップで技の習得に努めてきた。その結果、はやく次の技にいきたいと意欲をもって取り組む児童が多くなった。しかし、できる技がなかなか増えずに達成感を高められなかった児童もいた。アンケートでは児童全員が体育は「好き」と答えている。その中でもボール運動系は人気があり、休み時間のサッカーやドッジボールでは、時には他クラスや他学年と声をかけ合って遊んでいた。ただ器械運動に苦手意識をもつ児童もおり、児童の多くは「できる」「できない」が、そのまま「好き」「嫌い」につながっているようである。平成２５年度新体力テストの結果と県体力標準値との比較（学級の平均値が県体力標準値を上回る○、下回る▼）種目握力上体起こし長座体前屈反復横とび２０ｍシャトルラン５０ｍ走立ち幅とびボール投げ kg 回 cm 点回秒 cm m 男子学級の平均値 11.24 18.84 31.60 40.76 42.36 10.02 143.36 14.72 県体力標準値 12.95 16.66 30.14 35.60 38.34 10.13 139.20 17.07 体力標準値との比較 ▼ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ▼ 女子学級の平均値 10.60 17.73 37.27 38.73 37.93 9.99 148.20 12.00 県体力標準値 12.14 15.93 33.19 33.66 29.12 10.45 131.80 10.46 体力標準値との比較 ▼ ○ ○ ○ ○ ○ ○ ○

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本学級の新体力テストの結果は、１６項目中１３項目が県体力標準値を上回っている。しかし、男女ともに「握力」で、男子が「ボール投げ」で県体力標準値を下回っているので、毎日の「ボールにぎにぎ」や「ボール引っ張り相撲」、体育の補強運動の紙鉄砲によって底上げを図っていく必要がある。（２）研修に関わる体育授業アンケートからの実態全校で実施した児童の調査結果において、本学級における数値が低かったものは次の事項である。これらのことから、本学級の児童は体育の授業は好きだが、どうしたらうまくできるかを考えながら運動している児童や、体育で習った運動を休み時間や放課後に練習する児童が少ないということがいえる。また、運動に対して自信のない児童も多い。（３）本教材に関わる児童の実態（７月実施事前アンケートより）本学級の児童は、全員が体育の授業が好きだと答えている。「投げる」「捕る」ことに関して、キャッチボールは９割近くの児童が好きと答えている。その理由として、「投げたりとったりするのが楽しい」と答えた児童が最も多かった。嫌いな児童は突き指や顔にボールが当たることを恐れているという理由が多かった。キャッチボールの経験の有無については、「したことがない」児童はいなかったが、「あまりしたことがない」児童が数名いた。「打つ」ことに関しては、バットでボールを打つことが好きな児童が６割いる。その理由として「ボールに当たると気持ちいい（うれしい）から」という意見が圧倒的に多かった。好きではないと答えた児童の理由としては、「空振りするとがっかりするから」「バットに当たらないとつまらないから」などが挙げられた。また、バットでボールを打ったことのない児童が１１人もいた。バットをボールで打つ際の得意不得意がアンケート結果に影響しているように思われる。ア. 体育をしているとき、どうしたら運動がうまくできるかを考えながら勉強しています。イ. 体育をしているとき、うまい子や強いチームを見てうまくできるやり方を考えることがあります。ウ. 体育で習った運動を休み時間や放課後に練習することがあります。エ. 私は、少しむずかしい運動でも練習するとできるようになる自信があります。（人）（人）バットでボールを打つのは好きですかキャッチボールが好きな理由キャッチボールが嫌いな理由キャッチボールは好きですか

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事前に実態把握のためにキャッチボールやバットでボールを打つことを体験させてみた。キャッチボールに関しては投げることよりとることの方が苦手な児童が多かった。バットでボールを打つことは未経験のため空振りする子も多かった。経験の多い少ないが技能の差につながり、好き嫌いに結びついていると感じた。４教師の指導観と研修テーマに関わる手立て学校教育目標かしこくなかよくたくましく研究テーマ夢中になって思いっきり体を動かす児童の育成中学年ブロックテーマ楽しく活発に運動をしながら体力を養う児童の育成体育授業に関する仮説運動の特性や魅力を十分に味わわせ、児童に身に付けさせたい内容をバランスよく育む学習を展開すれば、夢中になって思いっきり体を動かす児童が増えるであろう。上記の児童の実態を踏まえ、まずは、ボール運動系の特性を十分に味わわせる授業づくりを目指したい。そこで、本単元では以下の２点を指導の柱とし、それぞれに手立てを講じて授業を展開していく。（１）運動の特性を十分に味わわせるために ① 規則の工夫・コートを４カ所設置し、１チーム５人編成の少人数とすることで誰もが活躍できる場を設定する。・スリーアウトで攻守交代するのではなく、ねらい①では全員１回ずつ打ったら交代とする。また、ねらい②では攻めと守りは時間になるまで交代しない。・ボールを捕球したらアウトゾーンに向かって思いっきりボールを投げる。そして、全員で走ってアウトゾーンに集まることによって運動量を確保する。 ② 用具の工夫・突き指などによる恐怖感を少なくするために軟らかいボールを使用する。また、各チーム１つずつ網を使ったグローブと、ミニフラフープを使ったグローブを用意する。バットも２種類とし、自分に合った用具を選択できるようにする。 ③ 慣れの運動の工夫・投げる…「倒せ！段ボール」両チーム端の線に横一列で並び、中央の線上の段ボール箱を目指して思いっきりボールを投げることで、強く、たくさん投げる場を設定する。・捕る…「捕れ捕れ！キャッチ」チームメンバーが色々なボール（ゴロ・ワンバウンド・ノーバウンド）を投げ、キャッチする。実際のゲームで飛んでくると予想できるボールを捕る場を設定する。（人）（人）バットでボールを打つのが好きな理由バットでボールを打つのが嫌いな理由

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・打つ…「打て打て！バッティング」ボールをカラーコーンの上に乗せ、ネットに向かってチームごとにたくさん打つ場を設定する。（２）児童に身に付けさせたい内容をバランスよく育むために ①【動く楽しさ】：力いっぱい活動させてくれた授業(授業の基礎的条件) ・少ない人数で行わせる。・攻めの時は、アウトになるまで一往復ごとに次の人に交代することで運動量を確保する。・守りの時は、守る場所を一人打つごとにローテーションすることで色々な場所を経験させる。（ねらい１）・慣れの運動でゲームにつながる「投げる」「捕る」「打つ」の動きに慣れる時間を確保する。・用具の準備や後片付け、集合・整列などを素早く行わせ、学習規律を徹底させる。 ②【集う楽しさ】：友達と仲良く活動させてくれた授業(態度) ・授業やゲームでのあいさつや返事、ゲーム前のファイトコール等、声を出す場面を大切にし、明るく元気に行わせる。・練習やゲームでの声の掛け合いを意識させる。・用具の準備や片付けを友達と一緒に行わせる。 ③【わかる楽しさ】：新しいことに気付かせてくれた授業（思考・判断）・投げる・捕る・打つなどのよい動きを紹介し、全体で共有することでポイントを理解させる。・簡単な作戦を立てることができるように作戦例を提示する。 ④【伸びる楽しさ】：技を高めてくれた授業(技能) ・向かってくるボールの正面に移動してボールを捕ることを意識させる。・慣れの運動でバットでボールを打つことに慣れさせていく。・投げる手と反対の足を一歩前に踏み出して力いっぱい投げさせる。５単元の目標（１）運動に進んで取り組み、規則を守って仲よく運動をしたり、勝敗を受け入れたり、場や用具の安全に気を付けたりすることができるようにする。【関心・意欲・態度】（２）ゲームの特徴に合った攻め方や守り方を知り、簡単な作戦を立てることができるようにする。【思考・判断】（３）ボールを打って攻撃をしたり、捕る・投げるなどにより守備をしたりしてゲームをすることができるようにする。【技能】６単元の評価規準関心・意欲・態度思考・判断技能・ゲームに進んで取り組もうとしている。・規則やマナーを守り、友達と励まし合って練習やゲームをしようとしている。・用具の準備や片付けで分担された役割を果たそうとしている。・ゲームを行う場や用具の使い方などの安全を確かめようとしている。・ティーボールのゲームの仕方を知るとともに、易しいゲームを行うためのゲームの規則を選んでいる。・ゲームの特徴に合った攻め方、守り方を知り、簡単な作戦を立てている。・易しいゲームにおいて、ボールを投げる、打つ、捕るなどの動きができる。

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７単元の計画（１）ゲーム・ボール運動の取り上げ方第３学年第４学年第５学年第６学年ゴール型（ゲーム）９１７１０１２ネット型（ゲーム）７８９ベースボール型（ゲーム）８７（２）学習過程（８時間扱い）本時は○印７／８時時１２３４５６ ⑦ ８ 10 20 30 40 集合・整列・挨拶・戸二っ子体操・補強運動・用具の準備【オリエンテーション】・学習の進め方・規則や約束・慣れの運動・試しのゲーム慣れの運動 ① 倒せ！段ボール（投げる運動） ② 捕れ捕れ！キャッチ（捕る運動） ③ 打て打て！バッティング（打つ運動）ねらい① 簡単な規則に慣れ、投げる、捕る動きをスムーズにし、ゲームを楽しもうねらい② 規則を生かし、簡単な作戦を立ててゲームをしよう後片付け・整理運動・振り返り・学習のまとめ・次時の予告・挨拶（３）評価計画時重点観点学習活動に即した評価規準評価の場面評価の方法１関心・意欲・態度・ゲームに進んで取り組もうとしている。オリエンテーション観察カード２思考・判断・ティーボールのゲームの行い方を知るとともに、易しいゲームを行うための規則を選んでいる。ゲーム観察カード３関心・意欲・態度・規則やマナーを守り、友達と励まし合って練習やゲームをしようとしている。ゲーム観察４技能・ボールをフェアグラウンド内に打つことができる。ゲーム観察５技能・投げる手と反対の足を一歩前に踏み出してボールを投げることができる。慣れの運動観察６思考・判断・ゲームの特徴に合った攻め方を知るとともに、自分のチームの特徴にあった簡単な作戦を立てている。作戦タイム観察カード ⑦ 思考・判断・ゲームの特徴に合った守り方を知るとともに、自分のチームの特徴にあった簡単な作戦を立てている。作戦タイム観察カード８技能・向かってくるボールの正面に移動してボールを捕ることができる。ゲーム観察今まで学んだことを生かしてティーボールをしよう

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（４）学習と指導・評価段階学習のねらい・活動指導・評価（指導○ 評価規準◆）評価方法はじめ 45 分 × １１学習のねらいと進め方を知る。２規則や約束を知る。３準備運動(戸二っ子体操) ・紙鉄砲で投球フォーム「いーち・にぃ・のー・さーん」の確認４慣れの運動の仕方を知る。５試しのゲームをする。６チームごとに話合いをする。７後片付けの方法を知る。 ○資料を活用し、本単元のねらいや学習の進め方、規則、役割分担などについて理解させる。 ○慣れの運動について、教師の示範を見せながら説明し、正しい行い方を理解させる。 ○基本的なボールの扱い方について、演示を交えながら丁寧に説明する。 ○１つ１つの動きを確実に行わせる。 ○投げる、捕るなどの動きのポイントを押さえる。 ○得点、ローテーション、判定の仕方について説明してからゲームに入る。 ◆ゲームに進んで取り組もうとしている。（第１時）【関】 ○ゲームの振り返りをさせる。 ○安全な準備・片付けの仕方を知らせる。 ○次時からの学習内容を伝え見通しを持たせる。観察カード ① 倒せ！段ボール（両チーム端の線に横一列で並び、中央の線上のダンボール箱を目指してボールを投げる。ダンボールを早く倒した方の勝ちとする。） ② 捕れ捕れ！キャッチ（チームメンバーが色々な投げ方でボールを投げ、球を上手にキャッチする。全員が投げ終わったら、次の人がキャッチ役になり、全員の球を受ける。）ノーバウンドワンバウンドゴロボールを集める人捕る人 ③ 打て打て！バッティング（ボールをカラーコーンの上にのせ、ネットに向かってグループごとに打つ練習をする。）カラーコーンの上にボール

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なか ① 45 分 × ３１準備運動(戸二っ子体操)をする。２補強運動を行う。３慣れの運動をする。 ① 投げる運動「倒せ！段ボール」 ② 捕る運動「捕れ捕れ！キャッチ」 ③ 打つ運動「打て打て！バッティング」４ねらい①を確認する。５ゲームをする。６学習のまとめをする。 ○ポイントを意識してできている児童や声がよく出ている児童を称賛し、よい動きや態度を全体に広める。 ○紙鉄砲で投球フォーム「いーち・にぃ・のー・さーん」の確認をする。 ○必要に応じて教師が示範を行い、正しい行い方ができるようにする。 ○力いっぱい投げる経験をたくさんさせる。 ○多様なボール（ゴロ・ワンバウンド・ノーバウンド）を捕れるようにする。 ○場の工夫をして数多く打てるようにする。 ○最初に掲示物を用いたり、教師が示範したりして、打ち方のポイントを確認する。 ○遠くの仲間へ投げる時には、オーバーハンドで投げることの良さについて説明する。 ○捕球が未熟な児童には、捕球がしやすいようにネットグローブを用意する。 ○投げるフォームがきれいな児童や遠くまでボールを投げられている児童を称賛して、よい動きと態度を広める。 ○ゲームの振り返りをさせる。 ◆ティーボールのゲームの行い方を知るとともに、易しいゲームを行うための規則を選んでいる。（第２時）【思】 ◆規則やマナーを守り、友だちと励まし合って練習やゲームをしようとしている。（第３時）【関】 ◆ボールをフェアグラウンド内に打つことができる。（第４時）【技】ＤＣＥＢＡ ○安全な準備・片付けの仕方を知らせる。 ○次時からの学習内容を伝え見通しを持たせる。観察カード観察カード観察カード簡単な規則に慣れ、投げる、捕る動きをスムーズにし、ゲームを楽しもう【攻撃】・全員１回ずつ打ったら攻めと守りを交代する。・コーンにタッチしたら１点、戻ってティーにさわったら更に１点でカウントする。・攻めの人は一往復ごとに次の人に交代する。【守備】・守る場所は１人打つごとにローテーション。（例：Ａ→Ｂ→Ｃ→Ｄ・・・）・打球を捕った人はボールを投げてアウトゾーンの仲間にボールを届ける。（必要に応じて中継に入る。）・アウトゾーンにボールを入れたら、みんながアウトゾーンに集まり、座って、アウトコールをする。・アウトコールとコーンにタッチするのが同じだったときや見分けがつかなかったときは、キャプテンがじゃんけんをして決める。・終わりの挨拶のとき、お互いのチームの良いところを話し合う。ホーム～Ａ手前…８ｍＡ区間の幅…５ｍＢ区間の幅…５ｍＣ区間の幅…５ｍ待機場所

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なか ② 45 分 × ３１準備運動(戸二っ子体操)をする。２補強運動を行う。３慣れの運動をする。 ① 投げる運動「倒せ！段ボール」 ② 捕る運動「捕れ捕れ！キャッチ」 ③ 打つ運動「打て打て！バッティング」４ねらい②を確認する。５ゲームをする。（前半）６作戦を話し合う。７ゲームをする。（後半）８学習のまとめをする。 ○ポイントを意識してできている児童や声がよく出ている児童を称賛する。 ○紙鉄砲で投球フォーム「いーち・にぃ・のー・さーん」の確認をする。 ○力いっぱい投げる経験をたくさんさせる。 ○多様なボール（ゴロ・ワンバウンド・ノーバウンド）を捕れるようにする。 ○バックネットに向かってチームごとにたくさんボールを打つ場を設定する。 ○自分の打順、ポジションを確認する。 ◆投げる手と反対の足を一歩前に踏み出してボールを投げることができる。（第５時）【技】 ◆ゲームの特徴に合った攻め方を知るとともに、自分のチームの特徴に合った作戦を立てている。（第６時）【思】 ◆ゲームの特徴に合った守り方を知るとともに、自分のチームの特徴に合った作戦を立てている。（第７時）【思】 ○前半を振り返り、気付いたことを作戦に生かすようにさせる。 ○作戦を意識させ、それを生かしてゲームができるようにする。 ○作戦が実行できたチームを称賛する。まとめ 45 分 × １１これまでの学習を生かし、協力して楽しくゲームをする。２学習のまとめをする。 ○これまでの学習を生かしながら、思いっきり、楽しく、ゲームに取り組めるようにする。 ◆向かってくるボールの正面に移動してボール捕ることができる。（第８時）【技】 ○よくなったところ、伸びたところ、上達したところを取り上げて称賛する。観察規則を生かし、簡単な作戦を立ててゲームをしよう・守る場所はローテーションしない。チームの中で作戦を考える。・打球を捕った人はアウトゾーンの仲間にボールを思いっきり投げる。必要に応じて中継に入る。・攻めと守りは時間になるまで交代しない。観察観察カード観察カード

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８本時の学習と指導（７／８時）（１）ねらいゲームの特徴に合った守り方を知るとともに、自分のチームの特徴に合った簡単な作戦を立てることができる。【思考・判断】（２）準備ボール、バット、ネットグローブ、段ボール箱、得点板、ビブス、ラジカセ、フラフープ、カラーコーン、ティー、ストップウォッチ、作戦ボード、かご、掲示資料（３）展開段階学習内容・活動指導上の留意点（○指導 ◆評価規準 △努力を要する児童への手立て）導入１３分１集合・整列・挨拶・健康観察をする。２戸二っ子体操を行う。紙鉄砲で投球フォーム「いーち・にぃ・のー・さーん」の確認３慣れの運動をする。 ① 投げる運動「倒せ！段ボール」 ② 捕る運動「捕れ捕れ！キャッチ」 ③ 打つ運動「打て打て！バッティング」 ○素早く集合、整列させ、元気よくあいさつをさせる。服装を整えさせ、健康観察を行う。 ○音楽に合わせ、動かす部位を意識させながら、一つ一つの動きを正しく行わせる。 ○正しいフォームで投げている児童やダンボールを狙ってたくさん投げている児童を称賛して、よい動きを広める。 ○チームごとに決められた場所を使い、ボールを投げる運動を多く経験させる。 ○捕球が未熟な児童には、捕球がしやすいようにネットグローブを用意する。 ○上手にできない児童には、打ちやすいバットを選ばせたり、立つ位置を助言したりする。展開２５分４ねらいを確認する。５作戦を話し合う。６ゲームをする。（前半） ○声を出して読むことで、本時のねらいを全員のものとする。 ○作戦を立てるために必要な役割を確認する。 ①捕って投げる。 ②アウトゾーンでボールをキャッチする。 ③中継に入る。 ④アウトゾーンのカバーをする。 ○４つの役割を意識させ、前半に向けての簡単な作戦を考えさせる。ＤＣＥＡＢ待機場所まもり方をくふうしてゲームを楽しもう・守る場所はローテーションしない。チームの中で作戦を考える。・打球を捕った人はアウトゾーンの仲間にボールを思いっきり投げる。必要に応じて中継に入る。・攻めと守りは時間になるまで交代しない。・アウトゾーンにボールを入れ、みんながアウトゾーンに集まって、アウトコールをする。バットをおく場所アウトゾーン

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７作戦を話し合う。８ゲームをする。（後半） ○遠くの仲間へ投げる時には、オーバーハンドで投げることの良さについて説明する。 ○中継を上手につなぐためのポイントを確認する。 ○整列、あいさつを素早くさせる。 ○ゲーム前にファイトコールをし、意欲を高めさせる。 ○ゲームでの声の掛け合いを意識させる。 ○コートをまわりながら、よいプレーやよい声かけを称賛する。 ○危険なプレーがないか注意する。 ○規則面で検討することが出たときには、状況を把握しつつなるべく自分たちで解決させる。 ○前半を振り返り、守り方について気付いたことを作戦に生かすようにさせる。 ○自分たちの守りの良かったところを称え合うとともに、後半に向けての作戦を考えさせる。 ○対戦相手は変えず、ゲームを行う。 ○作戦を意識させ、それを生かしてゲームができるようにする。 ○ゲーム終了後、相手チームとよいところを称え合う。 ◆ゲームの特徴に応じた守り方を知るとともに、自分のチームの特徴に合った簡単な作戦を立てている。【思考・判断】＜努力を要する児童への手立て＞ △役割分担があいまいなチームに対しては、作戦ボードを使い、役割分担を明確にさせる。 △役割分担に悩んでいるチームには、一人一人の特長を考えさせ、その特長を生かした場所に分担させる。＜十分満足できると判断できる児童への発展的な内容＞ ○打球の飛んだ方向によって効果的な守り方を指示させる。整理７分９後片付けをする。 10 整理運動をする。 11 学習のまとめをする。 12 次時の予告を聞く。 13 挨拶をする。 ○自分の分担を中心に、みんなで協力して片付けさせるよう声をかける。 ○ゆっくりとした動作で簡単に行わせる。けがをしている児童がいないか確認する。 ○本時のねらいについて振り返りを行う。 ○次時の予告をし、学習の見通しを持たせる。 ○すばやく整列し、挨拶をさせる。

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９掲示資料１０場の設定バックネット１１資料ねらいまもり方をくふうしてゲームを楽しもう。コート図 ① ボールをとる・投げる ② アウトゾーン ③ 中けいに入る ④ カバーする対戦表守備の役割

ＡＢ

ＣＤ

集合場所慣れの運動慣れの運動作戦ゾーン作戦ゾーン作戦ゾーン作戦ゾーン