第１学年保健体育科学習指導案
第１学年保健体育学習指導案①.doc
... 一方、 保健体育科の大きな目標の１つが、 生涯にわたって運動に親しむ資質や能力を育てることである。 また、そのためには、運動を行う楽しさ、運動を見る楽しさ、運動を教える楽しさを感じさせることが必 要である。ただ、器械運動では、 「できる」楽しさを知らないまま単元を終えてしまう生徒もいる。生徒の 実態からもわかるように、運動が嫌いな生徒にとっては、あまりやりたくない単元である。だからこそ、 ...
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第２学年１組 図画工作科学習指導案
... 本学級の児童は、 アンケートの結果 9 人が図工好きであり、1 人がどちらかというと図工が嫌いである。 好きな理由としては「アイディアが浮かぶから・道具が上手に使えるから」 、嫌いな理由としては、 「アイ ディアがうかばないから」を挙げている。児童は２年生になり「えのぐじま」や「どうぶつさんとわたし」 など絵に表す活動を通して、形や色、材料や方法について学習してきている。それらの絵に表すことが苦 ...
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第２学年１組 家庭科学習指導案
... どのような要素をふまえれば、望ましい献立になるのかを理解することはできても、実際に相手を設 定し、それにふさわしい献立を考え出すためには時間を要するだろう。 期待する解答の要素 （本時の最後に児童生徒が上記の課題に答えるときに、話せるようになって ほしいストーリー、答えに含まれていてほしい要素。本時の学習内容の理解を評価するための規準） ・相手をしっかりと設定したうえで思考・判断することができる。 ...
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第１学年４組 英語科学習指導案
... 言語材料としては助動詞 can が導入される。助動詞はここで初めて扱われるわけだが、本課で学習する 「～できる」という表現ではいかなる主語であっても、助動詞 can の後ろは動詞の原形であり、生徒にと っては三年間で学習する文法事項でも定着率が高い。様々な主語や動詞を用いて自分や友だちのことを自 由に表現させることができる。 ...
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Microsoft Word ~33第３学年１組 社会科学習指導案１
... （１）指導観 本小単元は、学習指導要領の内容（５）の「地域の人々の生活について、次のことを見学、調査したり年表にまと めたりして 調べ、人々の生活や人々の願い、地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるように する。 」のア「古くから残る暮らしにかかわる道具、それらを使っていたころの暮らしの様子」を受けて構成した小単 元である。 ...
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庄原市立東小学校校内研修会 小学校第 5 学年体育科学習指導案 保健 ~ けがの防止 ~ 東小けが 0 プロジェクト!
... ○ 指導上の留意点 【単元 のゴ ール設 定 】 「 東 小け が ０ プ ロ ジェ ク ト ！」 と 題 し ， 全校 児 童 に対 し て ， け が防 止 の 呼び か け を 行 う こ とを 単 元 ゴー ル と し て 設定 し ， 目的 意 識 を も たせ る こ とで 児 童 の 主 体的 な 活 動を 促 し た い 。単 元 終 末で 作 成 す る ポス タ ー につ い て は ， 各学 級 の ...
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第５学年１組 国語科学習指導案
... （５） 「～は…をよんできました。 」等の文の中における主語と述語との関係に注意して文や文章を読むことができ る。 （伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ５ 教材の評価規準と学習活動に即した評価規準 ア 国語への関心・意欲・態度 エ 読む能力 オ 言語についての知識・理解・技能 教 ...
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第３学年１組 算数科学習指導案
... ２． 単元について （１）児童観 本学級の児童の多くは算数の学習に意欲的に取り組み、単元の学習で分からないことは質問したり 復習をしたり分かるまで根気強く取り組もうとする姿勢が見られる。毎時間、一単位時間の授業内容 を児童の９５％がノートにまとめ、自己評価・相互評価後に提出することができる。教師による評価 ...
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第２学年国語科学習指導案１
... ○ 互いの読みや考えを交流し、考えを深めるための手立て 話合いでは、叙述を基に意見を出し合い、関わりながら、互いに読みや考えを深めていくようにし たい。そのために、教師が子どもの考えの違いやずれを意識し、話合いの論点の焦点化を図ることが 必要である。また、自分の体験と登場人物の言動とをつなげた発言を大切にし、自分だったらどうす るか、どんなことを思うかなどを子どもたちに想像させながら学習を深めていくようにする。そのた ...
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第６学年１組社会科学習指導案
... ・あるについて…五稜郭に行った、下田に行った、福沢諭吉の博物館に行った …など 明治時代については、福沢諭吉と回答した児童が多かった。これは１万円札に描かれているので、 児童にとってなじみがあるからだと推測できる。また、幕末に活躍した坂本竜馬をあげていることか ら、テレビ番組から知ることが多いことも分かる。しかし、明治維新後のことについてはイメージと ...
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第２学年１組 音楽科学習指導案
... （２） 豊かな関わりを生む学習過程の工夫 ○ 友達と関わり合い、表現を工夫していく場の設定 本題材では、いろいろな打楽器の音色の違いを生かしながら組み合わせを工夫し、友達と楽 しく表現できるようにしたい。「森のカーニバル」の鑑賞では、いろいろな打楽器を鳴らして 好きな音を見つけ、見つけた音を紹介し合ったり、グループに分かれて既習のリズムで音遊び を行ったりする。また、 ...
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第１学年２組 音楽科学習指導案
... 本題材は学習指導要領との関連Ａ表現（１）歌唱アに即して進めていく。 １年時は、個々のがんばりをたくさん賞賛し、自信のない生徒を励ましながら、 大きな声で堂々と伸び伸び歌わせることを大切に指導してきた。入学半年後に中学 校初めての合唱コンクールを迎える頃は、音楽的な質の向上を目指す生徒も増えて きた。例えば、豊かな声づくりや響きの調和に関心を示す生徒、歌詞の内容をより ...
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第６学年 算数科学習指導案
... 本単元で扱う比例は、学習指導要領には以下のように位置づけられている。 本単元では、これまでに学習してきた数量関係についての見方をまとめるために、伴って変わ る２つの数量の中から、比例と反比例の関係にあるものを取り上げて考察し、関数の考えを伸ば していくことにねらいがある。児童はこれまで、伴って変わる数量の対応や変化の仕方の特徴に ...
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第２学年 美術科学習指導案
... 「Ｂ鑑賞」では知識なども活用しながら自分の見方や感じ方を大切にして、身の回りの造形や作品の よさや美しさなどを豊かにとらえ、生活の中の美術の働きや文化についての理解を深め、幅広く味わ うことのできる鑑賞の能力を育成することを目指している。 これまでこの学年では「鑑賞」の領域の各学年での年間計画的な取組や実践研究は「表現」に比べ ...
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第2学年音楽科学習指導案
... 本校の学習五訓「ベル席を守る」、「集中して聞く」、「自分で考える」、「進んで発表す る」、「わかる、できる、認め合う」の中でも、本時では「自分で考える」＝ 与えられた視点 をもとに、バレエ音楽の魅力を発表することに重点をおきたい。視覚教材を利用することで、 よりバレエ音楽のイメージを具体的にもたせ、３つの視点について確実に思考する場を設定し、 考えを交流させたい。 ...
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第５学年 算数科学習指導案
... しかし，児童は，計算の求め方を考える場面では，見通しをもって図や数直線などを効果的 に利用して考えることが苦手である。授業においても，そのような課題に対しては既習の知識 を生かして自力解決する活動に消極的になりやすい。そこで，定着させるためには，図や数直 線を使って算数的な活動を取り入れた学習を繰り返し行うことが必要であると考えた。 ２．そのための教材開発 ...
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第○学年○組 国語科学習指導案
... （３）児童観 児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報 告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人 一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考 え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...
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Taro-中学校第１学年保健体育科（
... 事前調査で行った「連続直上打ち」「対人連続打ち合い」では、すべての生徒が楽しそうに活動して いた。また、休日に家族でバドミントンを行ったことがある生徒が数名おり、これらの生徒は「バド ミントンは楽しかった」という感想を述べている。特に「シャトルをラケットで打つこと」や「シャ トルを落とさないようにしてラリーを続けること」が楽しいと述べており、日頃、あまり扱わない用 ...
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第６学年 社会科学習指導案
... (2) 児童について 本学級の児童は、これまでの学習において、地図や統計資料、写真などを活用して、我が国の農業、 工業の様子や国民生活とのかかわり、世界とのつながりの様子について学習してきた。しかし、多く の児童は読み取った情報を比較・関連・統合して、見たり考えたりすることを苦手としている。また、 話合いの中で自分の考えを述べたり、友達の発表を受けて考えを広め、深めたりすることを苦手とす ...
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第１学年 理科学習指導案
... 自然と人間 第２章 自然環境の調査と環境保全 ２ 単元について （１）単元の内容（教材観） 本単元では，観察・実験や調査を通して自然環境を調べたり，関係する資料等を活用したりしな がら，自然界における生物のつり合いや自然環境の変化のようす，自然の恵みと災害を理解させ， 自然と人間とのかかわりについての理解を深め，自然環境の保全と科学技術の利用の在り方につい ...
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