教科全体や観点別の正答率は全国
2. 教科別結果の見方各学年の教科別の結果については 教科全体 及び 基礎 と 活用 の結果について示しています また 横須賀市の結果と共に 調査全体の数値を載せています 調査全体について : 同じ問題を受検した全国の児童全体です 学年や教科によって違いますが 母数は 13 万人から 20 万人とな
... 全体的に調査全体を下回っており、昨年度より差が広がっています。特に、昨年度は調査全 体と同程度であった活用について、今年度は４ポイント程度下回る結果でした。観点別では、 「社会的事象についての知識・理解」において、基礎的・基本的な内容の定着に課題が見られ ます。特に、 ...
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2 結果の概要 (1) 教科に関する調査 ( 平均正答率 : 単位 %) 全体の傾向 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 数学 A 数学 B 理科 A 理科 B 鎌倉市 小学校 中学校
... ○携帯電話、スマートフォン ・ 「普段、１日当たり携帯電話やスマートフォンで通話やメール、インターネットをしてい るか」という質問に対して、30 分より少ないと回答している児童は 39.0％と全国・県よ り高い。また、携帯電話等を持っていないと回答した児童は 36.7％で、全国と比べて保 ...
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平成 5 年度全国学力 学習状況調査の結果 調査結果の概況 道内市町村分布に見る白老町の児童 ( 小学校 ) の状況 グラフの見方 市町村を単位とした各教科における平均正答率を度数分布で示しています 縦軸の数値は市町村数, 横軸の数値は平均正答率を 3% の幅で示しています 全道的, 全国的な視野か
... 町 の の の 児 児 児 童 童 童 生 生 生 徒 徒 徒 の の の 概 概 概 況 況 況 ～ ～ ～ １．調査の目的 （１）義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点から，各地域における児童生徒の学力や学習状況を ...
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() 正答率分布 [ 小中教科別 ] 国語 A 知識 ( 問出題 ) 国語 B 活用 (0 問出題 ) % % % % % % 算数 A 知識 (9 問出題 ) 算数 B 活用 ( 問出題 ) % % % % % % % 全体的に国とよく似た分布状況である 国の分布と比較すると すべての
... （３）学習の状況 【小学生】 ・国語では、漢字の読みやことわざの意味を問う問題は概ね理解できているが、文の定義の 理 解 を 問 う 問 題 や 文 の 意 味 の つ な が り を 考 え な が ら 接 続 語 を 使 っ て 内 容 を 分 け て 書 く 問 ...
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2 教科に関する調査の本県の結果 (1) 全体の概要 全国平均正答率を下回っている教科もあるが, 全体的に改善の傾向が見られる 特に中学校においては大幅な向上が見られる 小学校では, すべての教科で全国平均正答率を下回っている 中学校では, 国語 A B, 数学 B で全国平均正答率を上回っている
... ・中学校３年の結果を見ると，３年前（平成２６年度）の小学校６年では国語Ａ・Ｂ， 算数Ａ・Ｂともに全国平均正答率を下回っていたが，中学校３年では国語Ａ・Ｂと数 学Ｂで全国平均正答率を上回り，改善していることが分かる。 （次頁図２） ...
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Ⅱ 平成 28 年度みえスタディ チェックの結果 分析 ( 中学校数学 ) 1 集計結果 (1) 平均正答率及び領域別平均正答率 平均正答率 領域別 数と計算 量と測定 図形 数量関係 第 1 学年第 1 回 61.2% 61.1% 52.7% 46.8% 66.8% 数と式 図形 関数 資料の活用
... ２ みえスタディ・チェックの課題等、指導改善のポイント （１）各教科の具体的な課題等 （○：選択 ◎：短答 ☆：記述） 強み（相当数の児童ができている点） 弱み（課題のある点） 第 １ 学 年 ...
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3 教科に関する調査から見える成果と課題 成果 小学校国語 A B 算数 A B ともに全国平均正答率を超えました 小学校では 平成 19 年の調査実施以来初めて国語 算数のすべての調査 ( 知識 活用 ) で全国平均正答率を超えました 各小学校において 児童が話し合ったり自分の考えを書いたりする等
... このプランでは全国学力・学習状況調査の質問紙調査をもとに「全小中学校で取り組み たい９つの課題」を設定しており、改善の具体策をまとめた授業改善プランⅡ「南相馬の 授業スタイル」をもとに各校で具体的に課題の改善に向けて取り組んでいるところです。 ...
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3 小学校 : 教科に関する調査 1 人吉 球磨の平均正答率と比較すると 国語 A 算数 Aともに下回っている 国語 B 算数 Bは人吉 球磨と同等である 2 熊本県の平均正答率と比較すると すべてにおいて下回っている 3 全国の平均正答率と比較すると すべてにおいて下回っている (1) 小学校国語
... 平成２９年度 全国学力・学習状況調査の結果について 人吉市教育委員会 １ 調査結果の公表にあたって 全国学力・学習状況調査は、義務教育の機会均等とその水準の維持向上の観点か ら、全国的な児童生徒の学力や学習状況を把握・分析し、教育施策の成果と課題を ...
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1 学力調査小学校国語 算数 小学校 (1) 国語 教科 国語 A( 主として 知識 に関する問題 ) 国語 B( 主として 活用 に関する問題 ) 岡山県 平均正答率 70.8 無解答率 3.3 平均正答率.3 無解答率 3.5 との差 平均正答率 0.1 無解答率 -0.2 平均正答率 -0.4
... ５（４） 底面の四角形が合同で高さが等しい四角柱と四角錐の体積の関係につい て，正しいものを選ぶ 56.9 -0.7 ６（１） 三角形の外角を表す式を選ぶ 69.3 -2.1 ６（２） 五角形の１つの頂点を動かし，角の大きさを90°に変えたときの内角の和 の変化として正しいものを選ぶ 74.8 ...
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教科【 】 内容および観点別の分析
... 「競争の楽しさや喜びを味わう」「基本的な動きや効率のよい動きを身に付けることができる」は、概ね良好である。基礎的な体力向上（特 に物を遠くに投げる動き）は昨年から特に意識して取り組んでいるが、結果として表れていない。 ④運動や健康・安全についての知識・理解 ...
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2 全国 埼玉県 狭山市の平均正答率 ( 教科に関する調査の結果 ) ( 単位 %) (1) 小学校第 6 学年 教科ごとの区分 教科 狭山市 埼玉県 全国 国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 学習指導要領の
... ・ボランティアによる授業サポートについては、全国や埼玉県に比べて、大きく上回 っている。本市の特色ある教育活動の一端である小中連携事業及び学校応援団、学 校支援ボランティアセンター（ＳＳＶＣ）の取組の結果が数値として表われている。 今後も地域人材による協力体制を維持するとともに、児童生徒一人一人の学力の更 ...
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<H19 年度からの平均正答率の経年変化を表すグラフ > * 平成 22 年度は抽出調査のためデータがありません 平成 23 年度は震災のため中止となりました 豊能町立小学校全国学力学習状況調査結果 ( 平均正答率全国を 1 として ) H19 H20 H21 H
... 調査内容は、教科に関する調査(国語、算数・数学、理科)、生活習慣や学習環境等に関する調査が実施さ れ、教科に関する調査は、主として「知識」に関する問題（A 区分）と「活用」に関する問題（B 区分）に 分けて行われました。 また、３年ごとに行われる理科については、主として「知識」に関する問題と「活用」に関する問題を一 体的に問う形式で行われました。 ...
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算数 領域 観点 結果の概要 ( : 成果のあった設問 : 課題となった設問 ) 基礎的 基本的な計算や図形, 数量関係の設問の正答率は改善傾向にある 全体 基準量 比較量 割合の関係を正しく捉えること, 学習した内容を用いて説明す ることは依然として課題となっている 数と計算 整数や分数を計算する
... ◆ 比較量と割合から基準量を求める 今後に向けて 数と計算 四捨五入，切り上げ，切り捨てなどの概算の用語の意味や処理の仕方について確実 に理解させるとともに，授業での適応練習を充実させ計算力の向上を図ります。 量と測定 場面や数値などの条件を変えて，既習事項を活用して発展的に考える活動を位置付け ...
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平成 29 年度 全国学力 学習状況調査結果と対策 1 全国学力調査の結果 ( 校種 検査項目ごとの平均正答率の比較から ) (1) 小学校の結果 会津若松市 国語 A は 全国平均を上回る 国語 B はやや上回る 算数は A B ともに全国平均を上回る 昨年度の国語 A はほぼ同じ 他科目はやや下
... （１）基礎的･基本的な知識や技能を身に付けさせるために ○ 平成２９年度全国学力・学習状況調査の結果分析により課題を明確にし、学校全体で共 通理解を図るとともに、具体的な対策や指導計画へ反映する。 ○ 近隣の小・中学校と教育目標や教育課程等について、小中連携会議等を利用し共通理解 ...
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(1) 東温市児童生徒の教科に関する調査結果の概要と分析 小学校 ( 全国の平均正答率との差 ) 国語 算数 関心 意欲 態度 数や計算の学習 言語の知識 理解 話す 聞く能力 用語等の意味理解 量や測定の学習 計算や作図等の技能 図形の学習 読む能力 書く能力 問題解決の考え方 数量関係の学習 国
... ８月に開催された今年度の第２回推進委員会では、子どもたちの学力を客観的に分析し授業 改善に取り組む手立てや教員研修の方向性、「東温市家庭学習の手引き」をもとにした家庭学 習の保護者啓発のあり方の検討、子どもたちの学習習慣・生活習慣の確立や、望ましい人間関 ...
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して)知識を問う問題）とB(主として活用を問う問題)の平均正答率が，いずれも全国国立平均を
... ③ 「主体的・対話的」の観点を重視しつつ、教師の主体性・指導性・卓越性にも留意しながら、 学力向上に取り組まれたい。 （２）評価項目２「いじめの防止」 評価項目２について、以下に示したように、いじめに関するアンケート調査等を活用して、 学校をあげていじめの防止・早期発見・対処に組織的に取り組んでおり、大いに評価できる。 ...
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教科の見方 ~ 例算数 ~ 大阪市の平均正答率を表しています ( 算数と理科のみ ) このグラフの項目は 学習指導要領ので平均正答率を表しています このグラフの項目は 問題の内容ごとに平均正答率を表しています 各学での がんばりがみられた点 と がんばりが必要な点 を示しています このグラフの項目は
... １ 調査の目的 （１）児童及び保護者が、自身及び子どもの学習理解度及び学習状況等を知り、目標をもって主体 的に学習に取り組めるようにする。 （２）各学年について統一した問題を実施することにより、児童一人一人の学習理解度及び学習状 況等を客観的・経年的に把握・分析し、学校における授業改善や児童一人一人に応じたきめ ...
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国語 A: 本校と全国の領域別平均正答率比較 領域全国平均正答率下回っているやや下回っているほぼ同じやや上回っている上回っている 話すこと 聞くこと 90.8% 書くこと 73.8% 読むこと 74.0% 伝統的な言語文化と国語の特 質に関する事項 67.0% 漢字を正しく読んだり 文の中で正しく使
... この調査は、学校における児童への教育指導や学習状況の改善等に役立てることな どを目的としています。 調査対象は６年生で、国語と算数と理科の３教科を実施しました。 国語と算数の２教科については、主に知識に関する「Ａ問題」と、主に知識を活用 ...
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目 次 1 学力調査の概要 1 2 内容別調査結果の概要 (1) 内容別正答率 2 (2) 分類 区分別正答率 小学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 3 小学校算数 A( 知識 ) 算数 B( 活用 ) 5 中学校国語 A( 知識 ) 国語 B( 活用 ) 7 中学校数学 A( 知識 )
... 児童生徒一人一人の学力向上のためには、まず教師が問題を解き、児童生徒の誤答やその理 由を検証することが必要である。そして、主体的・対話的で深い学びのある授業実践に向けて学 習指導の改善と充実を図ることが求められる。さらに、児童生徒の自己効力感や、地域や社会に ...
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3 三浦市小学校の結果 (1) 三浦市立小学校の教科別平均正答率国語 A 国語 B 算数 A 算数 B 理科 三浦市 ( 公立 ) 61.3% 58.1% 69.0% 37.2% 54.8% 神奈川県 ( 公立 ) 67.9% 64.3% 74.0% 44.8% 60.4% 全国 ( 公立 ) 70
... 平日１日あたり３時間以上、携帯電話やスマートフォンで通話やメール、インター ネットをする。 （携帯電話やスマートフォンを使ってゲームをする時間は除く） ● 家庭学習の時間１時間未満 平日 44.3％ （全国比-13.3％） 、 休日 51.5％ （同-20.2％） １日あたり１時間以上、勉強をする。 ...
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