平成２９年度 国語科：国語演習
平成29年度 中学校国語科教育
... 本学級の生徒は,教材「百科事典少女」 「風の唄」を使った文学的文章の学習において，観点を決め て比べ読みをし，作品を批評する学習をしている。また，説明的文章である２年次教材「食の世界遺 産―鰹節」と「絶滅の意味」の比べ読みでは，段落の役割と説得力ある論の展開について学習した。 その後，解説や主張など段落の役割を意識して,「佐賀県の特産品の秘密」をテーマに実際に説明文を 書く学習をしている。 ...
6
第１学年国語科学習指導案
... （２）児童観 児童は、５年５月の「世界でいちばんやかましい音」では、物語の構成をとらえ、人物 の変化を読み取り、そのことを生かして「世界でいちばん○○な国」という物語を作成し、 交流し合った。１０月の「注文の多い料理店」では、本文を読んでおもしろいと思ったと ころを話し合いながら、物語の構成や展開、表現方法（比喩、色彩語、オノマトペ、反復） ...
6
国国語 第 1 高等学校教科担当教員の意見 評価 語国語 1 前文 平成 15 年度から実施の高等学校学習指導要領を受け 平成 18 年度に試験科目が 国語 に一本化され 本年度は 国語 として9 回目の試験である 高等学校学習指導要領では 必履修科目は 国語表現 Ⅰ 及び 国語総合 の2 科目とさ
... 問６ 本試験の問２同様、白文の訓読の仕方を、返り点の付け方と書き下し文の組み合わせで 選ばせる設問である。比況と願望の句形をおさえた上で、書き下し文の意味を考えて選ぶ必 要があり、漢文の基本的な知識と読解力を問う適切な設問である。 問７ 傍線部問題でありながら本文全体の流れをつかまえているかどうかを確認する設問に なっているところが目新しい。ただ、内容的に「一雄燕」が、妻を亡くして悲しみに暮れる ...
6
第１学年国語科学習指導案
... ４月実施の標準学力調査「説明文の内容を読み取る」の結果を見てみると、全国平均を０． ２ポイント下回っていた。その中でも、「事柄の順序などを考えながら内容を読み取る」こ とに弱さが見られる。 （３）指導観 ...
16
第１学年国語科学習指導案
... （２）第一・二次の学習活動が、第三次での言語活動を活発に行えるものであったか。 ○第一・二次の活動が第三次の「おすすめカード」を書いていくことにつながっているか。 （３）本時のめあては達成できたか。 （４）児童が主体的に学習できていたか。 ...
6
改定常用漢字の高等学校国語科における教育に関する考察 ─2011（平成23）年度の北海道を中心に─
... ていたと答えた 514 人のうちの，4% 弱であった．前章で，「指導した」と回答した教師の割合より， 更に少ない．次章では，この状況の背景について考察する． ７．考察 繰り返すが，高等学校の教育指導は，小・中学校の習得内容の上に立脚している．それゆえ，普段 はその習得内容に無意識でも指導が可能である．常用漢字はその典型と言えよう．しかし，このたび ...
13
第１学年国語科学習指導案
... １ 単元名 いろいろなおはなしをよもう 教材名 「おとうとねずみ チロ」 （東京書籍１年下） ２ 単元の目標 ○読んだ物語の中から１番すきなところを『おはなしハウスカード』に書くために、様々な物 語の中から、興味のある物を選んで読もうとすることができる。 （関心･意欲・態度） ○人物の行動を中心に、お気に入りの場面を見つけながら読むことができる。 ...
16
第１学年国語科学習指導案
... （１）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項 本単元は、小学校学習指導要領国語の第５学年及び第６学年「Ａ 話すこと・聞くこと」 の指導事項「イ 目的や意図に応じて、事柄が明確に伝わるように話の構成を工夫しなが ら、場に応じた適切な言葉遣いで話すこと」と「Ｃ 読むこと」指導事項「カ 目的に応 じて、複数の本や文章などを選んで比べて読むこと」を取り上げて指導する。 ...
18
第○学年○組 国語科学習指導案
... 的や読者に立ち返って読み返したりすることができる。 （書くこと） ○活動報告書の構成や書き方、文末表現などを理解することができる。 （伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ５ 単元の評価規準と学習活動に即した評価規準 ...
10
小学部 国語科学習指導案
... （平成 29 年６月実施） ・右耳に人工内耳，左耳に補聴器を装用しており，主なコミュニケーシ ョン手段は手話と口話である。本校へ入学してから，手話と口話を合わ せた授業を受けることで，学習内容がよく分かると言っている。 ・授業中は落ち着くこと，指示を待ってから動くことが難しい。板書を 写したり，ワークシートを記入したりする場面においても，字をゆっく り丁寧に書くことができない。そのために，定期試験等の自主学習に活 ...
7
都立野津田高等学校平成 0 年度教科 ( 国語 ) 科目 ( 国語総合 ) 年間授業計画 教科 :( 国語 ) 科目 :( 国語総合 ) 単位数 :() 単位 対象学年組 : 第 学年 組 使用教科書 : 新編国語総合 ( 教育出版 ) 使用教材 : 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 )
... 都立野津田高等学校 平成30年度 教科（ 国語 ） 科目（ 現代文B ） 年間指導計画 教科：（ 国語 ） 科目：（ 現代文B ） 単位数：（ ２ ）単位 対象：（第 ２ 学年 １組 ～ ３組 ・ ５ ～ ６組） ・文章の流れをつかみ、論理的な要素を持つ随想の読解方法を身に付ける。 ...
10
第５学年１組 国語科学習指導案
... （５） 「～は…をよんできました。 」等の文の中における主語と述語との関係に注意して文や文章を読むことができ る。 （伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ５ 教材の評価規準と学習活動に即した評価規準 ア 国語への関心・意欲・態度 エ 読む能力 オ 言語についての知識・理解・技能 教 ...
6
平成３０年度 全国学力・学習状況調査分析結果 小学校国語
... 平均正答率は全国より２％下回っている。仮説を検証する実験計画を立てることなどに課題が見られ る。また、問題によっては、正答率が低く、無解答率が高い状況にある。 ○主として「知識」に関する問題において 知識に関する問題については、正答率が全国平均を下回っており、知識の習得に課題が見られる。特 に、正答率が低い問題は、無解答率が高い状況にある。授業の中では、観察・実験を通して規則性や法 ...
20
Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案 .docx
... 全体的に、昨年度までの物語文を確かに読む研究の成果もあって、本文の表現を根拠にして、内容 を理解しようとすることができる。また、国語辞典を積極的に使って、語句の意味を調べようとする 児童が多い。しかし、語句や漢字の熟語の理解など、言語に関しては、学習の意欲と理解に個人差が 大きく、丁寧な指導の必要を感じている。 ...
5
文化庁 平成 24 年度 国語に関する世論調査 の結果の概要 調査目的 方法等 調査目的 : 文化庁が平成 7 年度から毎年実施しているもので, 日本人の国語に関する意識や理解の現状について調査し, 国語施策の立案に資するとともに, 国民の国語に関する興味 関心を喚起する 調査対象 : 全国 16
... 「相手との人間関係を作り上げながら伝え合うこと」と回答した人が４割強，「根拠や理由を明確にして論 理的に伝え合うこと」と回答した人が３割台半ばという結果であった。また，「相手や状況によって異なるの で，どちらとも言えない」と回答した人が１割台後半であった。 ・「相手との人間関係を作り上げながら伝え合うこと」の方が難しい･････････４０．５％ ...
24
平成19年度、日本文化履修コース（国語国文）卒業論文概要
... 本章１～２節では、 ［起点］のヲ格標示に課される制約について検討した。その結果、 ［起 点］を表す「を」は離脱動詞としか共起しないということが分かった。続く３節では、 ［起 点］の「を」と「から」が表す意味の違いと、その違いによって生じる制約について考察 した。［起点］の「を」が「存在」→「不在」という変化を表すのに対し、「から」は前接 する名詞の境界を指定する。そのため、 ［起点］の「を」は存在可能な場所を表す名詞以外 ...
19
第４学年国語科学習指導案.doc
... 日出 ２ 指導の立場 （１） 教材観 本単元は「読むこと」領域にとどまらない「読むこと」から「書くこと」への総合単元である。本教 材「アップとルーズで伝える」は、第二教材「四年三組から発信します」の自らが情報の発信者 となって表現活動をする前段階として位置付けられている。本教材は、普段よく目にしているメ ディアであるテレビの映像技法を中心に述べたものである。児童にも身近に感じられる内容で ...
5
Taro-第３学年国語科学習指導案「
... ○１～10の段落の要点を確か 中心となる語や文に注目し る。（伝統的な言語文 め，ありの行列全体の構成 て要点をまとめる 化と国語の特質に関す を確かめる。 る事項） 第 ・身近な生き物の生 ７ ○自分が紹介したい生き物の 読イ 本や事典に記述されて 三 活の仕方の特徴に ・ 文を読み，その生き物の特 事実と意見の文を区別した ある文章から関心をも 次 ついて，事例を挙 ８ 徴的な内容を読み取り，短 ...
5
Taro-１年 国語科学習指導案jtd
... （２）教材観 本教材は１年生として、『くちばし』『みいつけた』に続く、３つめの説明的文章である。『くちば し』では、さまざまな鳥のくちばしについて特徴を記した文章を読むことで、児童は、説明されて いる事象を正確に読み取ることと、「問い」があり、それに対する「答え」があるという説明文の型 を学ぶとともに、説明されている事柄を正確に読み取ることを学習した。そして、次の教材『みい ...
7
平成 30 年度シラバス ( 平成 30 年度入学生 ) 国語総合 ( 国語 ) 1 4 改訂版高等学校国語総合 ( 数研出版 ) 国語を適切に表現するための効果的な文章構成力 論理的思考力 的確に理解する能力及び コミュニケーション能力を高める 優れた言語芸術 文化に触れることで国語への関心を高め
... 情報通信ネットワーク（情報通信の効率化、ネットワークの歴史・仕組み・活用） 【３学期】情報機器と情報収集・情報発信（ｗｗｗ・電子メール・プレゼンテーション） 情報とメディア（情報の意味・アナログとディジタル、情報のディジタル化 ） 平成３０年度 シラバス（平成３０・２９年度入学生） ...
14