実践のまとめ（第４学年 国語科）
沖縄県における小学校国語科の実践状況と授業改善の推進要因の解明 : ４年間の研究の整理
... またこうした精緻な分析の結果，具体的な教 師自作のポスターのモデルとして，児童に提示 していた。（写真 １ ）こうした的確な分析や具 体化の手立てがない場合，「ポスターを作る」 際，絵を描くことに時間を要したり，ほとんど 文章がない形式になったりする実践も散見され る。その結果，「活動だけで力が付かなかった」， あるいは「やはりポスターなどではなく作文を ...
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国語科授業実践に関する質的研究 ―小学校４年生「一つの花」を事例に―
... さて、次期学習指導要領においては、新しい時代に求められる育成すべき資質・能力が明確に示され、 これまでの改定の中心であった「何を学ぶか」から「どのように学ぶか」「何ができるようになるか」を見 据えた「学びの価値」にまで踏み込んだ大幅な転換がなされている ３ 。つまり、学習指導要領改正の趣旨 ...
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中学校国語科における思考ツールを使った読みの授業の実践的研究-香川大学学術情報リポジトリ
... Aの振り返り―下線部）からも伺えた。 生徒Ａの振り返り（抜粋） マップに表してとても良かったなと思ったこと は，あとから振り返りがすごくしやすいところ だった。自分で考えて線をどんどんつなげたり， のばしていったりしているので，あとから見ても 自分が一体何を考えていたのか，どうしてそう 思ったのか，思い出すことができた。色を変える ということも記憶が混ざってしまったり，ごちゃ ...
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Microsoft Word - 第２学年 国語科「つづき話をプログラミングで表そう」研究指導案.docx
... 順を追って読み進めてきた。この話の続き（６の場面）を想像し、この後に起こる出来事を予想して事柄 の順序に沿って、続き話を想像しながら場面の移り変わりに着目してプログラムを作成させる。前場面で はどのような場面が描かれていて、その後どう変化したのかを意識させて続き話を書くことで、更に論理 ...
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４学年 算数科指導案
... (3) 戦後の発展の要因は何か（第 5～6 時） 昭和 39 年に東京オリンピックが開催され，日本はアメリカに次ぐ世界第 2 位の工業国に発展 した。わずか 30 数年での実現は驚異的と言える。その要因になったものは何かを考えさせる。 まずは，「戦争をしない」と決めたことや民主的な改革が挙げられる。また，日本国民の勤勉 ...
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Microsoft Word ~16第1学年１組国語科学習指導案 提出用
... 国語では､今までに「おむすびころりん」 「大きなかぶ」 「くじらぐも」などの教材により、物語の筋の 展開をとらえたり、登場人物の心情や場面の様子を想像したりする学習をしてきた。特に登場人物の台 詞を考え劇化することが大好きで、生き生きと学習する姿が見られた。 「大きなかぶ」では、かぶ抜きの ...
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第６学年４組 算数科学習指導案
... ２ 単元について ⑴ 本単元は、クイズを出したり答えたりしながら“What’s this?”“It’s ～.”というやり取りを自然な形で行い、 その表現に慣れ親しむことを主なねらいとしている。 「シルエット・クイズ」や「ブラック・ボックス・クイズ」な どの、様々なクイズを出し合うことで、子どもたちは繰り返し“What ’s this?”“It’s ～.”という言語表現を聞い ...
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第１学年４組 英語科学習指導案
... → 毎時間、クイックインプット活動を行うことで、基礎・基本の定着を図る。また、ペアワークにより、 仲間と共に協力しあい学習することの大切さを実感させる。 ４ 「教育に関する３つの達成目標」との関連 授業六束を通して、 「授業や活動の始まる時刻を守ることができる。」「学習の準備を整え、授業にのぞむ ...
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第４学年３組 算数科学習指導案
... ・ 「つかむ」 「見通す」の段階では，プレゼントを入れる箱の面にはる色紙の面積を求めるという日常生活の 問題場面を取り上げた。箱を観察し，面が長方形で構成されていることを見いだすことで，面積の学習が日 常生活で役立つことが実感できるようにすることが大切である。 ・ 「自力解決」の段階では，単に面積を求めるだけでなく， ...
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第 1 学年 1 組国語科学習指導案単元名 : オリジナルじゃんけんであそぼう じゃんけんやさんをひらこう 男子 14 名女子 16 名計 30 名 指導者渡部英里単元について 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 1 学年及び第 2 学年, A 話すこと 聞くこと の指導事項 イ相手に応じて,
... ○ 本学級の児童は， 「学びの変革パイロット校事業に関連する児童質問紙」の結果において， 「授業で は，自分の考えとその理由を明らかにして，相手に分かりやすく伝わるように発表を工夫しています。 」 という項目では，よく当てはまると答えた児童は５０％，やや当てはまると答えた児童は３３％，あ まり当てはまらない，まったく当てはまらないと答えた児童は合わせて２７％であった。この結果か ...
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第４学年国語科学習指導案.doc
... （３） 本時における研究内容との関わり 【研究内容①レディネス調査を生かした単元指導計画の工夫】 単元を通して、「対比－まとめ」を繰り返す段落構成を大切にしたい。レディネス調査の結果 から、反対語や接続語はほぼ理解できていると考える。本時では、接続語をはさんで長所と短 所が書かれており、逆接の「しかし」「でも」があることにより、長所から短所にかわっていること ...
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第３・４学年算数科学習指導案
... ３．児童の実態 本学年の児童は，理解力が高く，算数の授業に おいても，その力を発揮している。また，板書を 素早くノートに書き写したり，見通しを持ってと 組めるので，テンポよく授業を進めることができ る。また，課題に対して自分なりの考えを持ち， それを，言葉や図，式などを使って表し，それを 詳しく説明することができる。 ...
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第４学年算数科学習指導案
... 本単元の指導にあたり行ったレディネステストでは、「三角定規を用いて角の大小を比較する問 題」は７３％、 「三角定規の角の大小関係を見る問題」も７３％の正答率であった。ところが、 「 “角” を答える問題」は４０％、 「三角定規の中の直角を探す問題」は３６％になっており、用語と実際の ...
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Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案 .docx
... ・「そこだけ読み」・・・・・・全文を指導者が読み、サイドラインを引いた文だけ立って読むこ とによって、互いの選んだ文章の交流をする。 ⑤国語辞典を身近において、曖昧な語句をすぐに確かめることができるようにする。 （２）授業改善プランとの関連 ...
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第 6 学年 1 組国語科学習指導案 単元名 : さすがプロ, ここがすごい!~ 自分の夢を追って ~ プロフェッショナルたち 男子 19 名女子 17 名計 36 名 単元について 指導者松本典子 本単元は, 小学校学習指導要領国語編第 5 学年及び第 6 学年, C 読むこと の言語活動例 ア伝
... 児童はこれまでの説明的な文章での学習で，内容を正しく読み取ることや，書き手の意図を効果的 に表現する方法，複数の情報を活用することについて学習してきている。それらを踏まえ，本単元で は，実社会において活躍している身近な人々の働き方，生き方について書かれた文章を読み，自分の ...
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実践例 第５学年「」
... 「どうして，このような事態になってしまったのか。 」 「何がいけなかったのか。 」を考え意 見を交流し合いました。この授業を通して，じっくり自分を見つめることができました。 このように， 「SNS を使う人が，どのような使い方をするのかが大切だ」という意見に集約さ れていきました。製作者の意に反する使い方，つまり，その人の心が，その使い方に表れてし ...
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都立野津田高等学校平成 0 年度教科 ( 国語 ) 科目 ( 国語総合 ) 年間授業計画 教科 :( 国語 ) 科目 :( 国語総合 ) 単位数 :() 単位 対象学年組 : 第 学年 組 使用教科書 : 新編国語総合 ( 教育出版 ) 使用教材 : 新版三訂カラー版新国語便覧 ( 第一学習社 )
... ・歴史の一般的な捉え方に反論した上で、「歴史は物語られた過去」と持論を述べる展開の仕方に注意し筆者の見解を読み取る。 ・歴史には誰もが認める客観的な事実といえるものがあるのかを考える。 ・貧困を当事者の責任だと言って放置していいのか、私たちはどんな社会を目ざすべきかについて、筆者の考えを読み取る。 ・自己責任というテーマで意見文を書く。 ...
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国語科 総合的には 全国値とほぼ同じであるが 下回った学年が 2 つあった 経年比較では上がった学年が 2 つあった 書くこと に課題が必要な学年があり 昨年度から進めている国語科の 書くこと の研究の成果が表れた学年とそうでない学年があった 学年ごとの具体的な課題 ( ) 原因 ( ) と 読む力
... ・既習事項の 復習を行ってから単元に入ることを徹 底する。 ◆５年生◆ ・朝学習の時間に基本的な計算問題に取り組ませる。 さらに、小数や分数の計算ができるように、年間を 通して、東京ベーシック・ドリルや個に応じたプリ ントを用意し、放課後や長期休業期間に補習教室を 行ったり、家庭学習で取り組ませたりする。 ・面積の求め方を説明しながら解くことができるよう ...
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低学年社会科および生活科教育実践の 比較分析 ―体験的な活動がもたらした変化とは―
... 実践全体に言えることは、ほとんどの活動は児童の疑問から出発し、調べ学 習において教師の側から指導をしているものは「学区のポスト調べ」と「郵便 局の見学」のみである。それ以外の活動は、児童自ら疑問に思い、郵便配達の 人に聞いたり、近くの郵便局で尋ねたり、また自主的にポストを見に行ったり ...
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第3学年国語か学習指導案
... える内容といえる。段落構成は「初め」（話題提示）、 「中」 （食品加工の工夫）、 「おわり」（まとめ）と 比較的簡単に分けることができる教材である。 一方、定着教材「ミラクル ミルク」は、ミルクが他の食品に変化することを紹介している。段落構 成が「初め」 （話題提示）、 「中」 （ミルクのミラクル）、 「おわり」（まとめ）と教科書教材と似ていると ...
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