学年 ＬＨＲ 単元指導計画案
第 1 学年 1 組国語科学習指導案単元名 : オリジナルじゃんけんであそぼう じゃんけんやさんをひらこう 男子 14 名女子 16 名計 30 名 指導者渡部英里単元について 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 1 学年及び第 2 学年, A 話すこと 聞くこと の指導事項 イ相手に応じて,
... 教材文「じゃんけんやさんをひらこう」は，オリジナルじゃんけんを友達に説明するときの順序を 考えるための資料として扱う。また，オリジナルじゃんけんを自分で考えるためには，普段使ってい るグー・チョキ・パーの勝ち負けの仕組みを確かめることや，勝ったり負けたりする３つのものの組 み合わせを考え，どのような身振りで表すのかという考え方を知ることも重要である。これらの考え ...
7
第５学年理科学習指導案
... をしっかりと意識して実験をさせることにより、条件制御の考え方を身に付けさせたい。 また、本単元は、電気の働きや磁石に関する既習事項を活用して学習する場面がたくさんある。電気の 働きや磁石に対する知識・技能の習得状況も、学習を進める上で重要になってくる。児童の知識・技能の 習得状況を確認しながら、授業を進めたい。簡易検流計とあわせ、電流計の正しい使い方についても確実 に理解させたい。 ...
6
第６学年理科学習指導案
... 最も大きな課題となるのは，どのようにして実感を伴った理解を図る実験や観察を行ってい くかという点である。理科の，特にＢ区分のほとんどの単元がそうであるように，この単元も 長い年月をかけて自然が作り上げた川や河原の石を，『同じように』再現することは不可能で ある。また，近隣に河川がなく，校庭も舗装され，築山を作るような土も場所もないといった ...
8
第４学年理科学習指導案
... 3 研究の視点１ 教材と児童との出会いを意図的・計画的に設定する。 ○児童は、教材との出会いを通して、関心・意欲を高めたり、主体的に問題解決をしようとした りする。また、学習したことを活かせる教材に出会うことにより、学びの有用感をもつことが できる。 ...
9
第４学年理科学習指導案
... 実際に使われていた水銀の温度計を知る。 研究の視点２ 児童が探究したくなるような指導計画を工夫・改善する。 ○児童は，自ら課題を考え出すことを通して，その課題を解決したいという意欲を高めていく。また， 自分で考えた解決方法で結論を導くことにより，達成感と実感を伴った理解を得ることができる。 ...
8
第1学年道徳学習指導案
... 道徳の時間以外の時間における、内容項目 B「友情、信頼」に関する指導は以下の通りである。 ア、国語「大事なことを落とさず伝えよう」 聞く・話すの単元ではペアで学習し、相手に伝わるように言葉を整理して話した。相手を意識し た話し方を学ぶ機会となった。 ...
5
第３学年 理科学習指導案
... 【板書計画】（大導入） 食べ物のふるさとさがしをし，気づいたことを交流しよう。 食べ物のふるさとさがしをし，気づいたことを交流しよう。 ・食料品は全国から集まっている。 ・外国から来ているものもある。 ・近くの県から来ているものが多い。 ・野菜だけでなく魚介類も産地が示されて ...
28
Microsoft Word - 単元指導計画.docx
... 3 学年国語（広瀬） 自 由 律 俳 句 紹 介 ○ 尾 崎 放 哉 咳 を し て も 一 人 入 れ も の が 無 い 両 手 で 受 け る 墓 の う ら に 廻 る 蜜 柑 た べ て よ い 火 に あ た つ て 居 る 病 人 の 蜜 柑 を み ん な た べ て し ま た 足 の う ら 洗 へ ば 白 く な る 口 あ け ぬ 蜆 死 ん で ゐ る ...
11
第 6 学年 1 組理科学習指導案単元名 : 瀬野川の生き物のつながり 生き物のくらしと環境 男子 18 名女子 21 名計 39 名 単元について 指導者澄川和生 単元観本単元は, 小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年 内容 B(3) の 動物や植物の生活を観察したり, 資料を活用したりして調
... 指導者 澄川 和生 ○単元観 本単元は，小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年「内容 B（3） 」の「動物や植物の生活を観察し たり，資料を活用したりして調べ，生物と環境とのかかわりについての考えをもつことができるよう にする。 」の「ア 生物は，水及び空気を通して周囲の環境とかかわって生きていること」および「イ ...
7
第三学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 17 日 ( 土 ) 第 3 限学年 : 第 3 学年場所 :333 教室授業者 : 須賀彩 1. 単元名 :Sunshine English Course3 Program3 Don t Ask Me That Question 2. 単元に
... 本単元は、イギリスから来て間もないジェニーが、日本の慣習に馴染めず困惑していることをユキに 相談するという内容であり、単元全体を通して国ごとの慣習の違いを学ぶことが出来る。 本単元で取り扱われている言語材料は、受動態、疑問詞＋不定詞を直接目的語にとる第四文型である。 受動態を用いた表現を学ぶことで、より幅広い英語表現を身につけさせる題材である。 ...
9
第 6 学年 2 組 社会科学習指導案 平成 17 年 10 月 25 日 ( 火 ) 第 6 校時第 6 学年 2 組 ( 教室 ) 児童数男子 15 名女子 19 名計 34 名指導者伊澤昌二 1 小単元名明治維新をつくりあげた人々 2 小単元について (1) 小単元について本小単元は 小学校学
... また、目標（３）の具現化に向けて、本小単元では、第１時で対比できる２枚の絵を利用し、日本の近代 化の様子について児童の考えや疑問の中から「明治維新」を追究することを通して、資料の読み取り方を学 習し、比較しながら時代の違いや生活の工夫などについて発表することができるようにさせていく。そうす ることにより、我が国の歴史と政治に関する社会的事象を具体的に調査したり、地図や年表などの各種の基 ...
6
Microsoft Word - ①単元学習指導案.doc
... ＊ 生徒全員に家庭学習をさせるノート（自学帳）を持たせている。単語練習やテスト勉強な どに使っている生徒が多い。１年の現段階では難しいが、１年後半～は、生徒が自主的に 家庭学習をするノートとして、教師から指示がなくても定期的に使うようになるよう指導 していきたい。 （自由英作など） ...
6
第○学年 ○○科指導計画
... ４ 単 元 名 ： 古典に学ぶ（教材名「枕草子」 ） （１）単 元 観 本単元は学習指導要領（平成２０年９月）の「Ｃ 読むこと」 （第２学年）の「イ 文章全体と部分との 関係，例示や描写の効果，登場人物の言動の意味などを考え，内容の理解に役立てること」 を 受け，設定した。 ...
5
第６学年 社会科学習指導案
... 本単元は、国土の地形や気候の概要、自然条件から見て特色のある地域の人々のくらしの様子につ いて地図や地球儀、資料などを活用して調べ、国土の環境が人々の生活や産業と密接な関連をもって いることを考えることをねらいとしている。日本は山、平野、川と地形の変化に富み、また気候も南 と北、太平洋側と日本海側とでは大きく違っており、人々はその地域の自然環境に適応しながら工夫 ...
8
Microsoft Word - ４月単元指導計画.doc
... 単元名 オリエンテーション (挨拶・自己紹介) 目標 ○ 名前，年令，出身，好きなことの英語表現を使って，進んで自己紹介をしようとする。 【コミュニケーションへの積極性】 ○ 名前，年令，出身，好きなことの英語表現を聞いて，理解することができる。 ...
15
第○学年 ○○科指導計画
... せることが必要である。 発音することに苦手意識を持っている生徒も多いので， 日頃から発音する機会を増やし， 声量，発音，ジェスチャー等の相手意識を持たせたい。 また，本単元を通して，中学校学習指導要領解説外国語編 第２章第２節内容（１）言語活動（イ）言語活動 の取扱いイ話すこと（イ） 「自分の考えや気持ち，事実などを聞き手に正しく伝えること。 」を意識して指導する。 ...
6
第○学年 ○○科指導計画
... また，本単元では最終的なタスクとして，ある程度のまとまりとストーリー性のある英文を要約する活動を 行う。これは指導要領の言語活動の取扱いの「ウ 読むこと」のうち， （ウ）物語のあらすじや説明文の大切な 部分などを正確に読み取ること，に合致している。 （２）本単元において育成しようとする資質・能力とのかかわり ...
5
第５学年 理科学習指導案
... (1) 本単元は、第４学年「Ｂ(3)天気の様子」の学習を踏まえ、 「地球」についての基本的な見方や概 念を柱とした内容のうちの「地球の内部」 、「地球の表面」にかかわるものである。 ここでは、地面を流れる水や川の働きについて興味・関心をもって追究する活動を通して、流水 の働きと土地の変化の関係について条件を制御して調べる能力を育てるとともに、それらについて ...
5
第１学年 理科学習指導案
... １ 単元名 単元６ 自然と人間 第２章 自然環境の調査と環境保全 ２ 単元について （１）単元の内容（教材観） 本単元では，観察・実験や調査を通して自然環境を調べたり，関係する資料等を活用したりしな がら，自然界における生物のつり合いや自然環境の変化のようす，自然の恵みと災害を理解させ， ...
5
第３学年 理科学習指導案
... 「調べる」 ・ 「まとめる」過程では，追究の観点ごとに追究計画に沿って，見学したり，資料を 活用したりし，分かったことを分類・整理しながら絵や文でまとめさせていく。見学の際は，子 どもたちに工場の様子を画像や映像に記録させるようにする。そして，まとめた内容を基にごみ の量や処理費用の減少と，３Ｒなどのごみの減量化，資源化の工夫を関係付けたりしながら考え たことを交流することで，中心となる学習問題のまとめを行うようにする。 ...
5