単元 について
単元について
... Unit 0 では，新しく着任したＡＬＴの母国紹介を聞いた後，生徒それぞれが興味を持っている 国について調べてスライドを用いて発表した。その際，教科書に与えられた英文の型通りに書く （ＩＣＥモデルのＩレベル）段階でも「英文の正確さ」という点では良いのだが，果たしてそれ が聞き手を意識した文章構成であるのかどうか，また「聞いてみたくなる発表内容」とは何か， ...
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Microsoft Word - 単元指導計画.docx
... 平成 26 年度 6 回生 2014 年 月 日（ ） 第 3 学年国語（広瀬） 俳句調べ 要項＆ルーブリック ３年 組 番（ ） 要項 ○難意語・難読語 意味や読み方が難しい語句について調べてください。季語の詳しい説明もここに書きます。要出典。 ○題材となっている景物 俳句は、直接感情を表現するのではなく、主[r] ...
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(2) 単元について児童は 6 年生になってから今までに, アルファベット, できることを紹介するという単元を学習してきた 3 つ目となる本単元は,ALT に判田のことを案内するという場面を設定し, 道案内や物の位置を尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しませることをねらいとしている また, 本単元では
... また, 本単元では道案内をするにあたり, 方向を表す表現に加え建物や店などの名前について も学習する。建物などを表す表現は日常の生活の中でかかわりが深く, 建物やお店の名前を通し て自然に英語に触れている場合が多い。日常生活でなじみのある建物や店を扱うことで, 英語と 日本語の発音やアクセントの違いにも気づかせたい。 ...
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01_単元構想 実践①(2
... アメリカに住むALTの母に、手紙(返事)を書くことができる。 本単元は、自己紹介や自己紹介からのやり取りをする活動を繰り返し行うことを通して、ALTの母から届いた 手紙に自己紹介が中心の手紙(返事)を書くことができるようにするよう構成しています。つかむ過程では、ALTの 母からの手紙をモデルとして読み、自分の書く手紙にどんな内容が書けるか考えます。追究する過程では、新出 ...
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第 1 学年 1 組国語科学習指導案単元名 : オリジナルじゃんけんであそぼう じゃんけんやさんをひらこう 男子 14 名女子 16 名計 30 名 指導者渡部英里単元について 本単元は, 小学校学習指導要領国語科第 1 学年及び第 2 学年, A 話すこと 聞くこと の指導事項 イ相手に応じて,
... 教材文「じゃんけんやさんをひらこう」は，オリジナルじゃんけんを友達に説明するときの順序を 考えるための資料として扱う。また，オリジナルじゃんけんを自分で考えるためには，普段使ってい るグー・チョキ・パーの勝ち負けの仕組みを確かめることや，勝ったり負けたりする３つのものの組 み合わせを考え，どのような身振りで表すのかという考え方を知ることも重要である。これらの考え ...
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Ⅰ 指導と評価の年間計画 及び 評価規準と単元計画 の作成の手引き 1 指導と評価の年間計画 についてこれは 次の 2 の 評価規準と単元計画 の全単元について その概要を記述したものである 生徒の学習活動に対するより適正な評価 及び生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実
... ク ラ ス 観 明るく活気があり、授業に対して積極的である。教師の発問に対しても主体的に 考え発言する生徒が多い。数学に関する習熟度の差は見られるが、理数に対する興 味・関心が高く、コンピュータに対しても苦手意識をもった生徒は少ない。しかし 代表値の式の理解、また、その式の値からデータを把握する活動について、生徒が どの程度自ら解決できるのか、生徒の様子を見ながら進めたい。 ...
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第 6 学年算数科学習指導案 日時平成 25 年 月 日 ( ) 校時対象第 6 学年 組 名学校名 立 小学校授業者 1 単元名 速さ ( 学校図書 6 年上 ) 2 単元の目標速さについて理解し 求めることができるようにする 3 単元の評価規準 単元の評価規準 ア算数への関心 意欲 態度 速さを
... ・ソーラーカーの速さについて考える。 ・速さは何と何に関係しているかを考える。 ・速さの調べ方について考える。 【関】① 【考】① （観察・発言・ノート） ２ ・単位量当たりの考えを用いて、 ...
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Ⅰ 指導と評価の年間計画 及び 評価規準と単元計画 の作成の手引き 指導と評価の年間計画 についてこれは 次の 3 の 評価規準と単元計画 の全単元について その概要を記述したものである 生徒の学習活動に対するより適正な評価及び 生徒の学習の改善に生かされる評価 ( 指導と評価の一体化 ) の実現を
... - 2 - 記載の方法に付いては各学校で工夫が必要である。 手順７ 指導と評価を計画する 評価を組み込んだ単元の指導計画を作成する。単元の目標及び評価規準を基に、各授業 時間ごとの 学習指導の目標（ねらい）に対する具体的な評価規準を作成する。また、具体的な の評価規準に想定した学習状況が顕著に現れる学習場面として設定し、それに相応した評価方 ...
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d 単元について 第 2 学年 5 組国語科学習指導案単元名 : 謎解きインタビュー記事を書こう教材文 : 走れメロス 男子 21 名女子 16 名計 37 名 指導者水田陽子 単元観本単元は, 中学校学習指導要領国語科第二学年, C 読むこと の指導事項 イ文章全体と部分との関係, 例示や描写の効
... 振り返りにおいては、疑問を持ちながら小説を読むことで、より深く小説を読むことができ、作品 に表れているものの見方や考え方について考えることにも繋がるということに気付かせたい。今後の読 書活動等に生かす意欲も育みたい。 〇 作品を読んで問いを探し、言動や描写が作品全体の物の見方や考え方にどのように関係しているか ...
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平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... ３ 単元の目標 (1) 日本の近代化の動きに対する関心を高めさせ，開国による人々の生活の変化や近代国家の形成へ の動きについて意欲的に追究し捉えようとさせる。 (2) 開国の影響や明治政府の政策について多面的・多角的に考察させ，江戸幕府の開国の是非につい て，根拠を基に自分の言葉で表現させる。 ...
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算数科学習指導案 1 日時平成 24 年 10 月 25 日 ( 木 ) 5 校時 2 学年第 6 学年 8 名 3 単元名比例と反比例 ( 啓林館 ) 4 単元について 本単元は 三原市立和木小学校 指導者荒木美花 本単元のねらいは, 伴って変わる 2 つの数量の中から比例関係や反比例関係にあるも
... ・第４学年「変わり方」の学習において,２つの数量の関係を調べ,その結果を表や式で表すことを 学習してきた。また,第５学年「体積」の学習において直方体の高さと体積の比例関係を,「三角 形の面積」の学習で,高さや底辺と面積の比例関係を学習している。本単元を学習するにあたっ て「変わり方」のプレテストを行った結果は次の通りである。（カッコ内は正答率を表す） ① 表から 2 数の関係を調べ，わかりやすく説明することができる。 ...
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第 6 学年 1 組理科学習指導案単元名 : 瀬野川の生き物のつながり 生き物のくらしと環境 男子 18 名女子 21 名計 39 名 単元について 指導者澄川和生 単元観本単元は, 小学校学習指導要領解説理科編第 6 学年 内容 B(3) の 動物や植物の生活を観察したり, 資料を活用したりして調
... ○ 生き物と食べ物，空気，水との関わりに興味をもち，意欲的に実験したり調べたりして，これら の関係について考えようとする。 【自然事象への関心・意欲・態度】 ○ 人や他の動物の食べ物の元は植物であると考え，自分の考えを表現したり，実験や資料を基に， 生き物どうしは，「食べる」「食べられる」という関係や酸素・二酸化炭素のやりとり等でつながっ ていると考えたりすることができる。 【科学的な思考・表現】 ○ ...
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第 6 学年 1 組国語科学習指導案 単元名 : さすがプロ, ここがすごい!~ 自分の夢を追って ~ プロフェッショナルたち 男子 19 名女子 17 名計 36 名 単元について 指導者松本典子 本単元は, 小学校学習指導要領国語編第 5 学年及び第 6 学年, C 読むこと の言語活動例 ア伝
... 児童はこれまでの説明的な文章での学習で，内容を正しく読み取ることや，書き手の意図を効果的 に表現する方法，複数の情報を活用することについて学習してきている。それらを踏まえ，本単元で は，実社会において活躍している身近な人々の働き方，生き方について書かれた文章を読み，自分の 将来について考え，自分の考えを文章に書きまとめることで，多面的なものの考え方から自分の考え ...
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数学科学習指導案 指導者ステップコース隠地純子 平野未紗 ジャンプコース中村徳寿 1 日時平成 27 年 1 月 20 日 ( 火 )5 校時 2 学年第 1 学年ステップコース 12 人 ジャンプコース 19 人 3 単元名空間図形 立体の表面積と体積 4 単元について (1) 単元観中学校学習指
... （１）単元観 中学校学習指導要領における第１学年「Ｂ図形」では，「観察，操作や実験などの活動を通して，空間図形に ついての理解を深めるとともに，図形の計量についての能力を伸ばす」ことを目標としている。 小学校算数科では，第 1 学年から身近な立体について観察したり，分類したりして，ものの形を次第に抽象化 し，図形として捉えさせている。また，第２学年から図形の構成要素に着目し立体図形を扱い，第 3 ...
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Ⅲ 体育科学習指導案 1 日時平成 27 年 11 月 6 日 ( 金 ) 第 5 限 授業者松谷清志 2 場所第一体育館 3 対象普通科 1 年 3H 4H 男子 9 名 ( 柔道選択者 ) 4 単元名球技バドミントン 5 単元について (1) 単元観 機能的特性 レクリエーション的に体験している
... ▼（他校からの参加）本校でも学びの変革について取り組みが進んでいる。体育は特に アクティブラーニングを取り入れることができる教科だからと管理職に言われて，試行 錯誤している。授業の最初に目的等を伝達するためにホワイトボードを導入したりして いる。すぐ最近まで体育，スポーツでは短い言葉で (効果的に)いかにうまくさせるかとい ...
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第 3 学年英語科学習指導案 日時 :2010 年 7 月 18 日 ( 日 ) 模擬授業 3 学年 : 第 3 学年場所 :323 教室授業者 : 高木麻衣 1. 単元名 :Sunshine English Course 3 Program7 Yuki in London 2. 単元について (1
... 1．単元名：Sunshine English Course 3 Program7 “Yuki in London” 2．単元について （1）教材観 本単元は、由紀が仕事でロンドンにいる父とクリスマスを共に過ごすため、ロンドンを訪れるとい う内容である。そのため、単元全体を通して、ロンドンの名所や文化について学ぶことができる。 ...
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【資料２】学習指導案例（１単元）
... ・家族の呼称や，丁寧に注文や値段を尋ねたり答えたりする表現を聞いたり言ったりすることができる。また，簡 単な語句を書き写すことができる。 ・ 丁寧に注文を尋ねたり答えたり して，自分の考えを伝え合ったり，簡単な語句を推測しながら読んだりする。 ・ 他者に配慮しながら，丁寧に注文を尋ねたり答えたり ，メニューについてまとまりのある話を聞いたり，感想を 伝え合ったりしようとする。 ...
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2 単元について (1) 単元観本単元では, これまでに学習してきた数量関係についての見方をまとめるために, 伴って変わる 2 つの数量の中から, 比例と反比例の関係にあるものを取り上げて考察し, 関数の考えを伸ばしていくことにねらいがある 児童はこれまで, 伴って変わる数量の対応や変化の仕方の特徴
... 本単元で取り上げる「比例」は「 2 つの数量Ａ，Ｂがあり，一方の数量が 2 倍，3 倍，…，と変化す るのに伴って，他方の数量も 2 倍，3 倍，…，と変化し，一方が 1/2 倍，1/3 倍，…と変化するのに伴っ て，他方も 1/2 倍，1/3 倍，…と変化する」数量関係としてとらえられるようにしていく。その時，ま ずは， 2 つの数量が比例しているかどうかを判断する活動を仕組む。次に，比例の関係に焦点をあて， ...
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3 学年総合的な学習の時間指導案 ( 小学校 ) 1 単元名 世界の果てまでいって Q 2 単元について本校の第 3 学年では 毎年総合的な学習の時間に国際理解の視点から 世界の様々な国の文化や生活について調べ 11 月に学習発表会 ( 九曜の子発表会 ) を行っている そこで本単元では 全 28
... 本校の第３学年では、毎年総合的な学習の時間に国際理解の視点から、世界の様々な国 の文化や生活について調べ、11 月に学習発表会（九曜の子発表会）を行っている。そこで 本単元では、全２８時間を通して他国の文化や生活について児童自ら課題を設定して調べ ること、単元の最後に自分の考えを相手に分かりやすく伝えることを目標としている。 ...
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Microsoft Word - ４月単元指導計画.doc
... 単元名 どこに住んでいるの？ 目標 ○ 進んで友達にどこに住んでいるか尋ねたり，答えたりしようとする。 【コミュニケーションへの積極性】 ○ どこに住んでいるか尋ねたり，答えたりする英語表現を聞いて，内容を理解することができる。 【聞くこと】 ○ どこに住んでいるか尋ねたり，質問に答えたりすることができる。 【話すこと】 ○ どこに住んでいるか尋ねたり，答えたりする英語表現に興味をもつことができる。 ...
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