B　書くこと

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【該当する調査問題・調査結果】

　■調査問題：平成20年度A7　分かったことをメモに取る　（１）出題の趣旨

　　　　目的や課題に即して，資料から分かったことをメモに取ることができるかどうかをみる。

正答率　47.8％　無解答率　10.8％

　調べて分かった事実に対する自分の考えを，理由や根拠を明確にして書くこと

７

高田さんは

、次の

︻資料

︼をもとに

、﹁言葉の使い方

﹂についての報告文を書くことにしました

。そこで

、︻資料

︼から分かったことをメモに取りました

。アの書き方のように

、イのの中に入るふさわしい言葉を

、書き出しに続けて書きましょう

。

【資料】言葉づかいで困

こま

っていること

「敬^けい語がうまく使えない」と思っている人の割^わり合

「流行語や新しい言葉の意味が分からないことがある」と思っている人の割合

【メモの一部

︼

（文化庁^ちょう『平成18年度国語に関する世論^ろん調査』による)

ア

﹁敬語がうまく使えない

﹂と思っている人の割合は

、十六歳から十九歳までがもっとも高く

、年令が上がると減っていくようすが見られる

。イ

﹁流行語や新しい言葉の意味が分からないことがある

﹂と思っている人の割合は

、十六歳から十九歳までが

小国A− 8

　（２）調査結果についての解説

　　　　○　本問は，資料から分かったことを例示された構文に合わせて書くものである。グラフが２つの項目で構成されていることを押さえた上で，問題の対象としている「流行語や新しい言葉の意味が分からないことがある」と思っている人の割合の変化を書く必要がある。正答率は47.8％である。グラフなどの資料がどのような項目で構成されているかを理解した上で，得ようとする観点や内容に即して情報を正しく読み取り，分かったことを的確に書くことに課題がある。

　　　　○　誤答には，問題の対象になっていない「敬語がうまく使えない」と思っている人の割合について書いたものがある。また，「アの書き方のように」という設問の意味を解釈できず，例文であるアをそのまま書き写したものもある。

　（３）学習指導に当たって

　　　　○　文章だけでなく，目的や課題に応じてグラフや図表などの資料を教師が意図的・計画的に提示し，それらの読み方について重点的に指導することが必要である。

　　　　　　このことは，中学校学習指導要領国語の第１学年の「身近な生活や学習の中から課題を見付け，材料を集め，自分の考えをまとめること」へ発展していくものであり，

より一層指導の充実を図ることが重要である。資料から必要に応じて知識や情報を取り出し，分かったことや考えたことを書くことは，国語科のみならず，各教科等の学習や日常生活においても大切である。

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　（１）出題の趣旨

　　　　目的に応じて情報を読み取り，分かったことや自分の考えを明確に書くことができるかどうかをみる。

正答率　33.0％　無解答率　17.5％

３

図書委員の木村さんたちは

、学校のみんなが自分たちの町の図書館をもっと利用するようになればいいと考えています

。次は

、木村さんたちの町にある梅山市立図書館が市内の小学生に配布した

﹁図書館だより

﹂です

。よく読んで

、あとの問いに答えましょう

。

小国B−11 梅山市内の小学生のみなさんへ

図書館だより★5・6月号

梅山市立図書館

梅山市立図書館は，みなさんが利用しやすいようにくふうしています。どんどん利用してください。

■図書館が開いている曜日・時間

◇火曜日から金曜日午前９時から午後８時まで

◇土曜日・日曜日午前９時から午後５時まで

※休みは，毎週月曜日

■本の貸し出しについて

◇一人５冊^さつまでとし，２週間以内に受^うけ付^つけへ返してください。

■読書相談日１･２年生→火曜日３･４年生→水曜日５･６年生→金曜日

※図書館員が，決められた曜日の開館時間内に相談にのります。

■本を探^さがすとき

◇コンピュータを使うことができます。使い方が分からないときは，係の人に聞いてください。

◆読書情報◆あなたは，どのくらいの時間，本を読んでいますか？

｢家や図書館での一日の読書時間」（平成19年４月調査）

(全国の６年生約110万人を対象にした。土曜日・日曜日を除^のぞく。マンガや雑誌^しはふくまない。）

【読み聞かせ】

・「からすたろう」

・６月15日（日）

・14：30∼15：00

【人形劇

げき

】

・「スーホの白い馬」

・５月29日（木）

・15：30∼16：00

どなたでも参加できます

★５月・６月の図書館行事★

二木村さんたち図書委員は

、﹁図書館だより

﹂を読んで

、﹁家や図書館での一日の読書時間

﹂について話し合いました

。次は

、そのときの記録の一部です

。あなたなら

、

ウ

のところでどのような内容を発表しますか

。あとの条件に合わせて書きましょう

。

【話し合いの記録の一部

︼司会

﹁図書館だより

﹂をもとに

、﹁わたしたち六年生の読書時間を増やすこと

﹂をテーマとして話し合います

。﹁図書館だより

﹂の中のグラフから分かったことと

、それをもとにして考えたことを発表してください

。木村さん

家や図書館で一日に一時間以上読書をする六年生は

、約十八

％もいることが分かりました

。わたしは

、それほど読書をしていないので

、時間を計画的に使って

、もっと本を読もうと考えました

。あなたの発表

～

︵話し合いが続く

︶

～ウ

小国B−13

【条件

︼

○ 話し合いのテーマに合わせて

、グラフから分かったことと

、それをもとにして考えたことを書くこと

○ 分かったことについては

、木村さんの発表の内容と同じにならないこと

○ 八十字以上百字以内にまとめて書くこと (メモ

︶

※ 左の原稿^こう

用紙は下書き用なので

、使っても使わなくてもかまいません

。解答は

、解答用紙に書きましょう

。 80字

100字

小国B−14

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明確に書くものである。正答率は，33.0％である。情報を基にして分かったことや自分の考えを明確に書くことに課題がある。

　　　　○　誤答には，必要な字数を満たし自分が考えたことを書いているものの，分かったこととしてグラフの数値を正しく読み取っていないものがある。また，「木村さんの発表の内容と同じにならない」という前提条件を踏まえていないものもある。

　　　　　　無解答率は，17.5％である。複数の条件に即して書くことに対応できず，記述に至らなかったものと考えられる。

　（３）学習指導に当たって

　　　　○　目的に応じて資料から情報を正しく取り出した上で，さらにテーマや条件に合わせて書く指導が必要である。そのためには，自分の立場や主張を明確にした上で，その根拠として数値や事例などを正しく引用して書くことなどの言語活動を充実することが大切である。

　　　　　　このことは，中学校学習指導要領国語の第１学年の「伝えたい事実や事柄，課題及び自分の考えや気持ちを明確にすること」，第２・３学年の「自分の立場及び伝えたい事実や事柄を明確にすること」へ発展するものであり，より一層指導の充実を図ることが重要である。

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　（１）出題の趣旨

　　　　意見文を書くために，二つの意見文を比べて読み，文章全体の組み立ての違いを捉えることができるかどうかをみる。

正答率　アイウ　59.7％　無解答率　アイウ　12.6％

　　　　エオカ　35.9％　　　　　　エオカ　14.8％

４水谷さんの学級では

、学校生活をよりよくするために

、身近な題材を取り上げて意見文を書くことになりました

。そこで

、校内でのけがをなくすことについて書いた二人の意見文を取り上げて

、文章全体の組み立てについて学習しました

。よく読んで

、あとの問いに答えましょう

。

※ 段^だん

落のはじめにある数字は

、その段落の番号を示しています

。中村さんの意見文

oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooo

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

けがのない学校にしよう

中村かおり

① 新しい学年になって

、校内のいろいろな場所でけがが起きている

。なぜ

、けがが起きるのかについて

、くわしく調べてみることにした

。

② 今年の三月に校内で起きたけがの集計結果を保健室の資料で調べてみると

、けがの種類として

、打ぼくやねんざが一番多かった

。けがが起きる場所は

、ろうかの曲がり角

、教室からろうかに出る所

、運動場の順で多くなっていた

。けがの原因を調べると

、先を急いでいるときやふざけているときに転んだり

、ぶつかったりしている場合がほとんどであった

。

③ 集団生活の場である学校では

、おたがいが気をつけなければ

、けがが起きてしまう

。一人一人が落ち着いて行動し

、ふざけすぎないことが大切だ

。そのためには

、校内放送やポスターなどで落ち着いた行動をよびかけたり

、おたがいに注意し合ったりすればよいと思う

。みんなで協力してけがのない学校にしていきたい

。

小国B−17 山

下さんの意見文

oooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooooo

ooooooooooooooooooooooooo

o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o o

校内でのけがをなくすために

山下ひろし

① ぼくは

、校内でのけがをなくすために

、使った道具をいつも元のとおりにきちんとかたづけておくことが大切だと思う

。

② 先週

、そうじのあと

、ろうかの曲がり角に置かれたままになっていたバケツにぶつかって転んでしまい

、ひざに大きなあざをつくってしまった

。使ったバケツがきちんとかたづけてあれば

、けがをしなくてすんだと思う

。友達の中には

、体育の学習で使うハードルの高さを調節するねじがきちんと止められていなかったために

、運ぶとき指をはさんでしまった人もいる

。

③ みんなが生活する学校では

、いろいろな道具がある

。それらがあぶない状態のままになっていると

、けがが起きてしまうことがある

。使ったものはきちんと後始末をして

、安全な状態にしておくことが大切である

。そのためには

、係や委員会の活動の一つとして

、使った道具がきちんとかたづけられているかを点検するような取り組みを行うとよいと思う

。みんなの学校を安全な場所にしていきたい

。

小国B−18

(問い ) 次に示す二人の意見文の

﹁文章全体の組み立て表

﹂を完成させます

。二人の意見文の組み立てとして

、アから

カまでに入るふさわしいものをあとの１から４までの中からそれぞれ選んで

、その番号を書きましょう

。番号は

、二回以上使ってもかまいません

。中村さんの意見文の組み立て

山下さんの意見文の組み立て

①

⇦ ア

②

⇦ イ

③

ウ

①

⇦ エ

②

⇦ オ

③

カ

【文章全体の組み立て表

︼１

調査した資料をもとにした事実２自分の意見や提案３考えたいことや調べようとする課題４体験をもとにした事実

小国B−19

ドキュメント内全国学力・学習状況調査の4年間の調査結果から今後の取組が期待される内容のまとめ(小学校編)｜国立教育政策研究所 National Institute for Educational Policy Research (ページ 64-74)

B 書くこと

調べて分かった事実に対する自分の考えを，理由や根拠を明確にして書くこと

　調べて分かった事実に対する自分の考えを，理由や根拠を明確にして書くこと