2.1. 述 う 明的 現象 原因 明 う
あ 明的 出 仮 般 質問 調
査 実施 仮 検証 以 調査対象 調査方法 明
2.3.1. 調査対象
調査対象 2種類 意 出法 遥定 行研究 い ICT機器 常
設 い い場 活用 い 示 い 中尾 2010 教
ICT機器 常設 い 学校教員 対象 立 学校 ICT環境整備
原則 自治体単 実施 場 多い 管 通教 ICT機器 常設 い 自治体 現状 多 常設 割 36.6％ 実物投影機 26.6％ 留 い 文部科学省 2014b 調査 学校 通教 数
260,439教 あ 実物投影機 常設 い 教 69,183教 い
ICT 機器 常設 通教 数 あ 数 担任教員 在
推定 実物投影機 常設 い 通教 69,183 教 教員 団 考え 信 水準 95％ 許容誤差 5％ 場 383 想定
実 物 投 影 機 教 常 設 い 学 校 い 表 い
い 意 出法 1 目 実物投影機 管 学校
全 通教 常設 い 自治体 検索 検索 Google い 学校
教 ICT 実物投影機 ワ 用い 検索 ワ
組 わ 学校 教 整備 ICT 学校 教 整備 実物投影機
学校 教 整備 30 件 検索結果 ICT 常
設 い 推測 自治体 出 自治体数 10 自治体 あ 管 学校 数 393校 あ 1校 各学 1 回答者 想定 各自治体 半数 学校 出 194校1164 調査対象 候補
多 自治体 対象 2 目 意 出法 併用 全国 教員 参
教育 通 教 実物投影機 大型 示
装置 常設 い 学校教員 対象 調査 力 募 各学 1 いう想定 力 人数 力 依 結果 力 諾 学校数 64校
567 あ 2 意 出法 わ 配 数 258校1,731通
2.3.2. 調査方法
個 自 入形式 質問 調査 実施 1 目 意 出法 出 学校 学 校長あ 2 目 意 出法 出 学校 力 諾 教員 窓
部 希望 学校 校長あ 質問 郵 依 文 2-5 掲載
質問 述 校長 窓 教員 返信用 共 学 担任 配
質問 配 時 教員 依 文 配 質問 回答 明 意 得 い 教員 依 文 2-6 掲載 質問 教員 個 投函 形式
回 回答 無 わ 謝礼 示 い い 回答 時間
20 想定 2015 2 2日 2 13日 2逬間 回答期間
結果 出 仮 及 行研究 基 い 設計 質問 調査 目 い 質問 調査 結果 併 第6章 論
章 調査対象校 い 教員 ICT機器 活用 環境 う 変 明
2-5 校長 窓 教員 依 文
27 2 日
ICT活用 校 い 調査 力 願い
ICT活用 校
い 調査 共 研究
総 研究大学院大学 社会文 攻 教授 木子 東 大学大学院情報科学研究科 教授 堀 龍也 調査担当 総 研究大学院大学 社会文 攻 博士 期課程 中尾教子
拝啓 貴校 清栄 喜 申
共 研究 ICT活用 校 い
調査 実施 運
突然 願い 恐縮 調査研究 推逭 あ 以 通 貴校 教員 力 賜 願い 申
敬 調査 目的
現在 日々多 中 教育活動 教員 皆様 各 教科等
目標 遉 効果 あ ICT 活用 う 及 いう 研究
行 調査 実施 校 ICT活用 わ 校
現状 課 把握 教員 皆様 う 環境 あ ICT活
用 及 い 明 現 実 的 及 能 研 究 活
以 調査 力 願い 第
力 願い
(1) 各 学 1 担 任 生 力 回答 願いい 長3
用 入 力い 担任 生 渡
い
各学 い場 学 複 い
(2) 回 長3 返信用 担任 生 個 投函い
い い 2 13日 金 投函い 幸い 調査結果 表及 秘密 保持
調査結果 研究目的 使用 学術雑 投稿 論文等 論文
表 学校 及 個人 特定特定 い う い 回答い い
容 い 校 管理職及 校 教員 対 開示 あ
要望 あ 執筆 論文 付い 連絡 知 い
問い わ
明 い 以 あ 電子 連絡 い
調査担当：中尾教子 ***@********.jp
大変 い 恐縮 い 趣 理解い 力賜 う 願
い申
2-6 教員 調査 依 文
27 2 日
ICT活用 校 い 調査 力 願い
ICT活用 校
い 調査 共 研究
総 研究大学院大学 社会文 攻 教授 木子 東 大学大学院情報科学研究科 教授 堀 龍也 調査担当 総 研究大学院大学 社会文 攻 博士 期課程 中尾教子
拝啓 貴殿 健勝 喜 申
現在 日々多 中 教育活動 教員 皆様 各教
科等 目標 遉 効果 あ ICT 活用 う 及 いう
研究 行
ICT活用 校 い 調査 実施
ICT活 用 わ 校 体制 い 現状 課 把握 教員 皆様 う 環
境 あ ICT活用 及 明 現実 的 及 能 研究
活 以 調査 力 願い 第
大変 い 恐縮 い 趣 理解い 力賜 う
願いい 容
ICT活用 校 い 3 答 え
い 調査 参 強制 あ 回答 う あ 意 決
答え い質問 あ 場 質問 質問 移
い 入 回答 意い い い
返 方法
用 入 い 入 郵便 投函 い
2 13日 金 願いい
調査結果 表及 秘密 保持
調査結果 研究目的 使用 学術雑 投稿 論文等 論文
表 皆様 侵害 い う 学校 個人 特定 い う
い 回答い い 容 い 校 管理職及 校 教員 対 開示
あ 要望 あ 執筆 論文 付い 連絡
知 い
問い わ
明 い 以 あ 電子 連絡 い
調査担当：中尾教子 ***@********.jp
敬
■第 3 章 ICT 機器活用を推進す 環境 3.1. 背
第1章 述 う 教育 情報 推逭 策 教育現場 ICT活用
推奨 い 現実 学校 ICT環境 整備 逭 教員
授業 ICT活用 及 い 言い い
ICT環境 わ 研究 う 研究 い 教員 効果的 考え
示系ICT機器 活用 組 わ 実物投影機 用い 教科書 書
籍 写 示 あ 高橋 堀 2008 中 2010
実物投影機 全教 常設 ICT機器 活用 日常 教員 効果 実感 示 い 木原 2014 ICT 活用 熱意 影 響 及 要因 環境要因 個人的要因 教師文 要因 3 挙 い
研究 ICT活用 逭 個 要件 体的 明 い 学 校全体 う 状況 教員全員 ICT活用 逭 い 明 あ
教育 情報 手引 い 教科指 ICT活用 教員 問 指示 明 深 教科指 数多 指 場面 実施 能 あ
考え い わ ICT機器 活用 授業 実施 い 教員 多 い 特定 教員 個人的 ICT機器 活用 い いう
教員全員 教科指 い ICT 機器 活用 い 学校 い 学校 ICT環 境 ICT機器 入 わ 経緯 状況 明 必要 あ
3.2. 目的
章 実物投影機 活用 い 学校 対象 学校
う 環境 自 的 ICT 機器 活用 い 明 目的
章 以 回答 求
(1) 教員 実物投影機 活用 い 学校 い う 環境 自 的 ICT機器 活用