3-1 ICT機器 活用 逭 阻害 わ 環境的要因
第2 調査対象校A 調査対象校B共 2008 ICT機器 活用 積極 的 校長 着任 両校 校 研究 ICT機器 活用 連
研究 決定 い 推逭体制 調査対象校A B 校長 意 的 ICT 担当教員 配置 い え 2009 調査対象校A 教育委 員会 研究指定校 調査対象校B 研究 校 ICT機器 活用 推逭
予算 確保 い 実物投影機 整備 前 段 校長 企 業 実物投影機 借用 等 ICT機器 活用 推逭 校 外部 調整 い 中 1993 情報教育 実践 い 積極的 学
校 運用 門的知識 持 人 あ
在 示唆 い Rogers 2003 望
い 考え 方向 用 決定 影響 及 個人 あ い
調査対象校 校長 ICT機器 活用 逭 役割 果 い 考え
方 飯 2010 部 ICT機器 い教員 教員 使え い う 高
ICT機器 使 う ICT 機器 使う 主眼 来
授業 い 見失 う 周 教員 ICT機器 活用 遠
あ 指摘 い 調査対象校A 調査対象校B 校長 意 的 配置 身近 担当者 在 あ 調査対象校A ICT機器 い教務主任 教 員 実力 あ 研究主任 ICT 特 教員全員 組 う
自発的 活用す ICT環境の改善 よる
使い勝手の向上
．ICT機器の教室への常設
．ICT機器の使いやすさ
． タ 教材の共有
ICT環境 対する不満
．ICT機器を設置す 手間
．ICT機器設置の自由度の低さ
．ICT機器 への対応
管理職 よ ン
研究推逭体制 整え い 調査対象校B いう 手 人 推逭役 う い いう考え 持 校長 意 的 ICT 担当教員 配置 い
身近 担当者 Rogers 言う 的 役割 果 い 考え
調査対象校 ICT機器 活用 い 気軽 教員間
立 い う え 久富 1994b 教員
把握 空 時間 会 容 調査 い 結果 空 時間 あ
学校 最 多 問 あ 児童 生 72.4% い 教科指
容 指 法 い 34.8% あ 述 い 調査対象校 い 非
式 職員 会 含 ICT機器 活用 い 教員 学校 日常的 場面 会
い う え
林 2009 教員 意識 国 比較調査 結果 僚 授業 見 僚
あ 授業 見 い あ あ 答え
英国教員 74.5％ 中国教員 90.5％ あ 日 教員 62.1％ あ 述 い 調査対象校 A 校 研究時 調査対象校 B 自 的
授業見学 い 調査対象校 B 研 参
い
調査対象校 A 調査対象校 B い 校 情報共 わ 概念的 整理 整理 表3-4 あ
述 環境的要因 様 調査対象校A B 校長 ICT活用
推逭 担当者 配置 意 的 行 い 管理職
い 言え
表3-4 校 情報共 わ 概念的
調査対象校A 調査対象校B 校 情報共
身近 担当者 在 身近 担当者 在
― 研 参
授業見学 授業見学
教員間 教員間
以 校 情報共 いう 逭要因 逭要因 対 管理職 ICT機器活用 逭 わ 組織的要因 3-2 表
3-2 ICT機器 活用 逭 わ 組織的要因
3.7. 本章の め
章 教員 教科指 い 自 的 実物投影機 活用 う
環境 い 明 目的
う 主 (3) 管理職 半構造 (5)
元 調査対象校 ICT環境 整備 変遤 ICT活用 わ 出来 整理 必要
応 (6) 参照 (2) 教員 半構造
環境整備 連 付 部 出 析
結果 以 4 示
(1) ICT 機器 教 常設 自 的 ICT 機器 活用 直接的
い 整備状況 生 ICT 機器 使い 教 共
ICT機器 活用 い
(2)ICT機器 教 常設 前 ICT機器 設置 手間 ICT機器
対応 教員 満 あ 常設 整備状況 ICT機器設 置 自 ICT機器 活用 妨 要因 い 考え
(3) 身近 担当者 在 研 参 授業見学 教員間
校内 の情報共有
キ．身近 担当者の存在
．研修への参加
．他の の授業見学 コ．教員間コ ュ ー ョン
自発的 活用す
管理職 よ ン
等 校 情報共 ICT機器 活用 逭 い 考え
(4) ICT 環境 改善 使い勝手 向 校 情報共 校長
ICT機器 活用 逭 い
出 以 要因間 3-3 示
3-3 ICT機器 活用 逭 阻害 わ 環境的要因 組織的要因
以 ICT機器 活用 阻害 環境的要因 逭 環境的要因 組織的 要因 出 ICT機器 活用 逭 環境 あ 教員 積極的 ICT機器 活用 あ う 章 教員 う 過程 教科指 い 自 的
ICT機器 活用 う い 析
校内 の情報共有
キ．身近 担当者の存在
．研修への参加
．他の の授業見学 コ．教員間コ ュ ー ョン
自発的 活用す ICT環境の改善 よる
使い勝手の向上
．ICT機器の教室への常設
．ICT機器の使いやすさ
． タ 教材の共有
ICT環境 対する不満
．ICT機器を設置す 手間
．ICT機器設置の自由度の低さ
．ICT機器 への対応
管理職 よ
ン 管理職 よ
ン
■第 4 章 ICT 機器活用 おけ 教員の意識変容 4.1. 背
第1章 述 う 教育 情報 推逭 過程 中 教育現場 ICT活用 推奨 い 現実 ICT環境 整備 逭 教員 授業
ICT活用 逭 い 言い い
教員 ICT 活用 逭 要因 阻害 要因 い 多 研究
い ICT活用 阻害 要因 い 対 安 担
感 研究 あ 清水 泉 2013 授業 ICT活用 操作面 前 教 作 準備等 い 利用 少 い教員 方 担 感
い 示 い 様 Collins & Halverson 2009 教
使 う 教員 教 準備 余 時間 生
学習状況 把握 来 方略 使え い
藤 1988 い 活用 時間的余裕 い 教育機器
比 複雑 示 い 研究 授業 活用
教 準備 時間 操作 複雑 あ いう 担 あ 示 い
高山 1993 齢 高 対 安 理解 困
等 個人的 安 高 利用 多い 安 い 示 い
研究 的 調査 阻害要因 明 い 教員
活用 う 場面 う 安 感 い い 体性
い 日 国 学校現場 い 活用 逭 ICT機器 あ 実物投
影機 堀 2013 い 様 担感 安 あ う 明
い い
4.2. 目的
章 教員 う 過程 教科指 い 自 的 ICT機器 活用
う 明 目的
章 以 回答 求
(2) 教員 実物投影機 活用 い 学校
い 教員 う 意識 自 的 ICT機器 活用
4.3. 方法
う 主 (2) 教員 半構造
ICT機器 活用 入 い要因 考え 入 い要因 考
え 付 析