問題提起

この節では、長短音の混同の定義、字音語における長短音ミニマルペア及び長短の混 同の原因を検討する。

6.2.1 字音語における長短音の混同とは

日本語における長音とは、日本語の音節の母音の部分を長く伸ばした発音である。「現 代仮名遣い」⁵⁰に基づきまとめると、主に以下のような 5 種類がある。

ア段：ア段音に/a/を添える。 例：母さん/kaasaN/ イ段：イ段音に/i/を添える。 例：兄さん/niisaN/) ウ段：ウ段音に/u/を添える。 例：空気/kuuki/) エ段：エ段音に/e/を添える。 例：姉さん/neesaN/ オ段：オ段音に/o/を添える。 例：塔/too/

本稿では字音語における長短音を検討するため、主に字音語によく現れるウ段とオ段 の長音を考察対象として扱う。それから、字音語に多数存在しているエ段の仮名に母音 /i/を添える発音について、『NHK 日本語発音アクセント辞典（新版）』（NHK 放送文化 研究所 2009）では以下のように記述されている。

50 http://www.mext.go.jp/b_menu/hakusho/nc/t19860701002/t19860701002.html

「ケイケン（経験）」や「セイカク （正確） 」などのエ段音に続くイは、

特に改まって一音一音を明確に言う場合には、イと発音されるが、 日常自 然の発音では長音になる。すなわち、「経験」は改まった場合は「ケイケン」

のように発音されるが、自然な発音では 「ケーケン」となる。

上述のことより、自然会話の場合、熟語におけるエ段音母音/i/を添える発音は長音 として発音されることが分かる。学習者が基本的に自然な発音しか学習しないため、本 章では成(1996)や王(2004)などにしたがってエ段音母音/i/を添える発音を長音とし、

考察対象に加える。

一方、短音はいわば音節の母音部分を伸ばさずに発音するものである。ア段(課/ka/）、

イ段(衣/i/)、ウ段(区/ku/)、エ段(家/ke/)及びオ段(都/to/)の五つの段の短音は全部 字音語に現れている。

ア段とイ段の長音が字音語に現れないため、字音語における長短音の混同は「ウ段/

エ段/オ段」の三つの段にしか現れない。例えば以下のようなものがある。

ウ段：/yuusoo/（郵送）↔ /yusoo/（輸送）

エ段：/seikai/（政界）↔ /sekai/（世界）

オ段：/syooki/（勝機）↔ /syoki/（初期）

6.2.2 長短対立の音節ペア

以上の検討に基づき、「ウ段/エ段/オ段」の三つの段における長短対立の音節ペアと しては、理論上表 6-1 で示した 57 の長短対立音節ミニマルペアが挙げられる。

表 6-1 理論上の長短対立音節ミニマルペア

ウ段

/u/-/uu/、/kyu/-/kyuu/、/ku/-/kuu/、/gyu/-/gyuu/、/gu/-/guu/、

/syu/-/syuu/、/su/-/suu/、/zyu/-/zyuu/、/zu/-/zuu/、/tyu/-/tyuu/、

/tu/-/tuu/、/nyu/-/nyuu/、/nu/-/nuu/、/hyu/-/hyuu/、/hu/-/huu/、

/byu/-/byuu/、/bu/-/buu/、/myu/-/myuu/、/mu/-/muu/、/yu/-/yuu/、

/ryu/-/ryuu/、/ru/-/ruu/

エ段

/e/-/ei/、/ke/-/kei/、/ge/-/gei/、/se/-/sei/、/ze/-/zei/、/te/-/tei/、

/de/-/dei/、/ne/-/nei/、/he/-/hei/、/be/-/bei/、/me/-/mei/、

/re/-/rei/

オ段

/o/-/oo/、/kyo/-/kyoo/、/ko/-/koo/、/gyo/-/gyoo/、/go/-/goo/、

/syo/-/syoo/、/so/-/soo/、/zyo/-/zyoo/、/zo/-/zoo/、/tyo/-/tyoo/、

/to/-/too/、/do/-/doo/、/nyo/-/nyoo/、 /no/-/noo/、/hyo/-/hyoo/、

/ho/-/hoo/、/byo/-/byoo/、/bo/-/boo/、/myo/-/myoo/、/mo/-/moo/、

/yo/-/yoo/、/ryo/-/ryoo/、/ro/-/roo/

ところが、すべての対立ペアが字音語に現れるわけ訳ではない。いずれかの一方しか 存在しない場合もあれば、両方とも存在しないケースもある。たとえば、以下の 21 ペ アである。

A 類・両方とも存在しない 4 ペア：/nu/-/nuu/、/hyu/-/hyuu/、/byu/-/byuu/、 /myu/-/myuu/

B 類・長音の方しか存在しない 17 ペア：/kyu/-/kyuu/、/ku/-/kuu/、/gyu/-/gyuu/、 /tyu/-/tyuu/、/nyu/-/nyuu/、/ryu/-/ryuu/、/te/-/tei/、/de/-/dei/、/ne/-/nei/、 /he/-/hei/、/be/-/bei/、/me/-/mei/、/re/-/rei/、 /no/-/noo/、/hyo/-/hyoo/、 /byo/-/byoo/、/myo/-/myoo/

C 類・短音の方しか存在しない 5 ペア：/u/-/uu/、/zu/-/zuu/、/bu/-/buu/、/mu/-/muu/、 /ru/-/ruu/

A 類は字音語に現れないため、とくに論じる必要がないが、B 類･C 類についてはいず れかの一方しか存在しないため、それぞれを覚えておくと、該当する漢字音を学習する 際に長短の判定ができると思われる。

残りの 31 ペアは両方ともに字音語に現れ、長短対立のあるペアで、段ごとに挙げる と、以下の表 6-2 のようになる。

表 6-2 字音語に現れる長短対立音節ミニマルペア

ウ段 /gu/-/guu/、/syu/-/syuu/、/su/-/suu/、/zyu/-/zyuu/、/tu/-/tuu/、

/hu/-/huu/、/yu/-/yuu/

エ段 /e/-/ei/、/ke/-/kei/、/ge/-/gei/、/se/-/sei/、/ze/-/zei/

オ段

/o/-/oo/、/kyo/-/kyoo/、/ko/-/koo/、/gyo/-/gyoo/、/go/-/goo/、

/syo/-/syoo/、/so/-/soo/、/zyo/-/zyoo/、/zo/-/zoo/、/tyo/-/tyoo/、

/to/-/too/、/do/-/doo/、/nyo/-/nyoo/、/ho/-/hoo/、/bo/-/boo/、

/mo/-/moo/、/yo/-/yoo/、/ryo/-/ryoo/、/ro/-/roo/

6.2.3 長短音の混同の理由

中国語 L1 学習者の長短音の混同の発生の理由として、当然、多くの中国語 L1 学習者 が漢字の知識に頼りすぎて普段から漢字（漢字音）学習を疎かにしていることと関連し ている。けれども、より根本的な原因は両言語の音節構造の違いにある可能性が高い。

第 4 章で述べたように、中国語の漢字音節は基本的には声母、韻母と声調により構成 され、声母、韻母及び声調のいずれかが変わると音節（意味）が変わってくるが、音節 自体を伸ばしたり縮めたりすることで別の音節（意味）と知覚されることはまずない。

そして、音節の長さは声母、韻母、声調または語中位置などによって微妙な差が生じる が、自然会話の場合、音節間にはほとんど差はない。すなわち、単母音の韻母であれ、

複数母音の韻母であれ、第一声であれ、第三声であれ、全部同等の長さである⁵¹。 その一方で、日本語では一つの音節の中で、子音や母音などの他に、音節の持続時間 も音節（意味）の重要な弁別的特徴となっている（例えば、「過渡（kato）」の音節末 の母音/o/を伸ばして発音すると「加藤（/katoo/）」などと知覚されうる）。また、日 本語はもともと開音節で、中国語にある二重母音や音節末尾に来る子音などは存在しな

51林・王(1985：175)に掲載された「会話文中声調の持続時間」を参照。

声調 第一声（陰平） 第二声（陽平） 第三声（上声） 第四声（去声）

持続時間 248 ms 259 ms 249 ms 248 ms

（林・王(1985：175)表 15 に基づき作成）

い。中国語から/e/や/ia/などの韻尾のない漢字音を取り入れようとするときに、同じ 1 音節 1 モーラの音（課（/ke/→/ka/）⁵²など）で転写するが、二重母音（/ao/など）や 鼻韻尾/n/または/ng/のある漢字音（例えば、/yào/と/yàng/）を取り入れようとする場 合、「要(/yào/→/yoo/)」と「様(/yang/→/yoo/)」というように長音化させたり「万 (/wàn/→/maN/)」のように撥音を添えたり、1 音節 2 モーラの音で転写する。

さらに、/i/韻尾や/p/、/t/、/k/などの入声韻尾⁵³を有する漢字音については、日本 語ではほとんど 2 音節 2 モーラの音で転写している。（たとえば、「愛(/ài/→/ai/)」

「学(/xué(k)/→/gaku/)」など）つまり、ピンイン読みと音読みとは以下のように 1 対 3 の関係をなしている。

ピンイン読み 音読み 1 音節 1 モーラ 1 音節 1 音節 2 モーラ 2 音節 2 モーラ

図 6-1 ピンイン読みの音節構造と音読みの音節構造

したがって、中国語 L1 学習者は日本語の長音･短音を学習する際、1 モーラであった り、2 モーラであったりする音声持続時間が大きく変わる⁵⁴漢字音について、母語の音 韻情報から干渉を受け、長短音を正確に処理できないと考える。

そのため、中国語 L1 学習者による長短音の混同という問題を解決するためには、日 本語においてどのような漢字が長音で、また、どのような漢字を短音で発音するかとい うことを、中日両言語の音韻対照を行って解明する必要がある。