今後の課題

本研究の結果により、これからの中国の日本語教育においての貢献が出来ることが期 待できる。けれども、本研究は、いくつかの点において不足がある。最後にこれらの不 足を考慮しながら、今後の課題を提示していく。

① 本研究では、いくつかのの音韻対応関係、識別方法や読み分け方法などの規則 性のある結果が見出されたが、これらの結果をどのように中国の日本語教育現場 で生かすのかまだ検討されていない。そして、各規則が確実に有効であるかどう かについても、今後中国の日本語教育現場で応用して検証しなければならない。

さらに、たとえ確実に有効であると証明されても、それぞれの規則を応用・指導 する「費用対効果」（応用・指導に費やす時間や労力などに対して得られた効果）

を観察する必要がある。「費用対効果」が悪い場合、さらなる考察を加え、各規 則の改善を求めなければならない。

② また、指導法の開発には、対照研究の結果をそのまま応用すれば良いわけでは ない。なぜなら、指導方法は常に学習者の状況によって変化するものだからであ る。したがって、今後の重要な課題の一つとして、本研究で触れていない中国語 L1 学習者による漢字音誤用のパターン（たとえば長短音の場合、長音を短音と誤 用しやすいのか、それとも短音を長音と誤用しやすいのか）、漢字（音）学習に 対する意識（たとえば、メタ認知がどうなっているのか）、学習ストラテジーの 使用（たとえば、どんなストラテジーを使っているのか、成績と正の相関のある ストラテジーとして何があるのか）、などの学習者に対する研究、新たな指導法 の開発を行う必要がある。

③ 学習者に漢字の読み方の指導を行う際、基本的には教材は欠かすことができな い。ところが、未だに中国語 L1 学習者向けの漢字教材が開発されていない。今 後の大きな課題の一つとして、中国語 L1 学習者向けの漢字教材の作成に向け、

まず学習漢字のレベル分けやシラバス作り⁹⁶を行うべきである。最終的には、中 国語 L1 学習者向けの（漢字の読み方のみならず、漢字の意味や漢字語の使用な ども含める）漢字教材を作成する必要がある。

96「シラバスの策定は、各学習段階でどのような漢字をどのような順で教えるかということに尽きるこ とになる。いわゆる漢字学習書の類は実際にそのようになっている。すなわち、常用漢字や日本語能 力試験の各級配当漢字などが実際の使用頻度や字形の複雑さなど多様な要因が考慮された基準により 配列され、それが漢字教育のシラバスをなす。」（日本語教育学会 2005）

④ 現在中国の各大学のカリキュラムを見ると、基本的にリスニング、スピーキン グ、リーディングとライティングという言語の四つの基本技能に応じカリキュラ ムの構成が行われていることが分かる。言い換えれば、漢字学習に関する専門科 目が未だに存在していない。ところが、中国語 L1 学習者の漢字学習に多くの問 題を抱えている現状からすれば、中国での漢字指導を見直さなければならない。

そうであるならば、漢字指導は、現状のままでいいのか、既存の科目（例えば、

精読（総合日本語））の下で時間を作って行うのがいいのか、それとも新たに漢 字科目（もっぱら漢字を勉強する科目）を設置して行うのがいいのかという新た な課題が表出される。この課題については、中国の日本語教育現場で調査を行い つつ、データの収集･分析を通じて明らかにしていきたい。

以上、本研究では、中国 L1 学習者に対する漢字指導に関する検証を行ってきた。

ふりかえれば「漢字」とは現在世界各地で使用されている文字のなかで最も古い歴 史を持ちながらも、今日に至るまで我々を魅了してやまない。

古来、中国で生まれたその文字は、長い年月をかけて日本の人々が運用したことに よって独自の発展を遂げた。また、現在では、その新たな価値を多くの中国の日本語 学習者が学んでいる。きっと「漢字」はさらに発展していくだろう。

より良い未来に向かって更なる発展を願う心に、もはや国境は存在しない。本研究 が少しでもその未来に寄与するよう切に願う。

謝辞

本論文は多くの方々のご支援とご協力によるものです。

はじめに九州大学大学院においてご指導いただいた方々に厚く御礼申し上げます。

とりわけ、本論文の研究方法及び統計方法について貴重なご意見をいただいた異文化 コミュニケーション講座の李相穆先生にお礼を申し上げます。そして、中国語に精通し ている日本語教育講座の西山猛先生には中国語の音韻知識及び関連文献について、さま ざまなご指導を賜りました。ここにお礼を申し上げます。また、九州大学人文科学研究 院の久保智之先生は、音韻音声表記及び今後の私の研究について特に篤くご助言、ご指 摘をくださいました。ここにお礼を申し上げます。また、審査の最初から最後まで、暖 かくて愛のあるご助言をくださった九州大学留学生センターの郭俊海先生にも深く御 礼申し上げます。

また、調査の際には、大勢の中国、日本の方々にご協力いただきました。枚挙にいと まがないため各位の名前は省力いたしますが、この場をお借りして、お礼を申し上げま す。

さらに、論文の校正を担当してくださった九州大学比較社会文化学府の新井克之氏に 深く感謝いたします。

最後に、いつも適切なご助言、そして厳しくも愛のある指導をしていただいた世話人 教員である井上奈良彦先生に、この場を借りて深く御礼申し上げます。九州大学比較社 会文化学府に入学して以来、博士後期課程を終えるまでの三年間、井上先生には終始熱 心なご指導、そして多くの励ましをいただきました。先生のご指導及び励ましが無けれ ば、本論文の完成に至らなかったと思います。

本当にありがとうございました。

参考文献

日本語(五十音順)

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