トップPDF [配布資料] CV 草薙邦広のページ 草薙 コーパスシンポジウム 配布資料

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発達 及び言語産出傾向 分析 援用す こ こ 異 語や頻度 基 く計量的分析 幅広い知見 齎す 期待 こ あ う。 こ う 心理言語学的特性 基 く第 言語 け 書 言葉 分析 知見 非常 限 い 言わ 得 い。 そこ 本研究 基礎的 試 心理言語学的特性 評定値 基 日本語 母語 す 英 語学習者 け 語彙 産出傾向 い 調査 た。学習者コーパス NICE Nagoya Interlanguage Corpus of English, ver. 2.0.1 採録 い エッセイ 対象 心理言語学的特性 親 密度 心像性 具象性 評定値 デー MRC Psycholinguistic Database 使用 た 着目 各 エッセイ 異 語数 け 評定語 2000 以 占 割合 分析 た。 種類 調査 行わ
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 しかしながら,本 Can-Do リストは未だ発展途上であり,本稿に掲載したものが最終版ではな い。今後課題としては,主に次 2 点が挙げられる。第一に上級者(TOEIC テストで 800 点 以上を取得する学生)データを追加することである。本稿で用いたデータには,上級者がほと んど含まれていない。例えば,800 点から 895 点まで学習者数は非常に少ないため,データ を追加すると Can-Do 項目,Can-Do with Dificulty 項目が変化する可能性がある。さらに,TOEIC テストスコアが 900 点から 995 点まで学習者 Can-Do 記述は対象となる学習者がほとんど いなかったため,掲載できなかった。以上問題を克服するために,上級者データ追加が期待 される。第二に,Can-Do 記述追加と削除である。本プロジェクトでは,IIBC による既存質 問紙を用いて Can-Do リスト開発を行った。そのため,この質問紙に記載されていない側面に ついては Can-Do リストに含まれなかった。今後,本 Can-Do リストを精緻化するにあたり,Can- Do 記述追加と削除など修正が必要になるかもしれない。
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1.2.これまでオンライン学習履歴データ解析に見られる諸問題  「オンライン学習履歴データお蔵入り」問題背景には,様々な要因があると考えられる。 第一に,オンライン学習履歴データ利用権限や提供範囲がこれまで法的に曖昧であったことが あげられよう。一般的にいって,外国語教育においては,教育機関が民間教育関連企業と契約 を結び,当該企業が提供するオンライン教材使用権を個々学習者に割り当てる場合が典型 である。このような場合,当該企業がオンライン学習履歴データを保存・管理していることも 往々にしてあり,実際に指導にあたる外国語科目担当教員が容易にアクセスすることができない ときもある。しかし,オンライン学習履歴利用権限や提供範囲については,主に教育工学分野 を筆頭として,現状に即した新しいガイドラインを策定する動きが見られる(森本・はが・高瀬・ 鮫島,2015)。例として,『学習履歴利活用に関するガイドライン』(森本他,2015)では,指 導者は,教育業務,そして研究・調査目的いずれ場合でもデータ提供を受けることができ るという指針が明確に示されている。今後,関連する法制度やガイドラインをめぐる動向によっ ては,さらに明瞭な方向性が見られるようになるであろう。
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4.まとめ(本研究から示唆と今後課題)  本研究では,英検準 1 級二次試験問題「素材」と「質問文」(2007 年度から 2015 年度ま で 9 年間分データ)について,ピクチャーカード(54 枚)「素材」と「質問文」(216 問) 特徴を明らかにすることを試みた。(財)日本英語検定協会が明示しているように,準 1 級は「社 会生活で求められる英語を十分理解し,また使用することができる」程度に達しているかを測定 することを目指し,二次面接試験では「社会性高い話題について(口頭で)やりとりすること ができる」かどうかを審査している。本研究分析を通して「social」「abstract」「logical」など キーワードを挙げることができる。また,質問文言語的特徴としては,いくつか表現パター ンがあること,そして語彙レベルについてはトピック依存語以外はごく基本的なものであること が判明した。本稿情報が,英検「準 1 級」取得やそのため指導,あるいは CEFR B2 から C1 レベル以上を目指そうとする学習者や指導者に示唆を与えることができれば幸いである。  また,本稿主目的は英検準 1 級二次試験問題「素材」と「質問文」特徴などに関して 「概観」を示すことであった。それ故,これら特徴更なる分析については稿を改めて論じて みたい。さらに,この研究を通して得られた知見をもとに,全国英語教員,とりわけ自己研鑽 機会が確保しにくい教員, 「英検『準 1 級』取得支援モデル」を今後,構築・提案してみたい。 著作権に関する謝辞
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[本文リンク:研究部会のサイト] CV  草薙邦広のページ

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Modeling learning difficulty and second language proficiency: The differential contributions of implicit and explicit knowledge.. Implicit and Explicit Knowledge in Second Lang[r]

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http://cran.r-project.org/web/packages/DoE.base/DoE.base.pdf 参 照 2014/3/12 参 考 文 献 川 勇作 草薙邦広 (in press). 応時間 タ 語彙特性効果 着目 語彙 即時的運用能力 語長 親密 心像性 焦点 当 LET 中部支部研究 紀要 25.

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荻 忠則 (1983). 教育評価 統計法―心 技術 再統合― 日本文化科学社 . Olejnik, S., & Algina, J. (2000). Measures of effect size for comparative studies: Applications, interpretations, and limitations. Contemporary Educational Psychology, 25, 241–286. 大久保街亜 (2009). 日本 統計改革―基礎心理学研究 資料 ― 基礎心理 学研究 28, 88–93.

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A diffusion model account of reaction time and accuracy in a two choice brightness discrimination task: Fitting real data and failing to fit fake but plausible [r]

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R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria.. Modern Applied Statistics with S.[r]

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Delignette-Muller, M. L., & Dutang, C. (2015). fitdistrplus: An R package for fitting distributions. Journal of Statistical Software, 64(4), 1–34. 川口勇作 室 大 後藤亜希 草薙邦広 (2016). ッ ン 増 語数 時系列推移傾向 ッ 評価 関係― ッ ン 用い 検討―

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[配布資料] CV  草薙邦広のページ ことばの科学会シンポジウム資料 草薙

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idioms, sentence builders, lexical bundles, prefabricated pattern, multi-word expression….. 2..[r]

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[学会サイトから可能] CV  草薙邦広のページ 025 シンポジウム①草薙邦広

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 言語的連合は,個別言語体系として(a)構文,パターン,素性,構造, 制約による必然性,(b)言い換え可能性,(c)意味的透明性,(d)部分的言い 換え可能性,(e)通時的証拠,(f)言語変化など証拠によってあらわされる。 たとえば,さきほどから例に出している man and woman は,and で等位接続さ れた名詞組であり,統語的には woman and man もまったくもって文法的であ る。しかし,このような句はirreversible binomialsとよばれ,個別言語においてそ れぞれ固定的な順序があるとされる。この現象場合では,Me First Principle(e.g., Cooper & Ross, 1975)ような意味的および音韻的な規則があるとされている。 このような観測は,あるコーパスにおいて man and woman が woman and man よ り多数生起するとか,man and woman は woman and man より速く読まれるとか, そういった単純な証拠とはある程度異なるものである。もうひとつ例をあげる。 日本語を母語とする英語学習者が産出する傾向が強い do a mistake というような 表現は,確かに母語話者はこのような句を読むときに読解遅れが生じ(Millar, 2011),母語話者コーパスではかなり低頻度である。しかし,そういった観察 とは独立して,doが目的語に取りうる語特性(意味素性など)と,名詞 mistakeがもつ特性がマッチしないともいえる。
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[配布資料] CV  草薙邦広のページ LET2017 kusanagi

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Review of English Language Education in Japan, 28, 193–208. [7]. 川口勇作 草薙邦広 (2016). 英語 学習 大学生 対象 新 いコン タ支援語学学習 態度尺度作成 試 Language Education & Technology, 52, 257–277. [8]. Cacioppo, J. T., & Petty, R. E. (1979). Effects of message repetition and position on cognitive response, recall, and persuasion. Journal of Personality and Social Psychology, 37, 97–109.

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[配布資料] CV  草薙邦広のページ LET2017 ベイズワークショップ

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・Dぁeneか 方法 hががえ://くくく.lぁfeかcぁ.かきかかeぐ.ac.きk/home/Zolがan_Dぁeneか/ぁnfeおence/Baけeか.hがm ・Roきdeお 方法 hががえ://えcl.mぁかかoきおぁ.edき/baけeかfacがoお. ■高度 UI ソ[r]

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[補助資料] CV  草薙邦広のページ 草薙 2013 CELES 補助資料

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第二言語 け 明示的 び暗示的文法知識 学習者ビ ーフ 関係:大学生を対象 した予備的調査 草薙邦広 名古屋大学大学院 中部地区英語教育学会富山研究大会 口頭発表補助資料 2013/6/30

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[投影資料] CV  草薙邦広のページ 草薙 2013 CELES投影資料

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Measuring implicit and explicit linguistic knowledge: What can heritage language learners contribute.. Studies in Second.[r]

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[投影資料] CV  草薙邦広のページ 草薙LET2013

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Measuring Japanese EFL learners implicit knowledge of semantic constraints: A case of English prenominal. adjective orders[r]

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[発表資料] CV  草薙邦広のページ 草薙山下JASELE2012発表資料

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複数形明⽰的及び暗⽰的知識習得 おけ 数一致種類と形態統語的規則性影響: 時間制限を操作した文法性判断課題を用いて 草薙邦広 名古屋大学大学院 山下淳子 名古屋大学 全国英語教育学会愛知研究大会

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[補助資料] CV  草薙邦広のページ 草薙2013メソ研補助資料

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草薙邦広 https://sites.google.com/site/kusanagikuni/home/cv 4 Zhang, D. (2012). Vocabulary and Grammar knowledge in second language reading comprehension: A structural equation modeling study. The Modern Language Journal, 96, 559–575.

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[発表資料] CV  草薙邦広のページ 草薙・高橋・菊池LET2012発表資料

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The foreign language writer's strategic behaviour in the allocation of time to writing processes.. A new learner corpus for SLA research: Dynamic Corpus of English Learners.[r]

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