トップPDF [配布資料] CV 草薙邦広のページ 草薙 コーパスシンポジウム 配布資料

発達 及び言語産出傾向 分析 援用す こ こ 異 語や頻度 基 く計量的分析 幅広い知見 齎す 期待 こ あ う。 こ う 心理言語学的特性 基 く第 言語 け 書 言葉 分析 知見 非常 限 い 言わ 得 い。 そこ 本研究 基礎的 試 心理言語学的特性 評定値 基 日本語 母語 す 英 語学習者 け 語彙 産出傾向 い 調査 た。学習者コーパス NICE Nagoya Interlanguage Corpus of English, ver. 2.0.1 採録 い エッセイ 対象 心理言語学的特性 親 密度 心像性 具象性 評定値 デー MRC Psycholinguistic Database 使用 た 着目 各 エッセイ 異 語数 け 評定語 2000 以 占 割合 分析 た。 種類 調査 行わ

　しかしながら，本 Can-Do リストは未だ発展途上であり，本稿に掲載したものが最終版ではな い。今後の課題としては，主に次の 2 点が挙げられる。第一に上級者（TOEIC テストで 800 点 以上を取得する学生）のデータを追加することである。本稿で用いたデータには，上級者がほと んど含まれていない。例えば，800 点から 895 点までの学習者の数は非常に少ないため，データ を追加すると Can-Do 項目，Can-Do with Dificulty 項目が変化する可能性がある。さらに，TOEIC テストのスコアが 900 点から 995 点までの学習者の Can-Do 記述は対象となる学習者がほとんど いなかったため，掲載できなかった。以上の問題を克服するために，上級者のデータ追加が期待 される。第二に，Can-Do 記述の追加と削除である。本プロジェクトでは，IIBC による既存の質 問紙を用いて Can-Do リストの開発を行った。そのため，この質問紙に記載されていない側面に ついては Can-Do リストに含まれなかった。今後，本 Can-Do リストを精緻化するにあたり，Can- Do 記述の追加と削除などの修正が必要になるかもしれない。

1.2．これまでのオンライン学習履歴データ解析に見られる諸問題 　「オンライン学習履歴データのお蔵入り」問題の背景には，様々な要因があると考えられる。 第一に，オンライン学習履歴データの利用権限や提供範囲がこれまで法的に曖昧であったことが あげられよう。一般的にいって，外国語教育においては，教育機関が民間の教育関連企業と契約 を結び，当該の企業が提供するオンライン教材の使用権を個々の学習者に割り当てる場合が典型 である。このような場合，当該の企業がオンライン学習履歴データを保存・管理していることも 往々にしてあり，実際に指導にあたる外国語科目担当教員が容易にアクセスすることができない ときもある。しかし，オンライン学習履歴の利用権限や提供範囲については，主に教育工学分野 を筆頭として，現状に即した新しいガイドラインを策定する動きが見られる（森本・はが・高瀬・ 鮫島，2015）。例として，『学習履歴の利活用に関するガイドライン』（森本他，2015）では，指 導者は，教育業務，そして研究・調査目的のいずれの場合でもデータの提供を受けることができ るという指針が明確に示されている。今後，関連する法制度やガイドラインをめぐる動向によっ ては，さらに明瞭な方向性が見られるようになるであろう。

４．まとめ（本研究からの示唆と今後の課題） 　本研究では，英検準 1 級の二次試験問題の「素材」と「質問文」（2007 年度から 2015 年度ま での 9 年間分のデータ）について，ピクチャーカード（54 枚）「素材」と「質問文」（216 問）の 特徴を明らかにすることを試みた。（財）日本英語検定協会が明示しているように，準 1 級は「社 会生活で求められる英語を十分理解し，また使用することができる」程度に達しているかを測定 することを目指し，二次面接試験では「社会性の高い話題について（口頭で）やりとりすること ができる」かどうかを審査している。本研究の分析を通して「social」「abstract」「logical」など のキーワードを挙げることができる。また，質問文の言語的特徴としては，いくつかの表現パター ンがあること，そして語彙レベルについてはトピック依存語以外はごく基本的なものであること が判明した。本稿の情報が，英検「準 1 級」取得やそのための指導，あるいは CEFR の B2 から C1 レベル以上を目指そうとする学習者や指導者に示唆を与えることができれば幸いである。 　また，本稿の主目的は英検準 1 級の二次試験問題の「素材」と「質問文」の特徴などに関して 「概観」を示すことであった。それ故，これらの特徴の更なる分析については稿を改めて論じて みたい。さらに，この研究を通して得られた知見をもとに，全国の英語教員，とりわけ自己研鑽 機会が確保しにくい教員の， 「英検『準 1 級』取得支援モデル」を今後，構築・提案してみたい。 著作権に関する謝辞

Modeling learning difficulty and second language proficiency: The differential contributions of implicit and explicit knowledge.. Implicit and Explicit Knowledge in Second Lang[r]

http://cran.r-project.org/web/packages/DoE.base/DoE.base.pdf 参 照 2014/3/12 参 考 文 献 川 勇作 草薙邦広 (in press). 応時間 タ 語彙特性効果 着目 語彙 即時的運用能力 語長 親密 心像性 焦点 当 LET 中部支部研究 紀要 25.

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A diffusion model account of reaction time and accuracy in a two choice brightness discrimination task: Fitting real data and failing to fit fake but plausible [r]

R Foundation for Statistical Computing, Vienna, Austria.. Modern Applied Statistics with S.[r]

Delignette-Muller, M. L., & Dutang, C. (2015). fitdistrplus: An R package for fitting distributions. Journal of Statistical Software, 64(4), 1–34. 川口勇作 室 大 後藤亜希 草薙邦広 (2016). ッ ン 増 語数 時系列推移傾向 ッ 評価 関係― ッ ン 用い 検討―

idioms, sentence builders, lexical bundles, prefabricated pattern, multi-word expression….. 2..[r]

 言語的連合は，個別言語の体系としての（a）構文，パターン，素性，構造， 制約による必然性，（b）言い換え可能性，（c）意味的透明性，（d）部分的言い 換え可能性，（e）通時的証拠，（f）言語変化などの証拠によってあらわされる。 たとえば，さきほどから例に出している man and woman は，and で等位接続さ れた名詞の組であり，統語的には woman and man もまったくもって文法的であ る。しかし，このような句はirreversible binomialsとよばれ，個別言語においてそ れぞれ固定的な順序があるとされる。この現象の場合では，Me First Principle（e.g., Cooper & Ross, 1975）のような意味的および音韻的な規則があるとされている。 このような観測は，あるコーパスにおいて man and woman が woman and man よ り多数生起するとか，man and woman は woman and man より速く読まれるとか， そういった単純な証拠とはある程度異なるものである。もうひとつ例をあげる。 日本語を母語とする英語学習者が産出する傾向が強い do a mistake というような 表現は，確かに母語話者はこのような句を読むときに読解の遅れが生じ（Millar, 2011），母語話者のコーパスではかなり低頻度である。しかし，そういった観察 とは独立して，doが目的語に取りうる語の特性（意味素性など）と，名詞 mistakeがもつ特性がマッチしないともいえる。

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・Dぁeneか 方法 hががえ://くくく.lぁfeかcぁ.かきかかeぐ.ac.きk/home/Zolがan_Dぁeneか/ぁnfeおence/Baけeか.hがm ・Roきdeお 方法 hががえ://えcl.mぁかかoきおぁ.edき/baけeかfacがoお. ■高度 UI ソ[r]

第二言語 け 明示的 び暗示的文法知識 学習者ビ ーフ 関係：大学生を対象 した予備的調査 草薙邦広 名古屋大学大学院 中部地区英語教育学会富山研究大会 口頭発表補助資料 2013/6/30

Measuring implicit and explicit linguistic knowledge: What can heritage language learners contribute.. Studies in Second.[r]

Measuring Japanese EFL learners implicit knowledge of semantic constraints: A case of English prenominal. adjective orders[r]

複数形の明⽰的及び暗⽰的知識の習得 おけ 数の一致の種類と形態統語的規則性の影響： 時間制限を操作した文法性判断課題を用いて 草薙邦広 名古屋大学大学院 山下淳子 名古屋大学 全国英語教育学会愛知研究大会

草薙邦広 https://sites.google.com/site/kusanagikuni/home/cv 4 Zhang, D. (2012). Vocabulary and Grammar knowledge in second language reading comprehension: A structural equation modeling study. The Modern Language Journal, 96, 559–575.

The foreign language writer's strategic behaviour in the allocation of time to writing processes.. A new learner corpus for SLA research: Dynamic Corpus of English Learners.[r]