第二言語 け 明示的 び暗示的文法知識
学習者ビ ーフ 関係：大学生を対象 した予備的調査
草薙邦広 名古屋大学大学院
中部地区英語教育学会富山研究大会 口頭発表補助資料
2013/6/30
要旨
本研究 ，第二言語学習者 持 ，言語学習 関わ ビ ーフ 実際 文法パフォーマン 関係を探
索的 探 た あ 。こ ま ，学習者ビ ーフ 第二言語学習 重要 側面 し 認識さ ，豊富
先行研究 あ ，具体的 言語運用能力 関係を調査した 多く い。特 ，言語運用
中核を担う さ 文法知識 び文法 運用能力 焦点を当 ，文法パフォーマン ビ ーフ
関係を調査した研究 僅 あ 。
そこ ，ま 本研究 明示的 び暗示的知識 区別を観点 取 入 。明示的 び暗示的知識
，そ 二 知識 関係性 こそ議論 余地 残 ，明示的知識 典型的 演繹的 形式指
導 結果得 ，言語運用 け 補助的 役割を担う さ 。一方 暗示的知識 ，帰納的 ，意味
重心 言語運用 結果 し 得 ，自然 流暢 言語運用 直接的 貢献 考え い 。また，
学習者ビ ーフ ，分析的 言語学習， び経験的 言語学習 関 二 あ さ い
。こ う ，明示的・暗示的知識 習得 ，分析的・経験的 学習者ビ ーフ 関係性 解明 ，外国
語教育環境 け 教室指導，自己調整学習，及び留学 効果等 研究 基盤 可能性 あ う。
本研究 ，日本 大学 通う英語学習者 32 名を対象 ，以下 5 種類 データを集 た：1. 暗示的
知識 パフォーマン 時間制限 文法性判断課題 成績 ，2. 明示的知識 パフォーマン 時間
制限 し 文法性判断課題 成績 ，3. 学習者 背景情報 年齢，学習歴，4 技能 自己評定値 ，4.
分析的学習ビ ーフ 質問紙 ，5. 経験的学習ビ ーフ 質問紙 。各変数 け 相関分析 ，ク ター
分析 結果 ，明示的知識 分析的学習ビ ーフ，暗示的知識 経験的 学習ビ ーフ 関係 あ こ
示唆さ た 図 1 。
図 1. 明示的知識・暗示的知識・分析的ビ ーフ・経験的ビ ーフ，四変数 散布図行列
明明
0.2 0.6 1.0
0.09 0.39
3.8 4.2 4.6 5.0
0.650.750.85
-0.38
0.20.61.0
暗明
-0.10
0.24
分分
2.53.03.54.0
0.22
0.65 0.75 0.85
3.84.24.65.0
2.5 3.0 3.5 4.0
経経
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