トップPDF [配布資料] CV 草薙邦広のページ ことばの科学会シンポジウム資料 草薙

idioms, sentence builders, lexical bundles, prefabricated pattern, multi-word expression….. 2..[r]

　次に，「Can-Do 項目」，「Can not Do」項目，「Can-Do with Dificulty 項目」を習熟度群毎に決定 した。「Can-Do 項目」は，質問紙の各項目について「4：ほぼできる」あるいは「5：問題なくで きる」と回答した調査対象者が 50％以上となる項目とした。他方，「Can not Do 項目」は，質問 紙の各項目について「1：全くできない」あるいは「2：ほとんどできない」と回答した調査対象 者が 50％以上となる項目とした。最後に，「Can-Do with Dificulty 項目」は，「Can-Do 項目」と 「Can-Do with Dificulty 項目」の間であり，質問紙の各項目について「4：ほぼできる」あるいは「5： 問題なくできる」，または，「1：全くできない」あるいは「2：ほとんどできない」と回答した調 査対象者が 50％に満たない項目とした 2 ） 。

1.2．これまでのオンライン学習履歴データ解析に見られる諸問題 　「オンライン学習履歴データのお蔵入り」問題の背景には，様々な要因があると考えられる。 第一に，オンライン学習履歴データの利用権限や提供範囲がこれまで法的に曖昧であったことが あげられよう。一般的にいって，外国語教育においては，教育機関が民間の教育関連企業と契約 を結び，当該の企業が提供するオンライン教材の使用権を個々の学習者に割り当てる場合が典型 である。このような場合，当該の企業がオンライン学習履歴データを保存・管理していることも 往々にしてあり，実際に指導にあたる外国語科目担当教員が容易にアクセスすることができない ときもある。しかし，オンライン学習履歴の利用権限や提供範囲については，主に教育工学分野 を筆頭として，現状に即した新しいガイドラインを策定する動きが見られる（森本・はが・高瀬・ 鮫島，2015）。例として，『学習履歴の利活用に関するガイドライン』（森本他，2015）では，指 導者は，教育業務，そして研究・調査目的のいずれの場合でもデータの提供を受けることができ るという指針が明確に示されている。今後，関連する法制度やガイドラインをめぐる動向によっ ては，さらに明瞭な方向性が見られるようになるであろう。

４．まとめ（本研究からの示唆と今後の課題） 　本研究では，英検準 1 級の二次試験問題の「素材」と「質問文」（2007 年度から 2015 年度ま での 9 年間分のデータ）について，ピクチャーカード（54 枚）「素材」と「質問文」（216 問）の 特徴を明らかにすることを試みた。（財）日本英語検定協会が明示しているように，準 1 級は「社 会生活で求められる英語を十分理解し，また使用することができる」程度に達しているかを測定 することを目指し，二次面接試験では「社会性の高い話題について（口頭で）やりとりすること ができる」かどうかを審査している。本研究の分析を通して「social」「abstract」「logical」など のキーワードを挙げることができる。また，質問文の言語的特徴としては，いくつかの表現パター ンがあること，そして語彙レベルについてはトピック依存語以外はごく基本的なものであること が判明した。本稿の情報が，英検「準 1 級」取得やそのための指導，あるいは CEFR の B2 から C1 レベル以上を目指そうとする学習者や指導者に示唆を与えることができれば幸いである。 　また，本稿の主目的は英検準 1 級の二次試験問題の「素材」と「質問文」の特徴などに関して 「概観」を示すことであった。それ故，これらの特徴の更なる分析については稿を改めて論じて みたい。さらに，この研究を通して得られた知見をもとに，全国の英語教員，とりわけ自己研鑽 機会が確保しにくい教員の， 「英検『準 1 級』取得支援モデル」を今後，構築・提案してみたい。 著作権に関する謝辞

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A diffusion model account of reaction time and accuracy in a two choice brightness discrimination task: Fitting real data and failing to fit fake but plausible [r]

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複数形の明⽰的及び暗⽰的知識の習得 おけ 数の一致の種類と形態統語的規則性の影響： 時間制限を操作した文法性判断課題を用いて 草薙邦広 名古屋大学大学院 山下淳子 名古屋大学 全国英語教育学会愛知研究大会

・Dぁeneか 方法 hががえ://くくく.lぁfeかcぁ.かきかかeぐ.ac.きk/home/Zolがan_Dぁeneか/ぁnfeおence/Baけeか.hがm ・Roきdeお 方法 hががえ://えcl.mぁかかoきおぁ.edき/baけeかfacがoお. ■高度 UI ソ[r]

第二言語 け 明示的 び暗示的文法知識 学習者ビ ーフ 関係：大学生を対象 した予備的調査 草薙邦広 名古屋大学大学院 中部地区英語教育学会富山研究大会 口頭発表補助資料 2013/6/30

Measuring implicit and explicit linguistic knowledge: What can heritage language learners contribute.. Studies in Second.[r]

Measuring Japanese EFL learners implicit knowledge of semantic constraints: A case of English prenominal. adjective orders[r]

 言語的連合は，個別言語の体系としての（a）構文，パターン，素性，構造， 制約による必然性，（b）言い換え可能性，（c）意味的透明性，（d）部分的言い 換え可能性，（e）通時的証拠，（f）言語変化などの証拠によってあらわされる。 たとえば，さきほどから例に出している man and woman は，and で等位接続さ れた名詞の組であり，統語的には woman and man もまったくもって文法的であ る。しかし，このような句はirreversible binomialsとよばれ，個別言語においてそ れぞれ固定的な順序があるとされる。この現象の場合では，Me First Principle（e.g., Cooper & Ross, 1975）のような意味的および音韻的な規則があるとされている。 このような観測は，あるコーパスにおいて man and woman が woman and man よ り多数生起するとか，man and woman は woman and man より速く読まれるとか， そういった単純な証拠とはある程度異なるものである。もうひとつ例をあげる。 日本語を母語とする英語学習者が産出する傾向が強い do a mistake というような 表現は，確かに母語話者はこのような句を読むときに読解の遅れが生じ（Millar, 2011），母語話者のコーパスではかなり低頻度である。しかし，そういった観察 とは独立して，doが目的語に取りうる語の特性（意味素性など）と，名詞 mistakeがもつ特性がマッチしないともいえる。

草薙邦広 https://sites.google.com/site/kusanagikuni/home/cv 4 Zhang, D. (2012). Vocabulary and Grammar knowledge in second language reading comprehension: A structural equation modeling study. The Modern Language Journal, 96, 559–575.

コ パ • Nagoya Interlinguistic Corpus of English (NICE, ver. 2.01) • 日本学術振興会 成17、18、19 度科学研究費補助金 基盤研究(B) 英語学習者 コロケーション知識に関す 基礎的研究 代表：杉浦正利 課題番