道徳学習指導案（２年○組）
第１学年１組 道徳学習指導案
... 動できるようになってきている。５月からスタートした「かしの木グループ（縦割り班）活動」では、１・ ２年生に優しくしようという意欲をもっている児童が多いので、今後も下級生に対する思いやりを育ててい きたい。また本学級では、帰りの会に、友達の思いやりのある行動を「今日のスパイスさん」として発表さ せており、児童は毎日嬉しそうに発表している。 ...
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第５学年4組 理科学習指導案
... 目の前に一粒の種子があっても、それ自体からわくわくしたり、早く何かしたいという要求をもてたりする児童 はそれほど多いと思えない。 発芽の条件や種子のつくりに関しての名称としての知識は多くの児童がもっているが、 興味・関心は表に表れていなかった。これまでにも、児童たちはアサガオやミニトマト、ツルレイシなどを学校で 育てた経験がある。花が咲いたり、実ができたりという視覚的にはっきりとわかる変化には大きな興味・関心があ ...
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第○学年○組 国語科学習指導案
... （２）本単元の意図 本単元は、小学校学習指導要領・国語の第５学年及び第６学年「Ｂ 書くこと」の目標である「目 的や意図に応じ、考えたことなどを文章全体の構成の効果を考えて文章に書く能力を身に付けさせ るとともに、適切に書こうとする態度を育てる。 」を受け、指導事項「イ 自分の考えを明確に表現 するため、文章全体の構成の効果を考えること。」と「ウ 事実と感想、意見などとを区別するとと ...
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第１学年 組 算数科学習指導案
... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについ ては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目 立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。 その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...
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第6学年2組 理科学習指導案
... ○ 実感を伴う理解に導く対話指導プランの作成と活用 結果の考察から結論に至るまでの過程において、子どもが友だちとの対話を通して、流れる水の速さと流れる水のはたらき を関係づけることができるように、対話指導モデルに基づき、以下のように対話指導プランを作成し活用する。 本時においては、まず、実験後、「書く・描く」活動①に取り組むようにする。そして、各班で話し合い、結果を黒板に貼 ...
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第４学年１組 理科学習指導案
... 想を，目に見えない流れる電流の大きさが要因であるという科学的な見方や考え方に変容させることができるように， 学習過程に即して段階的な指導を行う。モーターの回る速さ（目に見える電池の働き）と光電池に当てる光の強さや光 の当て方（目に見える要因）との関係付け → その目に見える要因と回路を流れる電流の大きさや向き（目に見えな い要因）の関係付け，というように段階的に思考を深められるようにする。 ...
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第３学年４組 理科 学習指導案
... 力や運動については、日常生活のいたる場面で起こる現象そのものであり、これまでの体験を想起さ せたり、実験を行ったりすることで理解を図ることができる。例えば、綱引きなどの体験や自転車で坂 道を下る運動などがあげられる。しかし、一方で、体験から実感できない場合や、実際に目にする現象 と異なる場合、素朴概念を持ち続けている場合は理解が難しい。例えば、静止している物体に働く重力 ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... ※「全体計画例」サンプルについては，別ファイルを参照のこと。 年間指導計画 ⑴ 「年間指導計画」の意義 年間指導計画は，道徳の時間の指導が，道徳教育の 全体計画に基づき，生徒の発達段階に即して計画的・ 発展的に行われるよう組織した全学年にわたる年間の 指導計画であり，次の三つの重要な意義をもっている。 ...
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2年C組英語科学習指導案
... 本校の研究主題である「自らの生き方を考え、学びあう生徒を育成する」手立てとして、 学習形態の工夫と自己表現活動の内容の充実に努めている。他者の発表の良いところや自分 の課題を知るなど、互いに学びあえる場面こそが、言語活動をより充実させるものと実感し ている。課題解決を伴う活動に消極的な生徒に対してはペアの相手を配慮し、安心して取り 組めるように固定した組み合わせで活動を行う。また、繰り返しを伴う活動においては機械 ...
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第２学年３組 理科学習指導案 生徒数 男子１９名 女子２１名
... １．「小売店の深夜営業禁止」のディベートをジャッジすることなどを通して、客観的に議 論を評価し判断しようとする態度を身に付けるとともに、市場と政府の関係や、持続可能 な社会について関心を持とうとしている。 （社会的事象に関する関心・意欲・態度） ２．小さな政府と大きな政府、持続可能性などの概念で小売店の深夜営業の問題を捉え、公 ...
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第○学年○組 学習指導案
... 第２学年 国語科学習指導案 平成２８年１０月２７日（木） 場 所 教 室 １ 単元名・教材名 古典から生き方を学ぶ 「枕草子」（光村図書『国語２』Ｐ３２） ...
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第５学年 道徳学習指導略案
... ② 道徳的価値について自分との関わりで考える活動 ア 自分のとの関わりで，人間理解・価値理解を進める 「どうしてジムはぼくを許したのだと，あなたは思うか。」という問いに対して，次の写真 のような意見が出された。声を震わせ言い寄り，ぼくを許せなかったジムの思いについて， もう少し共感できる場面を設定しておくと，広い心で接することの難しさを児童が実感でき たのではないかと考える。 ...
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第６学年４組 算数科学習指導案
... ⑵ 子どもたちはこれまでに、英語で友達とあいさつをしたり、簡単な英単語を使ってゲームをしたりなど、楽しみ ながら外国語に親しむ活動を行っている。活動形態は、一斉指導の他、ペアやグループで行うことが多かったが、 今回のようにグループでクイズを考えるという一つのまとまった活動をグループ単位で行うのは、本単元が初めて である。主な表現に関する系統は、以下の通りである。 ...
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第３学年１組 算数科学習指導案
... これまでに式や図、テープ図や数直線、言葉等を使って自分なりの考えを書いてきた。また振り返 りの段階では、 「まとめ」や「感想」も書いてきている。まだ自分自身の言葉でまとめられない児童も いるが、重要事項に触れるまとめや自己評価・相互評価、感想はできるようになってきている。 ＜算数の授業で、できるようになりたいこと＞＜教師に対しての授業への期待＞については、 「難し い問題に挑戦したい」９人、 「計算力をつけたい」６人、 ...
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第６学年３組 社会科学習指導案
... (3) 単元と子どもとの関係 単元「三人の武将と全国統一」では，子どもは織田信長と豊臣秀吉，徳川家康の働きを比べ， その共通点を基に，三人の生きた世の中の特色を考える学習を行った。その結果，子どもは「戦 乱の世が治まった時代」「キリスト教が広まり，武将たちにとって無視できなくなった時代」「身 分の区別がはっきりとし，武士による安定した世の中ができあがった時代」と当時の世の中の特 色を熱心に考えることができた。 ...
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第５学年１組 国語科学習指導案
... 指導に当たっては，児童が「読めるようになった」と実感できるように，話合いの中で繰り返し音読を取り 入れ，ていねいに取り組ませたい。また，教材全体を通して，物語を読む学習活動においては，目標を明確に した指導を行うとともに，場面ごとに学習課題をつくり，叙述に即して登場人物の気持ちの変化を読み取らせ ...
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第６学年１組体育科学習指導案
... 本年度の新体力テストの結果と県の体力標準値とを比較すると、１６項目中１０項目では上回っ たが、男女ともに握力・長座体前屈で標準値を下回っている。また女子では２０ｍシャトルランと ボール投げでも下回る結果となった。そこで、男女ともに下回っていた握力・長座体前屈に重きを 置き、年間を通じて補強運動として握力・柔軟性を高める活動を取り入れ、養っていきたい。 ...
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第３学年４組 理科 学習指導案
... ② 生徒観 平成２４年度全国学力・学習状況調査では、実験の計画や考察などを検討し改善したことを、科学的 な根拠を基に説明する設問に課題が見られた（例：豆電球と発光ダイオードを用いた電流回路をつくる 実験の方法を検討し改善して、科学的な根拠を基に正しい実験方法を説明する設問で、中学校理科で最 も平均正答率が低かった設問、全国平均 7.8%）。理科の授業において小グループによる話し合い活動を ...
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第４学年１組 理科学習指導案
... 単元の導入では、身近にある様々な形や大きさの物の重さ比べを行わせる。手ごたえによる直接比較で体 感させ、重さの感じ方が人それぞれであることにも気付かせていく。そこで、話合いを通して、重さを数値 化できる自動上皿はかりのような道具を用いれば、より正確に比較することができることを見出していく。 ここでは、算数科での学習は未習であるため、正確に目盛りを読むということはせず、シールを貼って針の ...
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第6学年2組 理科学習指導案
... ○ 電流の働きを利用したモーターを作ったり，道具を調べたりしよう。 ○ 子どもの興味・関心の実態 昼休み，教室では，子どもたちが，黒板に付け ている磁石を使って，同極同士を反発させて磁石 を動かしたり，引き付け合っている磁石の間にど のくらい物が挟めるか試したりして遊んでいる姿 がよく見られる。目には見えない磁石の力への関 心は高い。また，３年生「豆電球にあかりをつけ よう」 ，４年生「電池のはたらき」の学習において， ...
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