道徳学習指導案（３年○組）
第１学年１組 道徳学習指導案
... 思いやりの心や親切にすることの大切さを学ぶ機会は、児童の日常生活の中にあふれている。そして、児 童は、親切にすることのよさを感じている。しかし、先にも述べたように、自分のことに夢中になってしま うと、相手の状況を考えられず、思いを相手に向けることが難しい。あるいは、思いはあっても、それをい ざ行動で表すとなると、戸惑ったり勇気が出なかったりする場合も多い。それらを踏まえながら、本時では ...
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第○学年○組 国語科学習指導案
... （３）児童観 児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報 告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人 一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考 ...
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第○学年○組 学習指導案
... 「平家物語」（光村図書『国語２』Ｐ１３２） 「仁和寺にある法師」（光村図書『国語２』Ｐ１４２） ２ 生徒の実態と本単元の意図 （１）本単元に至るまでの指導の系統 ...
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第３学年 学習指導案
... 言語の中身までは 学習しないが、オリジナルなものイメージどおりのものを作成するために、サンプルの改良のポイン トについてのみ学習した。生徒はイメージに合った JavaScript を Web 上から探しだし、試行錯誤しな がら改良を加え HTML 文の中に配置させていった。留意点としては、デザインに関しては指導をするこ とを避け、クリエイティブ・自主性を尊重し作成させる。ただし、Java ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... 協力体制の整備 ⑴ 校長の方針の明確化 校長は，生徒の道徳性の実態，学校の課題，社会的 要請や地域の期待などを踏まえ，「道徳の時間を要と して学校の教育活動全体を通じて行う道徳教育」推進 の方針を明確化して，全教師に示すことが必要である。 それにより，重点や方向を理解し，意識を高め，積極 的に計画作成参加への意欲を喚起していく。 ...
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第２学年３組 理科学習指導案 生徒数 男子１９名 女子２１名
... 本単元での授業における、資質・能力を発揮している生徒の姿を、以下のように考えて いる。 （１）本単元で付けさせたい資質・能力 本単元では、 「あなたは、国会議員です。このたび、 『小売店の深夜営業を禁止する法案』 が提出されました。あなたは、この法案に賛成しますか。反対しますか。 」という課題を設 定する。国会議員という立場を設けたのは、経営者や消費者という立場ではなく、日本社 ...
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第３学年 理科学習指導案
... 第５学年 社会科学習指導案 単元 ２ わたしたちの生活と食料生産 （３１時間）６月中旬～１０月中旬 目標 我が国の農業や水産業について，様々な食料生産が国民の食生活を支えていること，食料の中 には外国から輸入しているものがあること，我が国の主な食料生産物の分布や土地利用の特色， 食料生産に従事している人々の工夫や努力，生産地と消費地を結ぶ運輸の働きなどについて調査 ...
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2年C組英語科学習指導案
... 本単元では to 不定詞の基本的な用法を取り上げる。to 不定詞を含む文は動詞が２つ出て くるため、 やや複雑であるとも言えるが、その分豊かな内容が表現できるようになるだろう。 一つの例として小学校でも将来の夢を語るという活動が行われる場合があるが、ほとんど I want to be ～.という表現のみで終わっている。そこで、職業体験学習を通して身につけた ...
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２年Ｄ組 理科学習指導案
... ①基本的な実験・観察の方法や器具の扱い方、基礎的な知識などが確実に身に付いていくよう、 基礎・基本の定着を意識してくり返し指導を重ねていく。 ②導入部に演示実験の実施や視聴覚教材の活用、あるいは生徒がよく知っている現象や身近な 素材の提示などにより、学習に対しての興味・関心を高めていくようにする。 ...
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Microsoft Word ~33第３学年１組 社会科学習指導案１
... （１）指導観 本小単元は、学習指導要領の内容（５）の「地域の人々の生活について、次のことを見学、調査したり年表にまと めたりして 調べ、人々の生活や人々の願い、地域の人々の生活の向上に尽くした先人の働きや苦心を考えるように する。 」のア「古くから残る暮らしにかかわる道具、それらを使っていたころの暮らしの様子」を受けて構成した小単 元である。 ...
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高等部３年 社会学習指導案
... 生徒Ａは，自発的な行動は少ないが，指示されたことは集中して取り組むことができる。発表 する場面では，自信がもてず，早口になってしまうことが多い。生徒Ｂは，発語はなく，手を挙 げたり，頷いたりすることでコミュニケーションをとっている。作業に集中できる時間も少しず つ増えてきているが，45 分間集中することは難しい。生徒Ｃは，初めての経験や慣れない状況等 ...
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Taro-道徳指導案２年「ねこの目」
... みんなのどうとく２年生（学習研究社） ３ 主題設定の理由 （１）ねらいとする価値について 低学年の内容項目１－（２）には、 「自分がやらなければならない勉強や仕事は、しっかりと行う。」 と示されている。これは、児童が自立し、よりよく生きていくためには、自分がやらなければなら ないことはしっかりやりぬくことが大切という内容である。そこには、何事にも粘り強く取り組み、 ...
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第４学年１組 理科学習指導案
... 以下は「ものと重さ」に関する事前調査の結果である。 ものの重さを量ったことのある児童は多く、そのほとんどが体重計で自分の体重を量った経験をもつ。本 単元で用いる自動上皿はかりや電子てんびん（キッチンスケール）を使った経験のある児童は３分の１程度 であった。丸めた紙と細かく切った紙では「同じ重さ」と答え ...
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第6学年2組 理科学習指導案
... ○ 電流の働きを利用したモーターを作ったり，道具を調べたりしよう。 ○ 子どもの興味・関心の実態 昼休み，教室では，子どもたちが，黒板に付け ている磁石を使って，同極同士を反発させて磁石 を動かしたり，引き付け合っている磁石の間にど のくらい物が挟めるか試したりして遊んでいる姿 がよく見られる。目には見えない磁石の力への関 心は高い。また，３年生「豆電球にあかりをつけ よう」 ...
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第６学年１組社会科学習指導案
... ・あるについて…五稜郭に行った、下田に行った、福沢諭吉の博物館に行った …など 明治時代については、福沢諭吉と回答した児童が多かった。これは１万円札に描かれているので、 児童にとってなじみがあるからだと推測できる。また、幕末に活躍した坂本竜馬をあげていることか ら、テレビ番組から知ることが多いことも分かる。しかし、明治維新後のことについてはイメージと ...
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第２学年１組 音楽科学習指導案
... （２） 豊かな関わりを生む学習過程の工夫 ○ 友達と関わり合い、表現を工夫していく場の設定 本題材では、いろいろな打楽器の音色の違いを生かしながら組み合わせを工夫し、友達と楽 しく表現できるようにしたい。「森のカーニバル」の鑑賞では、いろいろな打楽器を鳴らして 好きな音を見つけ、見つけた音を紹介し合ったり、グループに分かれて既習のリズムで音遊び を行ったりする。また、 ...
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第４学年１組 理科学習指導案
... 最後に，「光の強さ」「電流の大きさ」の言葉を提示し，書く・描く活動③を設定して，一般化を図る。 ３）子どもの思考の深まりを見取る判断の基準と個に応じた指導の手立て 個に応じた適切な支援を行うために，本時に行う科学的な思考・表現の評価については，評価規準を基に，学習活動 に即した具体的な判断の基準を設定する。判断の基準については，子どもの記述例を想定して，評価を行う。 ...
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第３学年 理科学習指導案
... そこで，本単元では，まず，家庭や地域から出されるごみの量や種類，処理の仕方を調べ，明ら かになった内容について話し合い，鹿児島市では計画的・協力的にごみ処理が行われていることを 捉えさせていく。そして，市のごみ処理の現状に着目させ，中心となる学習問題「なぜ，市の人口 は増えているのに，ごみの量は減っているのだろうか。」を設定する。それから予想を話し合うこと ...
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第５学年4組 理科学習指導案
... それら植物の生命の出発点は種子ではないだろうか。そして、発芽という現象は、環境条件が整うまで、じっと 自分の遺伝情報を小さな一粒の中に大切に保存していた休眠状態の種子が生命活動を開始する感動的瞬間であると いっても過言ではない。 本単元では、インゲンマメの種子を使い、発芽の条件や種子のつくりを調べる。興味・関心をもって追究する活 動を通して、条件を制御して調べる能力を養うとともに、発芽の条件や種子のつくりについての理解を図る。さら に、 ...
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第１学年 組 算数科学習指導案
... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについ ては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目 立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。 その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...
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