自ら考えたり試したりする
5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... ５ 児童の実態と主題に迫るための手だて (１)児童の実態 本学級の児童は明るく、男女の仲もよい。いろいろな場面で声を掛け合ったり、仕事を手伝った りできる児童も多い。話し合い活動では、友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめるこ とができたり、人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児童がいる一方で、自分 ...
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Ⅱ 自ら考え表現し 考え直しては再度表現する言語活動の充実 について児童が考え直しては再度表現するために 外国語活動では ALTと担任との会話をきっかけに児童が見いだした場に応じた表現を使って 自分の考えを伝えたり相手の考えを聞き出したりする言語活動を仕組む Ⅲ 研究の実際年間を通した取組の中から
... ○ 指導に当たっては、 「つかむ・表現する」段階で、料理名を使って、英語特有のリズムやイント ネーションを体得させ、日本語と英語の音の違いに気付かせたい。さらに、ＡＬＴと担任との会話 を聞かせることにより、新しい表現を見いだすようにする。また、それらを使ったゲームを通して 繰り返し発話させ、新出の表現に慣れ親しませたい。 「追究する」段階では、世界の様々な給食を ...
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調べたことをいくつかつないで, そこから分かることを考えている 100% つまり,~だ などと調べたことなどをまとめて考えている 100% 社会科の時間に自分の考えを考え方モデルを使ってノートに書いたり, 話 72% したりしている 友だちの意見と自分の意見を比べたり, かかわらせたり, まとめたり
... これらのことから，児童が比較・関連・総合の考え方を使おうと意識しながら取り組んでいる ことが分かるが，実際にこれらの考え方を使って思考力・判断力を深めて力を付けるところにま では至っていない。１学期の社会科の学習では，自分たちが調べたことをグループごとにまとめ て発表したり，複数の資料から分かったことを読み取り，比較して読み取ったことをもとに自分 ...
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項目評価規準評価方法状況 C の生徒への対応 関心意欲態度 1 自の考えを持ち 積極的に交流 討論している 2 自らの言葉で 中学生にかりやすく紹介文を書こうとしている 交流 討論で得た仲間の意見を取り入れて 自らの考えを深めるよう促す 参考例を示したり 書き出しを例示したりして 参考にするように指
... ④言語活動の工夫 ◎プレ学習＆展開学習＜名句はどっち？ めざせ一流俳句評論家＞ ・本物と偽物から本物を見極めるというゲーム感覚で取り組め、また、個人で考えたあと、バ ズセッション形式で意見をまとめることで、より考えや視野が広がったり、深まったりする。 ・自ら考え、グループやクラス全体で話し合うことにより、俳句の鑑賞のポイントの理解やそ ...
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思考力 判断力 表現力等 読むこと テクストに表された世界を 言葉の意味や文章の展開を手掛かりに 感じたり想像したりする力 細かな描写や表現を手がかり 作品を深く読む力 学びに向かう力 人間性等 国語を通じて 自分のものの見方 考え方を深めようとするとともに 考えを伝え合うことで 集団の考えを発展さ
... 本単元におけるパフォーマンス課題である報告書形式のまとめ方は、得意不得意もあるため、これま での生徒の取り組みを元に個別の声かけもおこないながら進めていきたい。また、二学期の半ばあた りから、 「自分ひとりでは気づけなかったこと、思いつかなかった考えを知り、自らの視点を広げて考 えられるようになるから他者と意見を共有することが大切だと思った。（生徒の振り返りより）」と考 ...
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多いが 自分たちで学習を進めて行こうとする態度は身に付いており 基礎学力の定着につながってきている 指導観指導にあたっては 図形を移動させ等積変形や 倍積変形して求めたり 既習の図形を分割して求めたりする学習を行う その際 既習の考えや 経験をもとに面積の求め方を考えたり 公式をつくったりする過程を
... がよく身に付いていて、素晴らしかったです。子どもたちがよく育っていると感じました。 教師の手立てがしっかり取られているからだと思います。 ・よく考えていましたし、正しく自力で進んでいました。 ・５・６年生とも、本時の目標が達成できるとともに、学習リーダーを中心に主体的に学ぶ ことができていて感心しました。とても素晴らしかったです。教師に頼らず、自分たちで ...
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3. 主題について (1) 内容項目 ( 価値 ) について本主題は 内容項目 2-(3) 友達と互いに理解し 信頼し 助け合う ことをねらいとしている ここでは 友達に自分の考えを伝えたり 友達の考えを聞いたりすることで 友達のことを理解しようとする姿を育てたい 児童にとって友達関係は 学校生活を
... 「～ することが大切である」と頭で理解していても、道徳的価値を実践できない。その力を育 成するために、中心的役割を担うのが道徳教育であると考える。本校では道徳の時間を通 して、児童が主体的に学び、お互いの良さに気付き、より良い生き方を求めていく姿を目 指して取り組んでいく。教師に押し付けられたものではなく、子ども達の発見や驚き、葛 ...
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「自然に対する畏敬の念」を抱いたり，「人間の力を越えた存在」を感じながら自らの生き方を考える道徳授業の実践
... ていく必要性があり， ここからが 「道徳の授業の スタート」 だと感じた次第である。 3.2 教材「風景開眼」 （12 月） もう一つ目の授業は， 東山魁夷 （ 1908 ～ 1999） の 「風景開眼」 である。 東山魁夷は， 日本を代 表する画家である。 内容項目 「 D- （21） 感動， 畏敬の念」 に該当し， 「筆者の 『自然の神秘に感 動し，人間の力を超えたものへの畏敬の念』を感じ， 自分自身をみつめる。」 ...
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教科書で 日本の伝統芸能である落語について紹介している内容を推測したり音読したりする活動を通して There is/are 構文の使用場面とのつながりや働きを理解させる 自分の考えを自由に表現するクリエイティブな活動を行うために 教科書本文を理解する場面において学習課題として Big Questio
... 英語科・新井-2 ・教科書で、日本の伝統芸能である落語について紹介している内容を推測したり音読したりする活動 を通して、There is/are 構文の使用場面とのつながりや働きを理解させる。 ・自分の考えを自由に表現するクリエイティブな活動を行うために、教科書本文を理解する場面にお いて学習課題として Big Question ...
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児童同士のペアトークやグループ活動などを取り入れる そして自分と友だちの考えの共通点や相違点などに気付かせることで, 自分の考えを伝えることの必要性を感じさせたり, 相手に伝わりやすい表現の仕方を考えさせたりする さらに, 今年度は学級担任の英語使用量の向上を目指した取組を進めており, ジェスチャー
... 児童同士のペアトークやグループ活動などを取り入れる。そして自分と友だちの考えの共通点や相 違点などに気付かせることで，自分の考えを伝えることの必要性を感じさせたり，相手に伝わりや すい表現の仕方を考えさせたりする。 さらに，今年度は学級担任の英語使用量の向上を目指した取組を進めており，ジェスチャーや ICT ...
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第 6 学年外国語活動学習指導案 亀山市立井田川小学校 1. 単元名 Unit4 I like my town. ( We Can! 2 文部科学省 ) 2. 単元目標 亀山のよさや課題などについて自分の考えや気持ちを伝え合ったり 地域のよさや願いについて伝え合ったりしようとする ( コミュニケーシ
... を使って亀山にある施設、亀山にない施設を表現 する方法を知る。子どもたちは国語科「ようこそ私たちの町へ」の単元で、亀山市を紹介 するパンフレットを作成している。紹介テーマは、亀山の歴史（史跡）、食べ物、店、交通、 祭り、自然である。子どもたちは、それぞれのグループに分かれて亀山について調べる中 で、亀山の特徴を理解していく。本単元が、未来の亀山に必要な施設について I ...
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子どもは 成長とともに徐々に友達と一緒に過ごす時間を増やしていきます そして 友達と一緒に遊んだり活動したりする中で 共に過ごす楽しさを味わうようになります その様子を見守ったり 援助したり 仲立ちしたりする保育士等の役割は重要であり 一人一人の子どもの友達への興味や関心 仲間関係などを把握する必要
... ⑦友達の良さに気付き、一緒に活動する楽しさを味わう。 子どもは様々な友達と遊ぶ中で、自分とは異なる思いや感情を持つ友達の 存在に気付き、徐々にそれぞれの友達の良いところを知っていきます。友達 の得意な遊びや性格、特徴など、自分と違う友達の個性を認めて様々な感情 を抱くようになります。そして、人は皆違いがあり、違っていて良いことを 実体験として感じ取っていくのです。また、遊びや活動に取り組むプロセス ...
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() 態度 思考 判断に関する学習体験状況 学期に体つくり運動やボール運動 ( 型 キャッチバレーボール ) の学習を行ったところ 個人としては めあてをもち その解決方法を考え 練習したり振り返ったりする流れをつかむことができてきた しかし 学習のねらいやチームの特徴に応じためあてを立てたり 具体
... 楽しみですか。 （複数回答可） 自分が技能を身に付け、上手になること ３２人 友達も技能を身に付け、上手になること ２９人 技能を身に付けるためにみんなで練習すること ３０人 チームで作戦や練習方法を話し合うこと ２４人 チームで考えた作戦がチームでできること ２８人 友達に教えたり教え合ったりしてみんなで高めていくこと ２８人 ...
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教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
... ・英語を使用している人々の日常生活、風俗習慣 など、 「聞くこと」の言語活動を深めていくため に必要な文化的背景について理解する ・必要に応じて英和辞典や英英辞典を活用しなが ら、700 語程度以上の教科書の説明、評論、物 語、随筆などを読んで、事実や書き手の意見や 考えを正確に捉え、書かれている内容について 自分の考えをもつことができる。 ...
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第 1 話行動とは さん これから行動を分析するためのレッスンを始めます まずは 行動 とは何ですか? 唐突ですね 歩いたり 走ったりジャンプする 動いている様子の事です そうですね その通りです ただ応用行動分析学の中では 実は 地蔵さん には出来ないことを行動と言う と考えます 随分 おもしろい
... サキさんは、独りで作業する時間が長くなると、頻繁に立ち歩きます。 サキさんが立ち歩くと、さくらさんは「サキさん、椅子にすわってください」 と自分の席に戻るように言います。サキさんはすぐに椅子に座りますが、 3 分 も続かずにまた立歩きます。立ち上がる頻度は日に日に増加しています。その たびに、さくらさんは「サキさん、椅子にすわってください」と言い続けてい ...
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主体的に学習に取学習意欲を向上させるためには 児童生徒が学習の目的を自覚して見通しり組む意欲 態度を立てたり 学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し 学習することの意味をとらえたり 成長を実感できるようにしたりして 児童生徒の興味 関心を生かした学習指導を展開することが重
... このような目標の下に進められる学校教育において、教科指導では、先人 が創り出し蓄積してきた文化（科学・技術、芸術など）の基礎を児童生徒に 系統的に習得させるとともに、よりよい社会を形成するための知識やものの 見方や感じ方、考え方を身に付け、個性や創造性を発揮しながら生きていく 資質や能力を育成することが求められる。そのためには、「学習指導要領で ...
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種類の違う木材を用意することによって意欲的に活動に取り組ませ, 材料との出会いをきっかけに表 したいものが明確になるよう工夫していきたい 本題材の指導に当たって実施したアンケートの結果は, 以下のとおりである 1 工作 をするのが好きですか 好き 100% きらい 0% 考えたりつくったりするのが楽
... ８ 自己の研修課題との関連〔自己の研修課題の解決と本指導との関連について〕 研修テーマ 「児童の豊かな発想を引き出すための指導の工夫」 本題材の指導に当たって，自己の研修課題解決へ向けて掲げた四つの具体的な取組をもとに行っ た「授業研究Ⅰ・Ⅱ」での成果と課題を受け，以下の手だてを講じていく。 （1） 実態に合わせた「題材選定」と意欲を喚起する「テーマづくり」 ...
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きるか, 必要なものを取捨選択したり, 試したり見立てたり工夫したりしながら, 自分が選んだおもちゃや楽器をつくる できたおもちゃや楽器を交流し, 友達とアドバイスしあいながら, 改良したり, 遊び方を工夫したりして, よいものにしようとする おもちゃフェスティバルを開き実際に遊び, みんなが楽しく
... ○ 本学級の児童は， （６）「自然や物を使った遊び」において，１学期に「シャボン玉大会を開こう」 の学習で，身近にあるものを材料として，自分の思いや願いをもって，シャボン玉をとばす道具つく りを経験している。しかし，自分の理想とする道具がつくれなかったり，友達の道具のよさに気付き， ...
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3 目標 自分の思いがはっきり伝わるように, おすすめの国について発表したり, 友達の発表を積極的に聞いたりしようとする ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ) 行きたい国について尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ ( 言語への慣れ親しみ ) 世界には様々な人たちが様々な生活をしていること
... ○ 本時は，本単元のゴールである，おすすめの国を紹介し合う場面である。児童は前時までに，ゲームやチ ャンツを通して基本表現に慣れ親しんだり，対話を続けるための表現を取り入れながら紹介カードを使って コミュニケーション活動①をしたりしてきている。そこで，本時では，相手におすすめの国のよさが伝わる ...
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4 目標及び評価規準 (1) 目標 光源 材料や身近な場所 空間の特徴をもとに 思いついたり つくり方を考えたりして活 動することができる (2) 本題材における [ 共通事項 ] 光と影の効果を試しながら 形や色 奥行きなどの造形的な特徴をとらえ それらをもとに 活動のイメージをもつ (3) 本題
... （２）本題材を指導するに当たって 本題材は、電球やＬＤＥライト、プロジェクターなどを使って、光を通したり反射したりする材料を 組み合わせ、おもしろい光や影の世界をつくり出す造形遊びの活動である。児童が材料や場所、空間な どの特徴を関連させながら活動できるように、活動場所を「ミラクルワールド」に変えるというテーマ ...
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