第２学年 音楽科学習指導案
第２学年１組 音楽科学習指導案
... （２） 豊かな関わりを生む学習過程の工夫 ○ 友達と関わり合い、表現を工夫していく場の設定 本題材では、いろいろな打楽器の音色の違いを生かしながら組み合わせを工夫し、友達と楽 しく表現できるようにしたい。「森のカーニバル」の鑑賞では、いろいろな打楽器を鳴らして 好きな音を見つけ、見つけた音を紹介し合ったり、グループに分かれて既習のリズムで音遊び を行ったりする。また、 ...
5
第６学年 社会科学習指導案
... 疑問に思うことを調べたり、必要な材料を集めたりしたくなるように、題材の構想を工夫する。作っ たものを使うことによって、製作の楽しさやよさを味わっていけるようにする。 ③ 問題解決的な学習を位置づけ、言語活動の工夫を図る。 問題点を含む教材を提示し、改善方法を考えさせる。グループの話し合い、全体での広め合いにより、 分かったことを整理し、次の活動に取り入れていけるようにする。 ...
6
第１学年国語科学習指導案
... 第三次では、並行読書してきたものの中から同じ作家（椋鳩十）が書いた本を選び、心 に残ったことを中心に登場人物の相互関係や心に残った場面、情景描写などの物語のおも しろさが伝わるようにリーフレットにまとめ、友だちに紹介する。また、深く読むことが 苦手な児童に対しては、教師があらかじめ読んだ本を紹介したり、その児童が選んだ本を こちらが読んでおき、支援しながら取り組むようにする。 ...
6
第１学年国語科学習指導案
... 第二次では、 盲導犬について知りたいことが文章のどこにあるかをはっきりさせるために、 教材文をはじめ、中、おわりに分け、おおまかな構成をつかむ。そして、「人間の言うこと に従う訓練」、「人を安全に導く訓練」について興味をもった児童の発言をきっかけとして、 接続語や指示語、興味をもったことをはっきり説明するための中心となる文や、カードに書 くために必要な言葉に着目して要約させる。その際、カードに必要な言葉や削除する言葉に ...
16
音楽科学習指導案
... ③指導観 第１時では，曲のイメージを膨らませ，２つの旋律を歌えるようにすることを目標とした。ま ず空と海のイメージをふくらませるために，空と海の写真をみせながら，空と海から連想する言 葉を自由にたくさん挙げていく活動を行った。空や海の青さや壮大さ，海の波，それぞれにいる 生き物，海で遊んだり，空に飛行機が飛んだりすることなどを出し合いグループでイメージを膨 ...
5
第１学年 組 算数科学習指導案
... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについ ては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目 立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。 その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...
13
第１学年国語科学習指導案
... ３ 単元について （１）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項 小学校学習指導要領国語の第１学年及び第２学年「Ｃ 読むこと」の指導事項「ウ 場面の 様子について、登場人物の行動を中心に想像を広げながら読むこと。 」を取り上げて指導する。 更に「Ｃ 読むこと」の指導事項「カ ...
16
第５学年国語科学習指導案
... 国語４年―２ ③④のように，叙述と理由をつなぐ説明が不十分であることから，相手に自分の考えが伝わりに くいことが課題として考えられる。文章を読んで考えたことを，どの叙述に基づいているか，自分 の経験とどう関連しているのかなどを明らかにしながら交流し，お互いの考え方を理解し合うとい う経験が少ないことが要因として考えられる。 ...
6
第１学年国語科学習指導案
... 第二次では、挿絵をもとに場面の順序・物語の大体をおさえ、登場人物の行動を中心に その時の気持ちを想像する。人物の行動の背景には、それを引き起こす思いや考えがある。 登場人物の気持ちを考える時には、行動に着目し挿絵にある登場人物の表情を見て考えた り、これまでの自分の経験と結び付けたりして、国語科での学習活動を生活の中にも返し ...
13
第１学年国語科学習指導案
... １ 単元名 せつめいの文をくらべて読もう 教材名 「ふろしきは、どんなぬの」（東京書籍２年上） ２ 単元の目標 ○自分の知らせたい商品や道具について「おすすめカード」を作るために、二つの文章の同 じところと違うところに目を向けて、比べながら読もうとすることができる。 ...
6
第４学年算数科学習指導案
... （３）指導観 本単元の指導においては、作業的、体験的活動など身体を使ったり、具体物を用いたり、説明し たりするなどの算数的活動の充実を図り、角の大きさについて単位と測定の意味理解につなげたい。 まず、導入では量としての角をとらえさせるために、２枚の組み合わせた円板を個々に操作させる。 半直線の回転する様子を観察させ辺の回転と角の大きさの変化を視覚的にとらえさせたい。次に直 ...
6
Taro-第１学年 数学科学習指導案.
... ４ 単元について（続） (2) 生徒観 小学校算数科では，資料を分類整理することや，図表に表すこと，相対度数の基になる割合を学習 している。第４学年までに，『目的に応じて資料を集めて分類整理し，表やグラフを用いて分かりや すく表すこと』や『棒グラフや折れ線グラフ』について学習している。第５学年では，『測定値の平 ...
11
第６学年４組 算数科学習指導案
... ⑵ 子どもたちはこれまでに、英語で友達とあいさつをしたり、簡単な英単語を使ってゲームをしたりなど、楽しみ ながら外国語に親しむ活動を行っている。活動形態は、一斉指導の他、ペアやグループで行うことが多かったが、 今回のようにグループでクイズを考えるという一つのまとまった活動をグループ単位で行うのは、本単元が初めて である。主な表現に関する系統は、以下の通りである。 ...
7
第３学年１組 算数科学習指導案
... 童は６人で２０％である。前回に比べて若干の変化はあるが数値的には際立った変化はない。その理 由も「計算が難しいから」 「難しい問題が多いから」 「発表に自信がないから」となっており大きな変 化はない。ただ発表に対して自信が持てないことや問題に対して難しいと感じる傾向を示しているこ とは前回との違いと言える。算数の時間で、＜楽しいのはどんなときか＞という質問では、 「道具を使 ...
24
第４学年国語科学習指導案.doc
... 反対語 接続語 指示語 問題提示 答 え 対 比 文 末 段 落 要 点 的確に捉えている 86％ 86％ 25％ 68％ 58％ 43％ 43％ 64％ 68％ 大まかに捉えている 7％ 0％ 11％ 0％ 21％ 21％ 7％ 0％ 14％ 捉えていない 7％ 14％ 64％ 32％ 21％ 36％ 50％ 36％ 18％ 上記の実態を分析すると、反対語のように動作の対比や、接続語の文のつながりはほぼ理 ...
5
第６学年１組社会科学習指導案
... ・あるについて…五稜郭に行った、下田に行った、福沢諭吉の博物館に行った …など 明治時代については、福沢諭吉と回答した児童が多かった。これは１万円札に描かれているので、 児童にとってなじみがあるからだと推測できる。また、幕末に活躍した坂本竜馬をあげていることか ら、テレビ番組から知ることが多いことも分かる。しかし、明治維新後のことについてはイメージと ...
9
第６学年３組 社会科学習指導案
... (3) 単元と子どもとの関係 単元「三人の武将と全国統一」では，子どもは織田信長と豊臣秀吉，徳川家康の働きを比べ， その共通点を基に，三人の生きた世の中の特色を考える学習を行った。その結果，子どもは「戦 乱の世が治まった時代」「キリスト教が広まり，武将たちにとって無視できなくなった時代」「身 分の区別がはっきりとし，武士による安定した世の中ができあがった時代」と当時の世の中の特 色を熱心に考えることができた。 ...
10
Taro-第１学年 算数科学習指導案
... １．前時の学習をふり返り，本時の ○前時のふり返りでは，くり下がりのあるひき算は， 問題をつかむ。 減加法で計算できることを押さえる。 問題 クッキーが，１１こあります。 ○問題を提示し，次の手順で考えていく。 せんせいが，７こ食べました。 ①わかっていること・きかれていること め のこりはなんこでしょう。 ②のこりをきいているからひき算であること ...
5
第３・４学年算数科学習指導案
... 長さ，かさ，重さなどの量については，直接比 較，間接比較，任意単位による測定，普遍単位に よる測定の４つの段階をふまえることを基本と して比較・測定の意味と方法をとらえさせてき た。また，広さについては，１学年でハンカチな どを直接重ねて大きさを比べたり，陣取り遊びを 通して塗った方眼の数を数えたりするなどして， その意味や比較・測定の基礎となる経験をさせて きた。広さのことを面積ということにもふれた ...
10
小学校第５学年家庭科学習指導案
... ２ 題材について （１）ねらいについて 本題材は、小学校学習指導要領家庭科の内容「(３)生活に役立つ物を製作して活用で きるようにする。ア 布を用いて製作する物を考え、形などを工夫し、製作計画を立て ること。イ 手縫いや、ミシンを用いた直線縫いにより目的に応じた縫い方を考えて製 作し、活用できること。ウ 製作に必要な用具の安全な取扱いができること。」を受け て設定されている。 ...
6