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第3・4学年 総合的な学習の時間 学習指導案

第3学年総合的な学習の時間学習指導案

第3学年総合的な学習の時間学習指導案

... 学年 情報モラル教育(国語) 学習指導 1 題材名 「校長先生に電子メールを書こう」 2 題材について 新学習指導要領国語では,学年書くこと言語活動例として「エ目的に合わせて依頼状, ...

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第5学年社会科学習指導案

第5学年社会科学習指導案

... (2)児童実態 総合学習時間単元「守ろう、みんな地球」では、エネルギーについて理 解を深めた。また、地球温暖化原因について知り、自分たち生活はエネルギー消費 ...

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「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ  ―

「総合的な学習の時間」に関する研究 Ⅱ ― 「総合演習」から「総合的な学習の時間の指導法」へ  ―

... 世紀を展望した我が国教育在り方について」 内容を受けた初等中等教育における「総合学習時間」であり,高等教 育教職課程における「総合演習」であることは明らかであった。直接に「総 ...

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第3学年1組 算数科学習指導案

第3学年1組 算数科学習指導案

... これまでに式や図、テープ図や数直線、言葉等を使って自分なり考えを書いてきた。また振り返 り段階では、 「まとめ」や「感想」も書いてきている。まだ自分自身言葉でまとめられない児童も いるが、重要事項に触れるまとめや自己評価・相互評価、感想はできるようになってきている。 ...

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第6学年3組 社会科学習指導案

第6学年3組 社会科学習指導案

... 開国後,討幕派や佐幕派,公武合体派など新しい国づくりに向けた様々考え対立を経て, 政権が幕府から朝廷に移った。明治維新はこうした時代背景を基に,新政府による諸改革や文 明開化といった歴史事象を経ることで実現された。政権交代を担った勝海舟や西郷隆盛,新政 府を主導した大久保利通ら若い武士働きを比べて,まとめていくことは,子どもが若い武士 ...

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第3学年2組 外国語科学習指導案

第3学年2組 外国語科学習指導案

... 本単元では、まとまりある英語を聞いて、それに対する自分考えや意見を英語で表すことを目標と した。既習事項を活用して自己表現させたい。単元構成は教科書 Warm-up から Listening Plus 5 ま でを関連ある 1 単元として捉え、全6時間で計画した。Starting Out で、仮定法接続詞である if を ...

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Microsoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx

Microsoft Word - 第3学年国語科学習指導案 .docx

... 全体に、昨年度まで物語文を確かに読む研究成果もあって、本文表現を根拠にして、内容 を理解しようとすることができる。また、国語辞典を積極に使って、語句意味を調べようとする 児童が多い。しかし、語句や漢字熟語理解など、言語に関しては、学習意欲と理解に個人差が ...

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第6学年 社会性の学習 学習指導案

第6学年 社会性の学習 学習指導案

... グループ生活単元学習は、年間を通して「自分や友達役割を意識して活動に参加することがで きる。 」 「簡単ルールを意識してゲームや遊びに参加することができる。 」 「公共施設等利用を通し て基本利用方法やマナーを知ることができる。」3つを大きな目標としている。内容としては ...

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第1学年4組 英語科学習指導案

第1学年4組 英語科学習指導案

... ◎(適切発話)canとcan’tを使って、「できること」と「できないこと」を正しく話すことができる。〈S〉 ○(言語活動へ取組)間違うことを恐れず、友だちロボットについて積極に書いている。〈W〉 ()本時展開 過程 学習活動《形態》・学習内容 評価規準 と関連 ...

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Taro-第3学年国語科学習指導案「

Taro-第3学年国語科学習指導案「

... 児童はこれまでに学年で説明文章「たんぽぽのちえ」「さんご生きものたち」を 学習し,時間順序,事柄順序などを考えながら内容大体を読むことを学習してきている。 ...

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第4学年1組 理科学習指導案

第4学年1組 理科学習指導案

... た児童が半分以上いた。その理由として、「同じ紙だから。」と 記述できた児童がほとんどである。二番目に多かった回答は「丸 めたもの方が重い」であるが、理由を記述できた児童はわず かで、その理由は「見た目が大きい」であった。 「細かく切った 方が重い」と答えた児童は少数であり、理由を記述できた児童 は1人で、 「細かく切った方が多い」であった。理由記述差 ...

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第4学年国語科学習指導案.doc

第4学年国語科学習指導案.doc

... 2 指導立場 (1) 教材観 本単元は「読むこと」領域にとどまらない「読むこと」から「書くこと」へ総合単元である。本教 材「アップとルーズで伝える」は、二教材「四年三組から発信します」自らが情報発信者 となって表現活動をする前段階として位置付けられている。本教材は、普段よく目にしているメ ...

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第6学年4組 算数科学習指導案

第6学年4組 算数科学習指導案

... 多く児童が理由として挙げていた。ゲームやグループで活動時にルールを守れない児童が人いるが、以前 に比べると自己中心言動が減尐し、みんなで楽しく活動しようという雰囲気がでてきた。外国語活動が嫌いと 答えた児童も、ゲームは楽しんで参加することが多い。 「嫌い」と答えた児童理由をみると、コミュニケーション ...

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Microsoft Word ~33第3学年1組  社会科学習指導案1

Microsoft Word ~33第3学年1組  社会科学習指導案1

... ・ グループ学習を通して互いに助言し合ったり、学び合ったりする機械を多く設定する。 ・掲示物や電子黒板にまとめた資料などにより、容易に学習振り返りができるようにする。 など工夫をしたい。 本単元は、児童には初めて歴史学習である。この学習を通じ、先人苦労や知恵を学び、またいつ時代にも ...

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第○学年○組 学習指導案

第○学年○組 学習指導案

... そのよう課題を克服するため、昨年度から、①小中高系統を意識して、②複数 教材を用意し、③古人もの見方や考え方を味わい自分実生活に役立てる、こ とを重点に指導を図ってきた。竹取物語では、5人貴公子教材を用意し、それぞ ...

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第1学年 理科学習指導案

第1学年 理科学習指導案

... 終末場面では,三崎地区と久慈市内マツ気孔よごれについて,まとめた内容を発表させる。 その後,生徒発言をもとにまとめる。また,久慈環境を保つためには何が必要かを,久慈 市長になったつもりで政策を考えさせる。つまずきが予想される生徒には,机間指導を行う。また, ...

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第6学年 理科学習指導案

第6学年 理科学習指導案

... 本学級子どもは、理科実験が好きで、 「ものが燃えるとき」や「人や動物つくりとはた らき」では、自分予想をしっかりともち、積極に実験に取り組む姿が見られた。また、事前 アンケート調査では、 「実験・観察に進んで取り組んでいる」と答えた子どもは80%で、 「実験方 ...

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第3学年社会科学習指導案『かまぼこ工場で働く人と仕事』

第3学年社会科学習指導案『かまぼこ工場で働く人と仕事』

... 指導にあたって (1)児童実態 児童にとって,かまぼこは日常に食べる身近ものというよりは,正月料理に使われている というイメージが強い。そのため,かまぼこという水産加工品について知識はなく,親しみをも てない児童が多数だと思われる。本小単元導入では,児童に本県でかまぼこ生産量が全国上位 ...

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第5学年 理科学習指導案

第5学年 理科学習指導案

... ・全員が考察を書けるように、実験結果まとめ方を工夫する。 ○ 本時で身に付けさせたい科学言葉 侵食 運搬 堆積 (まとめ)○川カーブ外側では、流れが速く川岸はしん食され、土などが運ぱんされ る。カーブ内側では流れが遅く、川岸には流れてきた土などがたい積する。 ○菊池川においてカーブ外側にはしん食を防ぐため護岸工事が行われ補強 ...

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第6学年 社会科学習指導案

第6学年 社会科学習指導案

... 本単元は、国土地形や気候概要、自然条件から見て特色ある地域人々くらし様子につ いて地図や地球儀、資料などを活用して調べ、国土環境が人々生活や産業と密接関連をもって いることを考えることをねらいとしている。日本は山、平野、川と地形変化に富み、また気候も南 ...

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