第６学年 外国語活動 学習指導案
外国語活動（５年）学習指導案
... 学級の様子 第６学年１組 男子：14 名、女子：20 名、計：34 名 全体的に見て、与えられた課題に対してまじめに取り組もうとする意欲をもった児童が多い。また、発表会や運動 会など、明確な目標がある場合は、その目標に向かって意欲的にがんばることができる。一方で、気もちを切りかえ るのに時間がかかったり、周辺の子と話をしたり手遊びをしたりして、落ち着いて話を聴くのが難しい児童もいる。 ...
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第５学年 外国語活動学習指導案
... きない」の表現に出合わせるとともに、単元ゴールもつかませておく。 第２時（本時）では、中学生のビデオレター（canを使った自己紹介）を紹介する。中学１年生がスピーチ する姿を見て、「中学生になるとこんなに英語が使えるようになるんだ。」「目標にしたいな。」と児童の外 国語活動への意欲へと結び付けていきたい。Activityでは、“Who am I ?”クイズや絵本“From Head to Toe ...
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第６学年３組 社会科学習指導案
... (3) 単元と子どもとの関係 単元「三人の武将と全国統一」では，子どもは織田信長と豊臣秀吉，徳川家康の働きを比べ， その共通点を基に，三人の生きた世の中の特色を考える学習を行った。その結果，子どもは「戦 乱の世が治まった時代」「キリスト教が広まり，武将たちにとって無視できなくなった時代」「身 分の区別がはっきりとし，武士による安定した世の中ができあがった時代」と当時の世の中の特 色を熱心に考えることができた。 ...
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第６学年４組 算数科学習指導案
... ③ “I like ～ ． ”を使って自己紹介をしたり聞いたりすることができる。 26 人 9 人 ④ ペア活動やグループ活動で、協力して取り組もうとする。 29 人 6 人 ⑤ ルールを守って活動することができる。 32 人 3 人 全体的に英語が好きで、外国語活動の時間を楽しみにしている児童が多い。好きだという理由は、ゲームが楽し ...
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第６学年１組体育科学習指導案
... ・慣れの運動やドリルゲームのシステム化：パスの技能を高めつつ、運動時間を確保する。 ２人パス → 30 秒シュート → パス＆ゴー ・チームワークが高まるような授業の雰囲気づくり：コートネームで呼び合う。 ・学習規律の徹底：毎時間の服装の点検・あいさつ・返事等。集合は常に走る。 ②【集う楽しさ】 ：友達と仲良く活動させてくれた授業(態度) ...
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第６学年１組社会科学習指導案
... ③思考力・判断力・表現力を育成する授業の工夫 ア 話し合い活動を充実させる 黒船来航について、黒船や浦賀の様子から外国を見た当時の幕府の様子を考えるようにする。 そして、各国と不平等条約を結んだ幕府と倒幕派の双方の立場について考えて話し合いをし、 大政奉還に至るまでの流れを捉えるようにする。また、第５時では、学習問題の結論を導き出 ...
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外国語活動 ・ 英語 学習指導案（記入例）
... Salesperson: Thank you. Here you are. お金を受け取り品物を渡す Item List Handkerchief Scarf T-shirt Stuffed animal Tie Belt ＄７．４５ ＄１４．４０ ＄１８．５０ ＄２５．１５ ＄３２．２５ ＄４５．６０ ...
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第６学年 社会科学習指導案
... ④ 活用型の問題提示を行い、家庭生活での実践に結びつける工夫をする。 次時の伏線となるようなオープンエンドの授業も取り入れていく。また、学習カードを活用し、児童 の実践意欲へ結びつくようにする。「学校練習、家本番」を合い言葉に、家庭生活に生かす姿勢を育て ていく。 ...
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コピー ～ 第６学年社会科学習指導案１０月６日号.doc
... （２）児童の実態 ６年生は，男子１５名女子１６名の３１名の学級である。男女ともに素直で前向きな考え方ができる児童が多 く， 今年度は最高学年としての責任を果たそうと， 一人一人が委員会活動や学校行事に意欲的に取り組んでいる。 学習に関しては，一人一人の差が大きく，基礎基本となる学力の定着が十分でない児童が数名見られる。聞く ...
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外国語活動学習指導案 指導者 T1 外国語担当高畑律子 T2 ALT Darryl Gibbs 1 日時令和 2 年 2 月 14 日 ( 金 ) 第 5 校時 2 学年第 5 学年 3 組 (37 名 ) 3 単元名 Where is the treasure? 位置と場所 (We can! 1
... 年 第５学年３組（37 名） ３ 単元名 Where is the treasure? 位置と場所 （We can! １ Unit７ ） ４ 単元について ○ 新しい教科書が決定し，第５・６学年外国語科（70 時間）に向けた準備が着々と進んでいる。 新学習指導要領によると， ...
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外国語活動学習指導案 学校名 廿日市市立佐方小学校 指導者 T1 外国語担当太田絢子 T2 ALT Stewart Rodney T3 学級担任 加藤葉子 1 日時平成 30 年 11 月 16 日 ( 金 )13:40~14:25 2 学年第 5 学年 3 単元名 She can run fast
... できないことを選ばせる。その際，書くことに慣れていない児童実態を考慮し，全文を書かせるので はなく，一部を絵カードで選ばせることで，児童が自ら思考しながら無理なく書くことができるよう にする。 また，文字には名称のほかに音がある事に気付かせ慣れ親しませる。そのため，それぞれの文字 で始まる単語の初頭音に意識を向けさせ，文字の音への気付きを促すことを目指す。このことが単 語を類推して読む力へとつながる。 ...
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第６学年１組体育科学習指導案
... 3 年－2 本学級の新体力テストの結果は、１６項目中１３項目が県体力標準値を上回っている。しかし、男女 ともに「握力」で、男子が「ボール投げ」で県体力標準値を下回っているので、毎日の「ボールにぎに ぎ」や「ボール引っ張り相撲」 、体育の補強運動の紙鉄砲によって底上げを図っていく必要がある。 ...
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第６学年理科学習指導案
... ６．校内研究との関連について 児童一人一人が「本当だ。 」 「わかった。 」 「自分で解決できた。 」という充足感を味わい，生 き生きとたのしく学べるよう，学習グループの設定や，話し合いの時間を大切にしていきたい。 また，本単元に関わる実体験が少ない児童が多いため，流水による現象を間近に見られる実 験方法を考え，自然現象と重ね合わせて考えていくことができるよう工夫する必要がある。 ...
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第６学年 理科学習指導案
... 第 1 次では、酸性雨が金属の像を変化させる現象から、金属を変化させる水溶液があるのだろう かという問題を見つけ解決していく。まず、酸性雨のような性質をもつうすい塩酸を金属に入れ、 その変化を観察する。次に、その現象を自分なりに解釈し説明するため、溶けて見えなくなった金 属の様子を想像し、イメージ図にかくようにする。 ...
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Microsoft Word - 第６学年外国語活動指導案 公開
... そこで，チャンツの語句を変えながら“I want to ～ .” や国名を繰り返すようにさせ，慣れ親しま せる。ステレオゲームでは，質問側は“Where do you want to go?”，回答側は“I want to go to ～.” を何度も話すようにさせる。さらにラッキーカードゲームでは，ラッキーパーソンがカードを選んだ 簡単な理由を話すことで，インタビュー活動への関心につなげていく。（活用） ...
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第６学年体育科学習指導案
... ・ティーボールセット・フラフープ（４つ） ・ビブス・カラーコーン・バット入れ・得点板・ 作戦ボード （3）本時の展開 配時 学習活動と児童の思考の流れ 指導（・）支援（〇）評価規準☆ ...
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第６学年 算数科学習指導案
... 本校の研究主題である「筋道を立てて考え、表現する児童の育成～言語活動を重視した算数科 の授業づくりを通して～」に関わって、まずは自分なりの考えが持てるように取組ませてきた。 「じっくりコース」では、一人一人に見通しが持てるような手がかりを示して意欲づけを図り、 「ぐんぐんコース」では、既習事項をもとに考えることを意識させてきた。それでも考えの持て ...
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第６学年 社会科学習指導案
... (2) 児童について 本学級の児童は、これまでの学習において、地図や統計資料、写真などを活用して、我が国の農業、 工業の様子や国民生活とのかかわり、世界とのつながりの様子について学習してきた。しかし、多く の児童は読み取った情報を比較・関連・統合して、見たり考えたりすることを苦手としている。また、 話合いの中で自分の考えを述べたり、友達の発表を受けて考えを広め、深めたりすることを苦手とす ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... 「Let’s Try!」というタイトルについて “Let’s” とは，話し手も聞き手も含めてみんなでという意。“Try” は，間違ってもいいからやって みるという意。外国語活動では，間違いを恐れず，みんなで外国語を使って互いの気持ちや考えを伝 ...
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小学校の新たな外国語教育における新教材関係資料（学習指導案例・第3・4学年）
... BINGO ゲームの進め方 ・児童は自分の小文字カードから 16 枚選び，ビンゴシート縦４×横４に並べ，ビンゴシー トを作る。 ・指導者は 26 枚の小文字カードから 10 枚選び，文字を児童に見せないように持つ。 ・児童が Do you have ~ ? で尋ね，指導者が Yes, I do. I have ~. と答えたアルファベッ ...
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