Top PDF 第５学年図画工作科学習指導案

第２学年１組　図画工作科学習指導案

... 第２学年１組図画工作科学習指導案平成２６年１２月１８日（木）第３・４校時児童数１０名指導者安藤由紀子場所図工室１題材名うつして見つけて【２学年】 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、与えられた指示に従って学習を進めるのみではなく、児童自身が単元を通した学ぶ目的をもち、見通しをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では、ブックトークを聞き、同じ作家（椋鳩十）が書いた本に興味をもち、教師自作の「グッとリーフレット」のモデルを示し、単元全体で付けた ...

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第４学年算数科学習指導案

... 本時は、三角定規を組み合わせていろいろな角度を作る学習である。三角定規固有の角度以外の角度も作ることができることに気付かせていく。問題をつかむ場面では、１組の三角定規を組み合わせることのイメージを図から式へとつなげ、課題を的確にとらえさせる。三角定規の角度が分かりづらい児童には角度が記載されている三角定規のカードを渡し自力解決につなげる。考えを伝 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、２年５月「たんぽぽ」で時をあらわす言葉と順序に気を付けて内容の大体を読み、同じく２年５月「まよい犬をさがせ」で大事なところを落とさずに聞き、短い言葉でメモを取ることを学習してきた。「たんぽぽ」では、自分の見つけたひみつを「ひみつカード」にまとめる学習をしてきた。この「ひみつカード」は、「はじめ」「中」「終わり」 ...

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... 第二次では、盲導犬について知りたいことが文章のどこにあるかをはっきりさせるために、教材文をはじめ、中、おわりに分け、おおまかな構成をつかむ。そして、「人間の言うことに従う訓練」、「人を安全に導く訓練」について興味をもった児童の発言をきっかけとして、接続語や指示語、興味をもったことをはっきり説明するための中心となる文や、カードに書くために必要な言葉に着目して要約させる。その際、カードに必要な言葉や削除する言葉に ...

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第６学年　社会科学習指導案

... いらなくなった物を活用して、何か別な物に作り変える。２５％調査結果から、日常生活の中で裁縫に取り組んでいるのは、少数の児童であることが分かる。家庭では、家族にしてもらうことが多く、自分でできることであっても、なかなか実践には結びついていない。そこで、家庭と連携し、取り組みカード等を活用するなどして実践の機会を増やしていく必要があると考える。 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第一次では、いろいろな物語を紹介し、物語文への興味・関心を高め、読書への意欲が持てる導入とする。そして、お気に入りの本を見つけ、その物語を読んで１番すきなところを『おはなしハウスカード』に書いて紹介しようという学習の見通しをもたせる。さらに並行読書ができる環境整備をし、読み広げへの興味・関心につなげていく。 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第二次は、「和の文化」説明会に向けてという目的を意識しながら教材文を読み進めていく。序論・本論・結論という文章構成をとらえさせ、本論に書かれている観点と対応している資料を照らし合わせて読んでいく。また、筆者の書きぶり（表現上の工夫）に注目して読んだり、筆者の伝えたいことの要旨をまとめたりすることで、児童の中に和の文化に対する深まりや広がりが増していくと思われる。さらに、発表原稿例を見て、資料の示 ...

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第６学年　算数科学習指導案

... 次に反比例を取り上げる。反比例を取り上げるねらいの一つは、比例ではない関係を考察することで、比例そのものの理解を深めることにある。そこで、比例の学習と比較しながら指導していく。比例の学習で取り扱った意味や式、グラフの性質や特徴と対比しながら指導することで、根拠をもって調べ方や判断の仕方などを説明できる力を育てていく。 ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... （３）児童観児童はこれまでに、「気になる記号」（３年上）で横書きの書き方を知り、集めた材料をもとに報告する文章を初めて書いている。「新聞を作ろう」（４年上）において、新聞の特徴をとらえ、一人一都道府県を本や地図帳で調べ、他の学級の児童とおうちの人に伝わるように割り付けや見出しを考え、伝えたいことの中心を明確にしながら新聞を作る学習をしている。調べた内容の中から一番伝え ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第二次では、挿絵をもとに場面の順序・物語の大体をおさえ、登場人物の行動を中心にその時の気持ちを想像する。人物の行動の背景には、それを引き起こす思いや考えがある。登場人物の気持ちを考える時には、行動に着目し挿絵にある登場人物の表情を見て考えたり、これまでの自分の経験と結び付けたりして、国語科での学習活動を生活の中にも返し ...

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第４学年国語科学習指導案.doc

... これまでに児童は、３学年「アリの行列」において、「形式段落」「段落ごとのキーワードを中心に短くまとめること」「内容から文章のまとまりを考えること」、また、文章構成においては「問題提起－答え」という流れを学習している。そして４学年「『かむ』ことの力」において、「問題提起－説明－まとめ」という文章構成を、接続する語の働きと内容から読み取り、段落相互のつな ...

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Taro-第１学年算数科学習指導案

... 小学校に入学し，算数の学習に初めて触れることになる児童にとって，１年生で学習する内容すべてが今後の学習の基礎となる。その中でも，くり上がりのあるたし算およびくり下がりのあるひき算の直接的な基礎となるのが，１０の補数である。そこで，１学期当初より家庭学習の音読で１０の補数の算数音読を取り扱ったり，計算カードの練習を取り入れたりしながら，基礎的 ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... (3) 指導について本単元「ありの行列」では，段落の要点を押さえながら，叙述に即して内容を読み取ることができる力を身に付けさせることを目標とする。指導に当たっては，第一次では，単元の学習のまとめとして生き物図鑑を作ることを知らせる。そのために，この「ありの行列」の学習を通してどんなことができるようにならなければならな ...

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第２学年国語科学習指導案１

... 単元の始めに、単元を貫く言語活動「すみれちゃんへのメッセージカードをつくって紹介しよう」を提示し、子どもたちが見通しをもちながら学習を進めることができるようにする。第２次では、毎時間の終末で、すみれちゃんへのミニメッセージカードを書く時間を設定する。すみれちゃんへのミニメッセージカードには、その時間の話合いを終えてのすみれちゃんへの思いや自分がもった感想を ...

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第６学年１組社会科学習指導案

... ・あるについて…五稜郭に行った、下田に行った、福沢諭吉の博物館に行った …など明治時代については、福沢諭吉と回答した児童が多かった。これは１万円札に描かれているので、児童にとってなじみがあるからだと推測できる。また、幕末に活躍した坂本竜馬をあげていることから、テレビ番組から知ることが多いことも分かる。しかし、明治維新後のことについてはイメージと ...

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Taro-第１学年数学科学習指導案.

... ４単元について（続） (2) 生徒観小学校算数科では，資料を分類整理することや，図表に表すこと，相対度数の基になる割合を学習している。第４学年までに，『目的に応じて資料を集めて分類整理し，表やグラフを用いて分かりやすく表すこと』や『棒グラフや折れ線グラフ』について学習している。第５学年では，『測定値の平 ...

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小学校学習指導要領解説図画工作編

... (2) 版に表す経験や土を焼成して表す経験ができるようにすることに関する事項この事項は，学校が児童の実態に応じて，児童に多様な材料を体験させる観点から，版に表す経験や土を焼成して表す経験について示している。「児童が工夫して楽しめる程度」とは，児童の発達や実態を考慮した上で，児童一人一人が自分の関心のある表し方で表現を楽しみ工夫できる程度の内容を選択するこ ...

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第１学年　組　算数科学習指導案

... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...

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第３・４学年算数科学習指導案

... この経験をもとに，本単元では重さについて指導する。子どもたちは，日常生活や遊びの中で，重さについてさまざまな経験をしてきている。導入では，こうした経験と結びつけながら，ほかの量と同様に，重さも単位となる大きさのいくつ分で数値化できることに気づかせていく。普遍単位としては，「g」と「kg」を指導し，重さを測定する道具として「はかり」の機能と使い方について理解を図る。また，日常でよく目にする単位「t」 ...

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第５学年 図画工作科学習指導案

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