35点 茨城大学
茨城大学機関リポジトリ
... このような共通点が多い中で，先行研究の養育態度の分類には当てはまらない要素も見られた。 まずは，父親が＜自分と直接向き合わず間に母を挟まれた＞という要素である。この要素は父親が 母を父子の間に仲介者や責任者として置き，母にネガティブなことを言わせたり，言ったりするこ とを含んでいる。これは，父に間接的に叱られたという新たな養育態度の形態と考えられる。また， ...
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小学校理科における「電磁石の性質」についての実験の現状と課題: 茨城大学機関リポジトリ
... な教員免許更新制を導入して理科や数学の試験を課すことを再度提案したい。これこそが，現職教 員の理科力や数学力を抜本的に向上させられる唯一の方法である。 4.2 上記 3.4 における相違点と特筆すべき点ついて 電磁石の性質を調べる実験を魚釣りゲームにしている小学校があった。理科としての本質を学習・ 理解させるには，クリップで十分なのだが，教員に余力がある場合には，このような魚釣りゲーム ...
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戦前における新図画教育会の活動を手掛かりに: 茨城大学機関リポジトリ
... ニズムの超克」では，戦前に太郎が受けた図画教育運動をおさえながら，戦後の芸術運動で展開さ れる「対極主義」が形成されたパリ時代を振り返っている。太郎の生きた時代を大きく戦前と戦後， すなわち子ども時代と芸術家として活動してきた時代に分け，次のよう述べている。 （前略）幼い頃に学校で受けた自由画教育についてふれた『今日の芸術』のくだりで，「自由画 は印象派，つまり十九世紀的な詩人主義の申し子です。だからその制約，なんといっても見え ...
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保健体育における「主体的・対話的・深い学び」の構想: 茨城大学機関リポジトリ
... このような子どもたち同士の学び合いを充実させていくためには，教師の働きかけなど様々な要 因が必要であるが，まず一番押さえなければならない要因は「体育そのものの楽しさ」であると考 える。藤井（ 2011 ） 37 ） によると「楽しい体育は『運動集団論から運動目的論，教育から学習へ，外 発的動機付けから内発的動機付け』への転換を提唱する一つの体育論として全国体育学習研究会 よって提唱された。この『楽しい体育』論は 1977 （昭和 52 ...
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ROSE リポジトリいばらき ( 茨城大学学術情報リポジトリ ) Title 家庭科保育領域において扱う児童虐待と子育て支援 Author(s) 元吉, 杏那 ; 数井, みゆき Citation 茨城大学教育学部紀要. 教育科学, 66: Issue Date UR
... 質問紙で調査を行った。保護者が児童虐待についてどの程度関心を持っているのかどうか，ネグ レクトという言葉を知っているかどうか等について，最初に尋ねた。その次に，育児における様々 な状況を提示して，それをネグレクトにあてはまるかどうかを尋ねた。例えば，「子どもを風呂に 入れない」ということに対して，あてはまる（１点）からあてはまらない（４点）で評定してもらった。 ...
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ROSE リポジトリいばらき ( 茨城大学学術情報リポジトリ ) Title ガーナ南西部 原生代 Birimian 超層群の地質 1 : 原生代前期の海洋底層序 Author(s) 清川, 昌一 / 伊藤, 孝 Citation 茨城大学教育学部紀要. 自然科学 (58): Issue
... 26 茨城大学教育学部紀要（自然科学）58 号（2009） からの報告がある（Windley 1995）。特に Birimian 帯は，大西洋の海岸線にグリーンストーン帯が 露出しており，詳細な層序復元が可能であると考えられる。 ガーナに分布する代表的な原生代前期の地質帯は Birimian 超層群であり，古くから金やマンガン の産出が知られ，主に鉱床分布域の周辺においては様々な観点からの調査が進んでいる（例えば， ...
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「初等社会科内容研究」でのアンケート調査から: 茨城大学機関リポジトリ
... 一方， 「どちらかといえば好きではない」 「好きではない」理由としては，質問 3 の回答と同様に「暗 記ばかりである」「覚えることが多すぎる」など，知識の詰め込みを理由としているもの，「時代ご とのつながりがわからない」「勉強する意味がわからない」，また「世界史の方が好き」という回答 もあった。但し，「暗記」については「暗記だけで点が取れたので好きだった」など，覚えること ...
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ROSE リポジトリいばらき ( 茨城大学学術情報リポジトリ ) Title 対人不安傾向が会話時の注視パターンに及ぼす影響 Author(s) 竹蓋, 春奈 ; 平山, 太市 ; 勝二, 博亮 Citation 茨城大学教育学部紀要. 教育科学, 64: Issue Date 20
... たものと推察される。一方で，対象者発話場面において「背景」領域への注視時間が延長していた 点に関して，発話時における対象者の視線に注目すると，聞き手時に比べて壁や天井の方への視線 を移動させる動きが頻繁に認められた。この視線移動について内省報告で確認したところ，ほとん どの対象者が「自分（対象者）が話をする場面では何を話すか考えなければならないので，壁や天 ...
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ROSE リポジトリいばらき ( 茨城大学学術情報リポジトリ ) Title 邦訳 ニルスの不思議な旅 の系譜その2 : 1949 降 ( 昭和戦後期から現在まで ) 年以 Author(s) 村山, 朝子 Citation 茨城大学教育学部紀要. 人文 社会科学 芸術, 66: I
... 章中 35 章（表１） という，それまでのどの翻訳本よりも多くの章を取り上げ，それをアニメ化した。香川訳書（ 1954 ） の「解説」において，那須辰造は原作に描かれた「スウェーデンの地理や歴史や，風俗や人情や， 風景や伝説など」の「たいせつな点」が，それまでの童話では「はぶかれていた」と記していた。 テレビアニメでは，それまで省かれてきた，あるいは表現できなかった地理的描写やスウェーデ ...
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小学校理科教材「メダカ」の扱いにおける問題提起 : 国内外来種の視点から: 茨城大学機関リポジトリ
... 2 点が挙げられる（瀬能 2013 ）。野生のメダカの黄色変異であるヒメダカは学校の理科教材とし てだけでなく，観賞用や熱帯魚の餌用としても大量に養殖され，販売を通じて全国的に流通してお り，誤った環境保護活動として行われる放流や養殖場からの逸出を通じて自然水域へ流出し，野 生のメダカとの交雑による遺伝的撹乱のリスクが指摘されている（瀬能 2000 ；竹花・北川 2010 ）。 ...
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指揮者及び演奏者双方にとって有用性の高い練習曲創作への応用: 茨城大学機関リポジトリ
... あえて難点を挙げるとすれば， 21 ページ「ハーモニー・トレーニング 2 」のⅣ→Ⅴ 7 の進行にお いて連続 5 度・ 8 度が発生している（特に両外声は和声学上並進行しないであろう）点，また前半 トレーニングメニューと後半のコラール練習曲集との間にあまり関連性がない点などであろう。 さらに， 4 ぺージ「豊かなサウンドづくり」の菱形のイメージ図形に関してであるが，その縦軸 ...
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図画工作・美術科の授業見学における分析視点 : 「美術教育概論」授業に向けて: 茨城大学機関リポジトリ
... 朝からハプニングがあった。作品の完成は 6 時間が目安。本日の授業は 6 分の 3 時間目に 相当する。 1 時間延長して，その 1 時間は作品鑑賞にあてるつもり。材料の発砲スチロールは， 低学年には扱いやすい。軽いし，しかも立体が表現できる。他の材料，たとえば木切れでは形 が決まってしまうし，牛乳パックや紙では弱い。その点，発砲スチロールは自由にできるし， ...
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新旧幼稚園教育要領，小・中学校学習指導要領の音楽科に関する内容と教育方法の特色と課題: 茨城大学機関リポジトリ
... 中学校学習指導要領等の改定のポイント 2 ） 」から，音楽科に関係する事項を中心に言及する（「幼 稚園教育要領小・中学校学習指導要領等の改定のポイント」に示された音楽科との関連と標記する）。 その上で，それらがあまねく敷衍されている， B. 幼稚園教育要領， C. 小学校， D. 中学校の順で 新旧の幼稚園教育要領表現（音楽），もしくは学習指導要領の音楽科の内容と教育方法の特色と課 ...
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ROSE リポジトリいばらき ( 茨城大学学術情報リポジトリ ) Title 地理読本 ニルスの不思議な旅 の成り立ち Author(s) 村山, 朝子 Citation 茨城大学教育学部紀要. 人文 社会科学 芸術 (60): Issue Date 2011 URL
... 私はただ，しっかりとした出発点をもちたいだけなのです。それは子どもたちに自分の国を知って もらうということなのです。先生が読本の出発点となるべきだとおっしゃっている祖国への愛と関心， 自分の国についての親しみと美しいイメージを子どもたちに与えるということです。（下線筆者） このあと，執筆を引き受ける際の条件もあげている。何名かによる共同執筆を考えていたダリー ...
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理科1 分野（エネルギー・粒子）の内容と指導のポイントについて: 茨城大学機関リポジトリ
... 次に，物質を区別する方法について，性質の違いで区別する方法について学ぶ。区別の手段には いろいろあるが，なめて判断するということはその物質が毒であったりする可能性もあるので原則 行わないということにも触れておく必要がある。ふざけて口に入れるといった行為をする生徒がい ないよう，安全面でもしっかりとした指導が必要である。同様に，においをかぐという行為にも注 ...
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茨城大学重点研究 地域に密着した世界的 ICT イノベーションの創出 茨城大学工学部附属 AI ICT 次世代広域応用教育研究センター 2019 年度 報告書
... 羽渕裕真教授 Technical Program Committee Member, The 3rd International Conference on Recent Advances in Signal Processing, Telecommunications & Computing (SigTelCom2019) 羽渕裕真教授 Technic[r] ...
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茨城大学機関リポジトリ
... 表 1 より，小学校理科で採り上げられている“物理学的な”テーマには，力学的なものよりも電 磁気学的なものが多いことが分かる。生活科から小学校理科への橋渡し的な内容である 3 年生での ｢風とゴムの力の働き｣ を除いた実質的な力学的内容については，高学年になって 5 年生で ｢振り 子の運動｣，そして 6 年生で ｢てこの規則性｣ を学習するのみであるのに対して，電磁気学的な内 容については，先に指摘した 3 年生での ｢磁石の性質｣ ...
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創作遊びと材料金庫の活用: 茨城大学機関リポジトリ
... 両科目での全体目標における類似点は， 「生活を豊かにしていくための資質・能力を育成すること」 である。それぞれの 3 つの項目内容を統合すると， 「生活を豊かにしていくための資質・能力」とは， 「社会及び自然を自分との関わり」で捉えた思考を，表現として創造的に構築できる力のことを指 していると考えられよう。その構築方法として，図画工作科における材料，用具の使用，表し方な ...
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子どもの「個性化」 : ユング，フォーダム，キューブラー＝ロス: 茨城大学機関リポジトリ
... 註 1） キューブラー＝ロスが提示した「段階」説は，シカゴ大学附属ビリングス病院での 200 人余りの成人末期 患者との臨床に基づいている．この説は，5 つの段階から構成されていることから「死にゆく過程の 5 段階説」 などと呼ばれることもある．「段階」説は，死や死にゆくことの研究に多大な影響をもたらしたが，同時に様々 な批判も受けた．たとえば，各段階は時間軸に沿って直線的に進んでいくのか，時に重なり合うことがある ...
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アクティブ・ラーニングによるアイデア創造のワークショップの実践研究: 茨城大学機関リポジトリ
... 3 点」 「使用考具」を記述する。 ストーリーテリングは，必ず絵（視覚）で表現して， できるだけ会話を入れる。また，起承転結や英雄の 旅などの物語の基本パターンを活用すると，アイデ アの新しい価値に対する共感が得やすくなる。 学生のアイデアの収束作業と並行して，企業が参 加して，学生が創出した全てのアイデア（書店 ...
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