決するために話し合ったり，友達のよさを
指導に当たっては, 作品に対する解釈は開かれていることから, 子供たちがそこから何を感じどのように考えたか, 子供の思いを大切にしたい そのために, 子供が自分の感じたことを進んで話したり, 友達の思いに興味を持って聞いたりできるような雰囲気づくりに努めることが大切である 自分と異なった捉え方や感じ
... 指導に当たっては，作品に対する解釈は開かれていることから，子供たちがそこから何を感じど のように考えたか，子供の思いを大切にしたい。そのために，子供が自分の感じたことを進んで話 ...
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5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... とができたり、人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児童がいる一方で、自分 を表現することを苦手としていたり、話したいことはあるが表現力が十分でないためにうまく伝え ...
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3 目標 自分の思いがはっきり伝わるように, おすすめの国について発表したり, 友達の発表を積極的に聞いたりしようとする ( コミュニケーションへの関心 意欲 態度 ) 行きたい国について尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しむ ( 言語への慣れ親しみ ) 世界には様々な人たちが様々な生活をしていること
... ○ 本時は，本単元のゴールである，おすすめの国を紹介し合う場面である。児童は前時までに，ゲームやチ ャンツを通して基本表現に慣れ親しんだり，対話を続けるための表現を取り入れながら紹介カードを使って ...
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が可能である 友達の意見に左右されず 自分の考え 方法を堂々と発表したり 友達の意見を認め その良さを受け入れて多面的な考え方をしようとする気持ちを称賛していきたい 3 指導の手立て単元の導入段階では 教科書の挿絵を使った長さ比べをする 1 円玉やクリップ 紐を使って長さを数値化して比較することは
... が可能である。友達の意見に左右されず、自分の考え、方法を堂々と発表したり、友達の意見を認め、そ の良さを受け入れて多面的な考え方をしようとする気持ちを称賛していきたい。 ③ 指導の手立て ...
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道徳の時間学習指導案 指導者 T1 長手英克 T2 浜井綾子 1 学年第 4 学年 15 名 2 主題名本当の友達 B 友情, 信頼 3 ねらいなつみに逆上がりを教えようと思うようになったてつおの気持ちを考えることを通して, 友達には自分とは違ったよさがあり, それぞれが力を発揮すると一人ではできな
... 向付けを図る。展開では，教えられることに抵抗を感じていたが，なつみの熱心さに気付き，素直 に教えを受け入れて前向きに練習をするようになったてつおの気持ちの変化を捉えさせる。中心発 ...
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第 6 学年外国語活動学習指導案 亀山市立井田川小学校 1. 単元名 Unit4 I like my town. ( We Can! 2 文部科学省 ) 2. 単元目標 亀山のよさや課題などについて自分の考えや気持ちを伝え合ったり 地域のよさや願いについて伝え合ったりしようとする ( コミュニケーシ
... 活動後に児童の意欲を図る手立て の一つとして、友だちや先生にいく つ質問できたか確認する。 上記以外に、児童の意欲や達成感に つなげるため、本時の目標の内容に 関わる振り返りを設定するとよい。 【例】活動後、亀山市にほしい施設 ...
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2 期のねらい第 9 期 (11 月 ~12 月 ) 友達と一緒に見通しやめあてをもって活動していく時期 <ねらい> 共通の目的に向かって考えを出し合ったり 協力したり工夫したりしながら遊びを進めていく 自分なりの見通しやめあてをもって遊びに取り組み 個々の力を発揮していく 季節や生活の変化に興味や
... ・友達やクラスのみんなと一緒に共通の目的について話し合ったり、決めたりしながら、誕 生会やもちつきに向けて力を合わせやり遂げた充実感をもつ。 ・年末の行事に興味をもち、見通しをもちながら園生活の中に取り入れていく。 ...
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題材について 本題材は, 小学校学習指導要領図画工作第 3 学年及び第 4 学年の内容 A 表現 (1) を受け, 特にア 身近な材料や場所などを基に発想してつくること, イ 新しい形をつくるとともに, その形から発想したりみんなで話し合って考えたりしながらつくること に重点を置いて設定している 切
... 題材との出会いでは，教師が切った段ボールを動かしながら変化する様子を示し，どんな変身が起こると 楽しいか提案し，児童がやってみたいと興味をもつように工夫をする。児童が思い付いた形にいろいろ変身さ せることができるように，段ボールを事前にたくさん集めさせ，十分準備しておく。 ...
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できる また, 集団での活動のため, 友達と仲よくし, 助け合う必要性が出てくる 本題材では, 児童は紙をつなぐ中で形を見付け, 自分が作りたい形のイメージを広げていく つくりたい形に合わせて紙の形や色などを工夫したり, つなげ方を工夫したりしていってほしい また, 友達とつなげていくことで活動を広
... 児童が自由な発想を行えるように，十分な量の多種多様な材料を用意しておく。 ・造形活動の途中で互いの作品を見合う時間の設定 本時で目指す対話的な学びの姿は，児童同士が作品を見合い，話し合うことで新しい形のイメージをも ...
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人的環境の整備 教師 友達 分かりやすい説明の手本となるように, 話す速さや声の大きさを意識して簡潔に話したり, 話すポイントを視覚的に示したりする 道案内の手順を知ることや説明原稿の作成に時間が掛かった場合は, 教師間で役割分担しながらアドバイスする グループ内での自分の役割が明確になるように,
... 本題材では，相手の気持ちや目線を考えて道案内する学習を取り上げる。スタート地点から目的地までの 道順や，地図上の特徴を正確に読み取り，順を追って話したり，相手の立場から考えた適切な言葉を用いて ...
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3. 主題について (1) 内容項目 ( 価値 ) について本主題は 内容項目 2-(3) 友達と互いに理解し 信頼し 助け合う ことをねらいとしている ここでは 友達に自分の考えを伝えたり 友達の考えを聞いたりすることで 友達のことを理解しようとする姿を育てたい 児童にとって友達関係は 学校生活を
... 藤を通して、児童一人一人が自己の生き方について考えを深められるようにしたい。自分 の考えたことを友達に伝え、自分と異なった友達の考えを理解する体験をもつことで、様々 ...
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7 学習指導過程 段階 導入 学習活動 1 友達との絆 について考える 2 教材 心のレシーブ の範読を聞いて話し合う 主な発問と予想される児童の心の動き 友達との絆 を深めるためには何が大切だと思いますか 困っていたら助けること 一緒に遊ぶこと 仲良くすること チーム分けの時, どこかやる気のない
... 聞いた時の陽子の気持ち を考えることを通して， 決めつけた見方にとらわ れることなく，友達の頑 張りやよさを認め合い互 いを信じて支え合うこと が友達との絆を深め，互 いを高め合い，成長して いくことに気付き，友情 ...
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子どもは 成長とともに徐々に友達と一緒に過ごす時間を増やしていきます そして 友達と一緒に遊んだり活動したりする中で 共に過ごす楽しさを味わうようになります その様子を見守ったり 援助したり 仲立ちしたりする保育士等の役割は重要であり 一人一人の子どもの友達への興味や関心 仲間関係などを把握する必要
... 存在に気付き、徐々にそれぞれの友達の良いところを知っていきます。友達 の得意な遊びや性格、特徴など、自分と違う友達の個性を認めて様々な感情 を抱くようになります。そして、人は皆違いがあり、違っていて良いことを ...
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3 児童の意識の流れ 友達の名前をおぼえよう みんなであそぼう 3 友達と名前カード を交換したよ 初めて お話できた 子がいるよ 友達が増えたよ 学校に行くのが楽しいな 他のクラスの子ともお友達になりたいな 握手すると心が あったかくなるね 学校たんけんをしよう 9 校長先生の お部屋があったよ
... クラスの友達に親しみをもつために、まずクラスのみんなで名前カードを交換し合ったり校庭の 遊具を使ったりして遊ぶ。また、廊下や階段の歩き方を練習する時に、「この階段の上にはどんな ...
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指導観指導にあたっては 基本となる回転技に取り組み 自己の能力に適した技が安定してできるようにするとともに 発展技にも挑戦できるようにする その際には 友達の動きを見て技のポイントに気づき 伝えあったりしながら意識して練習できるようにする 運動は 柔軟性が要求される運動であり 体を痛めたりうまく回れ
... 本単元は、学習指導要領第５学年及び第６学年のＢ器械運動の目標（１）技能「 次の運 動の楽しさや喜びに触れ、その技ができるようにする。ア マット運動では，基本的な回 転技や倒立技を安定して行うとともに、その発展技を行ったり、それらを繰り返したり組 ...
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教科 : 外国語科目 : コミュニケーション英語 Ⅰ 別紙 1 話すこと 学習指導要領ウ聞いたり読んだりしたこと 学んだことや経験したことに基づき 情報や考えなどについて 話し合ったり意見の交換をしたりする 都立工芸高校学力スタンダード 300~600 語程度の教科書の文章の内容を理解した後に 英語
... ・教科書の文章を読んで、文中に未知の語句があって も、前後関係や文脈を考えて、推測しながら読み続 けることができる。 ・教科書の文章の単語の発音及び文章のリズムやイン トネーションに注意して、適切な速度と音量で、聞 ...
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枝豆の販売 収穫した枝豆は JA の方に洗浄してもらい その後自分たちで 250 グラムずつ量り 販売のための袋詰め作業をした また 販売に向けて ポスターを描いたり 商品に付けるリーフレットを作ったりした 全校へちらしを配ったり各教室で宣伝したりと PR 活動を行った 当日たくさんの人が買いに来て
... （２） 単元について ２年生では、食に関わる農業体験として、サツマイモの栽培や一人一鉢の野菜の栽培に 取り組んだ。苗植え、水やり、収穫作業をとおして、農業の大変さと楽しさを味わい、調 ...
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主体的に学習に取学習意欲を向上させるためには 児童生徒が学習の目的を自覚して見通しり組む意欲 態度を立てたり 学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し 学習することの意味をとらえたり 成長を実感できるようにしたりして 児童生徒の興味 関心を生かした学習指導を展開することが重
... 知識・技能を活用 習得した知識・技能を活用した観察・実験やレポートの作成、論述といっ して課題を解決す たそれぞれの教科の特性に応じた学習活動を充実させ、思考力・判断力・表 るために必要な思 ...
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2 単元の目標 動物の言い方に興味をもち, 楽しんで発話する 動物の言い方に慣れ親しむ 動物の言い方を知り, 日本語と英語との言い方の違いに気付く 3 単元の内容 主としてコミュニケーションに関すること 主として言語や文化に関すること アニマルランドでクイズに答えたり友達と一緒に動物の名前を言ったり
... 【指導観】 指導にあたっては，絵本の読み聞かせや歌，クイズなど，児童が慣れ親しんできた 活動を中心に単元を構成し，児童が楽しく活動に参加し「動物の言い方が分かった」 「英語で動物の名前を言えてよかった」という達成感を持つことができるようにして いきたい。 ...
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英語の授業における活動で苦手なことは何ですか ( 調査人数 32 人 ) グラフ ~ 省略 ~ 口頭で発表したり 書いて発表したりするなど 自己を表現する活動に苦手意識を持っている生徒が多い 英文を暗記したり 先生や友達とコミュニケーションをとることを苦手と感じている生徒も比較的多い 将来身につけた
... 本単元では、生徒たちの得意な音読・朗読する活動を発展させながら、話すことにより自分の考えを発表 したり、コミュニケーションをとったりする活動を増やす。 （３）指導観 研修主題『言語活動の充実』 ...
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