学習に主体的に取り組もうとし
技術の見方・考え方を働かせ，主体的に身の回りの問題を発見し，課題解決に取り組もうとする生徒の育成
... を解決する力や，生活や技術を工夫し創造しようとする汎用的な力の育成ができると考え，単元を再構成 した。本研究では，このサイクルを同様に活用し，他者との見方・考え方の共有，それによる考えを深め る活動を重点に置いた授業づくり及び単元構成の工夫の改善を図る（図３） 。各単元における題材は生活 ...
6
図書館を使った調べる学習コンクールとは なぜ? どうして? と疑問に思ったこと 興味を持ったことを図書館を利用して調べ その内容をまとめた作品を応募するコンクールです そして 図書館の持つ力 ( 蔵書 検索システム レファレンスなどの調べる機能 ) を活用し 子どもたちの主体的に学ぼうとする力 情報
... また、墨田区教育委員会が「図書館を使った調べる学習 活動賞」を受賞しました。「活動 賞」は、地域コンクールを主催している団体（市区町村の教育委員会や公共図書館、ＮＰＯ法 人等）を表彰する賞で、「墨田区 図書館を使った調べる学習コンクール」の取り組みが評価 されました。 ...
8
1. 概要 1.1 Moodle の概要 Moodle とは? インターネット上で教育 学習活動を行うために必要な機能を提供し 教員と学生間はもちろん 学生同士の双方向のコミュニケーションを通じて 学生が主体的に学習することを支援するためのeラーニングシステムです Moodle を使った
... インターネット上で教育・学習活動を行うために必要な機能を提供し、教員と学生間はもちろん、学生同士の双方向 のコミュニケーションを通じて、学生が主体的に学習することを支援するためのｅラーニングシステムです。 【Moodle を使った授業の概要】 ...
8
第 3 学年体育科 ( 保健領域 ) 学習指導案 1 単元名 毎日の生活と健康 平成 28 年 12 月 5 日 ( 月 ) 5 校時 授業者教諭辻征人 (T1) 養護教諭岸本啓子 (T2) 2 単元の目標 健康な生活について関心をもち 学習活動に意欲的に取り組もうとしている ( 関心 意欲 態度
... 本単元は、児童が健康的な生活を送るための基礎として、健康であることの大切さを認識させると ともに、毎日の生活に関心をもたせ、健康によい生活の仕方を考え・主体的に実践していけることを ねらいとしている。 ...
9
主体的かつ深い学びをうながす経済学習実践の省察
... Ⅰ．はじめに 中教審で示された「主体的・対話的で深い学び」の 実現を経済学習でするためには，①子どもの自発的探 究を促す問いを設定し，②仮説形成・検証の中で，探 究の手がかりとなる資料集めや読解を協働して行い， ③経済的な見方・考え方を働かせながら，判断してい ...
5
実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研究 ( 課題解決に向けた主体的 協働的な学びの推進事業 ) 事業実施計画書 平成 27 年度 実社会との接点を重視した課題解決型学習プログラムに係る実践研 究研究 の事業実施計画書を提出します
... さらに、平成 25 年度からは下位層の生徒が多く、学力定着に課題が見られる県立 桐生西高等学校と県立下仁田高等学校を「学力定着に課題を抱える学校の重点的・ 包括的支援に関する調査研究（文部科学省）」指定校として指定し、「基礎学力定 着のための授業改善の研究～生徒の実態に応じた教材開発と言語活動の充実～（桐 ...
7
主体的に学習に取学習意欲を向上させるためには 児童生徒が学習の目的を自覚して見通しり組む意欲 態度を立てたり 学習したことを振り返ったりする活動を計画的に取り入れるように工夫し 学習することの意味をとらえたり 成長を実感できるようにしたりして 児童生徒の興味 関心を生かした学習指導を展開することが重
... 特別支援学校では、児童生徒の人間として調和のとれた育成を目指し、そ 学習指導 の障害の状態及び発達の段階や特性等並びに地域や学校の実態を十分考慮し て、適切な教育課程を編成する。 児童生徒の生きる力をはぐくむことを目指し、創意工夫を生かした特色あ る教育活動を展開する中で、基礎的・基本的な知識及び技能を確実に習得さ ...
12
なぜ主体的学習なのか
... 進路を意識した学修への動機づけを図ってきた。しか しながら，後述する調査を通じて卒業生の就職先では 専門知識以外の能力も重視していることがわかり，そ の涵養を図るため，能動的学修の機会を拡充した。 本稿では，本学部が教育課程を見直すことになった 背景と試行段階での取り組みを紹介する。次節では， ...
6
主体的学習をめぐって
... 価を得ている生徒・学生には学習への強い主体的関心 と努力が見られるのが普通であろう。同じことは論理 的思考・批判的判断・表現と主体的関心の関係にも言 えるであろう。また，基礎的な知識・技能なしに論理 ...
6
「教育課程論」における学習主体の形成と評価活動の試み ─「主体的・対話的で深い学び」のカリキュラム・マネジメント─
... 名という大教室で、全員の学習意欲を高め、主体的に学ぶ姿勢 に導こうとするのは楽なことではなかった。真面目に受講する学生が大多数であるが、学ぼうという姿 勢のない学生が何人かいた。仲間の学生が模擬授業発表をしている時に私語をする学生もいた。授業が ...
8
主体的な学びを育成する経済学習
... つの学びを総合的に評価する形式 に変わろうとしている。これに対応するためには，生 徒がどう思考し，どう活動したのかをより深く把握す ると同時に，主体的な学びを育成することが今まで以 上に求められる。本校 1 年生では，7 ...
5
指導観学習を進めるにあたって, 教師が宿泊体験学習に関する新聞記事を書き, 視覚化しておくことで, 児童に本単元の具体的なゴールイメージを持たせたい その際, 完成した新聞を廊下に掲示し, 全校のみんなに見てもらうことを伝え, 相手意識を持って学習に取り組もうとする意欲を持たせたい そして, 新聞は
... ○児童観 本学級の児童は，様々な課題に前向きに取り組むことができる。高学年に見られがちな学習に対し ての怠惰な姿勢が，あまり見られないことも学級の特徴と言える。 児童はこれまでに，文章構成を考えながら要旨を読み取る力を養うために，説明文「動物の体と気 ...
5
資料3 道徳科における「主体的・対話的で深い学び」を実現する学習・指導改善について
... 「対話的な学び」の視点から、道徳科において求められる改善等の例（案） ○ 教材や体験などから考えたこと、感じたことをまとめ、発表し会ったり、話合いなどにより異なる考えに接し、 多面的・多角的に考え、協働的に議論したりするなどの工夫をすること。 ○ ...
6
深い学び を考える 特集２ 2014 年頃から 次期学習指導要領や高大接続改革の て 主体的 対話的で深い学びの実現 という表現が登 議論の中で 初等中等教育における教育改善のキーワー 場した では 主体的 対話的で深い学び とはどのよ ドの一つとして アクティブ ラーニング 以下 AL うな学びな
... つの柱、すなわち（「生きて働く知識・技能」「未知の状況 にも対応できる思考力・判断力・表現力等」「学びを人生 や社会に生かそうとする学びに向かう力・人間性等」）を 示した上で、「何を学ぶか」として教科等の新設や内容の 見直しを、「どのように学ぶか」として、「主体的・対話的 ...
14
学習活動における具体の評価規準関心 意欲 態度 思考 判断 運動の技能 知識 理解 1 基本的な技術の練習に意欲を持って取り組み, 作戦を立てて勝敗を競い合うバスケットボールの楽しさや喜びを味わい, 授業に主体的に取り組もうとしている 2 怪我をさせるようなファールは慎み, フェアプレイを心がけてい
... （１）状況に応じたボール操作と空間を埋めるなどの連携した動きによって空間への侵入などから攻防を展開で きるようにする。 （２）球技に主体的に取り組むとともに，フェアなプレイを大切にしようとすること，役割を積極的に引き受け ...
5
教養教育実践を通した主体的・自立的学習者の育成と評価 : 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成
... 共有し深めることを意識し，すべての授業回でアクティブラーニングの要素を含むよう設計し，最終 的には学生が学生の前でプレゼンテーションを行うという課題を仕組んだ。さらにプレゼンテーショ ンには，聞く側の学生の主体性を引き出す何らかの仕組みを組み込むことを条件とした課題であった ...
10
3 題材の目標 記号は本校の資質 能力表による (1) 拍の流れにのって歌ったり, リズム表現をしたり, リズムをつくったりする学習に進んで取り組もうとする a-3 (2) リズムの反復や, 問いと答えが生み出すおもしろさを感じ取りながら, 自分の思いを表すリズムを工夫してつくることができる A-3
... ていたから。」 Ｃ：「じゃあ，私が言ってもグループでアンサンブルができるん だね。やってみたいな。 」 ・ グループのアンサンブルをつないでいく場面で，「とっても上手 だけど，聴いているだけだとつまらないな。 」 「一緒に手拍子したく なっちゃった。」という声を受けて，次のように投げ掛ける。 Ｔ： 「どうしたら，みんなでアンサンブルができるかな。 」 Ｃ： 「 ...
5
3. 主題研との関わり 主体的に学習する子の育成 ~ 基礎 基本の確かな定着を図る算数科学習 ~ (1) 学習目標に応じた指導の工夫児童が楽しんで操作したり, 操作しながら考えたりすることを, 繰り返し活動できるように単元指導計画を作成した 物を動かす, 合わせる, 並べる, 積む, 重ねるなどの操
... そこで，算数の時間には具体的な操作活動を大切にしてきた。具体物を見たり，手で触れたり，体 を動かしたりして，基本的なことを理解できるように進めている。また，算数の時間に学習したこと ...
5
教養教育実践を通した主体的・自律的学習者の育成と評価 - 学習科学を学ぶことでのメタ認知能力育成（2） -
... 㪈㪇㩷 ⺖㗴⸃䈮ะ䈎䈉႐ว䋬㪈 ੱ䈱⺖㗴⸃䈏⦟䈇䈎䋬ⶄᢙ䈪䈱⺖㗴⸃䈏⦟䈇䈎㩷 11 ߦฃ⻠⠪ߩ 2 ᐕಽߩᗵᗐࠍ⸥ߔ߇㧘߶߷ోߡߩฃ⻠⠪߇⥄ಽߩᄌൻࠍᗵߓߡ߅ࠅ㧘⥄ಽߩቇ ⠌ߦኻߔࠆᆫߩᄌൻࠍᗵߓߡࠆޕᬺࠞࠠࡘࡓߩਛߦቇ⠌⑼ቇ߿ࡑࡀࠫࡔࡦ࠻ߩ⠨߃ࠍ⚵ߺ ㄟࠎߛᬺࠍ࠺ࠩࠗࡦߔࠆߪ㧘ਥ⊛ߥቇ⠌⠪ࠍ⢒ᚑߔࠆߦലᨐ߇ࠆߣ߃ࠆߛࠈ߁ޕ [r] ...
16
第二言語学習タスクにおける言語の補助的主体的役割
... Making use of an ecological perspective, activity theory and systemic functional linguistics, this study presents a theoretical framework for designing second language classroom tasks.. [r] ...
18