動の基盤づくりとしての、道徳授業の指導
小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の
... イ 道徳的行為に関する体験的な学習等を取り入れる工夫 道徳的諸価値を理解したり、自分との関わりで多面的、多角的に考えたりするため には、例えば、実際に挨拶や丁寧な言葉遣いなど具体的な道徳的行為をして、礼儀の よさや作法の難しさなどを考えたり、相手に思いやりのある言葉を掛けたり、手助け ...
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フィンランドの小中学校の授業における仲間づくりを基盤とした協同的な学習過程
... びにおいては，カルタやワークシートへの取り組み，授業中の子どもと子ども間，教師と子ども間 の対話の様子から，それぞれの違いを認めること，その上でお互いをわかり合えるような仲間関係 の形成につながるような取り組みが実践されていた。その背景には，小学校の 6 年間を通して，お ...
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新しい道徳 資料一覧デジタル道徳 P.2 P.4 P.6 P.8 人間関係づくり 名言 P. P.12 P.14 P.15 重点主題 ゆたかな心 オリジナルの内容構成 新学習指導要領改訂に応じ作成された内容の重点化の草分けとして, さらなる充実化を図っています P.6へ ことばのたからもの 今話題の
... （１）ねらいの道徳的意味 ただ生きるだけでなく，「よりよく生きる」ことが，人間であることの証である。昨日よ りは今日，今日よりは明日へと，いかにしてよく生きるかと，日に新たに，日々に新たに努 力していくことこそが大切である。よりよく生きようとする思いを突き動かすのは，「意味 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（2）－ゼミにおける模擬授業の取組みを中心にして－
... まず、ゼミの開講時に「特別の教科 道徳」新設の経緯やその意義、指導上のポイント等を踏まえて、 学習指導案の立て方について講義を行った。その後、学生が各自で教材研究を行い、学習指導案を作成 するよう指示した。 ...
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道徳科の授業を構成する手立て 1 教育課程編成の一般方針道徳教育は, 学校や児童生徒の実態などを踏まえ設定した目標を達成するために, あらゆる教育活動を通じて, 適切に行われなくてはならない その中で, 道徳科は, 各活動における道徳教育の要として, それらを補ったり, 深めたり, 相互の関連を考え
... わる事項がどのように含まれているかを検討する。 道徳科においても，主たる教材として教科用図書を使用しなければならないことは言うま でもないが，道徳教育の特性を鑑みれば，多様な教材を併せて活用することが重要となる。 教材は，児童生徒の考えを深めさせるための手がかりとなるものであり，児童生徒と指導の ...
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2 HRT( 学級担任 ) の基本姿勢 指導者として授業のポイント 指導時の心がまえ 指導者として授業のポイントは? 心がまえは? 意志や感情の伝達 体験自体を大切に 聞いたり話したりの音声を中心に 簡単な英語での指示を 笑顔で相づち 称賛の言葉 明るく元気に テンポよく 子どもとともに楽しむ 3
... 必然性のある場面設定の工夫 ⑤ （例）６年生「行きたい国を尋ねよう」 ○単なるインタビューではなく 「友達に行きたい国を尋ねて、ランキング３を作ろう」など 、 と児童が尋ねてみたいと楽しみになるよう、相手意識や目的意識を持たせ、場面設定を工 夫した。 ...
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「特別の教科 道徳」道徳教科化への対応（3） －ゼミにおける模擬授業（中学校道徳科）の取組みを中心にして－
... 教科書を一読の後、展開部では主人公の人物の確認を行っているが、ここでも中学校入学時の清々し い気持ちで頑張ろう ! という心意気を生徒（中 2 年生）にも思い起こさせるような雰囲気づくりに努め ている。 逆に、次のバスケット部退部の箇所でも、その所為か主人公の気持ちに寄り添い、核心に迫るような ...
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第 5 学年道徳学習指導案 研究主題 摂津市立鳥飼北小学校 指導者 一人ひとりの力を伸ばし 自尊感情を高め 互いに学び合える授業をめざす 1 正しく読み取る力を育成する 2 自尊感情を高め 道徳性を高める 研究仮説 Ⅰ 国語科の授業を中心に 読む 書く についての取り組みを行うことで 正しく読みとる
... 団 の ために」「嫉妬心」の２つ に分け、純粋にサーカス団 の た め だ け に 腹 を 立 て て い る の で は な く 、 ピ エ ロ 自 身 の 嫉 妬 心 や 不 安 な 気 持 ち が 、 サ ム を 受 け 入れることの邪魔をしてい る こ と に 気 付 か せ る 。 （ 「 嫉 妬 」 と い う 言 葉 は 5 年 生 に は ...
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道徳学習指導案
... この時期の児童は，自我が確立してくるにしたがって，真の友情を求めるようになる。 困っている時に相談にのってくれたり，悩んでいるときに励ましてくれたりする友達は， 心の支えとなり，その存在はとても大きい。しかし，一方では自分の考えと異なった場 合になかなか相手を受け入れられなかったり，相手がどう思うか心配で，正しい判断を ...
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(3) いじめに関する学習 ( 主担当 : 人権主任 道徳教育推進教師 ) 1 人権感覚の育成 道徳教育推進教師 = 豊かな人権感覚をはぐくむ授業づくり ( 主として道徳 ) のための 資料提供や 情報共有を行う 2 人権学習週間 人権主任 = 道徳主任 特活主任 学年主任と連携しながら進める 3
... ③教職員は速やかに学年主任に報告し、いじめ防止委員会で情報を共有し、当該組織が中心とな って事実の確認を行う。 ④事実確認の結果、いじめが認知された場合、生徒指導主事を中心として、関係機関と相談する。 ⑤被害・加害の保護者への連絡については、担任・学年主任が中心となって、家庭訪問などによ り行う。場合によっては、校長・教頭も家庭訪問を行う。 ...
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教職ゼミにおける模擬授業の取り組み（2） －道徳を中心にして－
... 中学校の教員志望の学生にとって、保健体育の学習指導力に加えて、教育実習において近年特に道徳 の指導力が問われてきている。これは、言うまでもなく学習指導要領において『生きる力』の三要素の 1 ...
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Taro-道徳指導案２年「ねこの目」
... 終末で児童への実践意欲につながるような話をしてもらい、よりねらいにせまるようにする。 なお、保護者の道徳の授業への参加は「きつねとぶどう」に続き２回目である。 ＜スモールステップを見逃さないように＞ ２学期になり、かけ算の学習、鉄棒、音楽会に向けての鍵盤ハーモニカの練習と児童はできる ...
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平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... ・それで失敗をしたときに，自分が責任をとれるかを大切にしています。 ・決断した後，後悔しないか考える。 ・決断するときは，ちゃんとそのことに責任をもてるかどうかを考えて決断している。 導入では，事前アンケートの内容を想起させ，本時のキーワードである「決断」についての考えを交 流させる。そして，黒田投手の実績，年棒などを提示し，自分ならどうするのか考えさせ，興味づけを ...
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仲間づくりに取り組む授業づくりを求めて －スポーツ方法学実習（サッカー）の授業実践から－
... ここ数年の学生・生徒・児童を取り巻く環境に変化が見られてきており、特に日常の生活から、運動に 積極的に参加する者と消極的な姿勢の者に二極化する傾向がある。このことは運動に限らず、学習面にお いても基礎学力の差異が発生している状況が見られ、現場の教師が指導の課題に挙げる主たる要素である ...
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1 調査の対象となる教科書の冊数と発行者 冊数 発行者 冊東書 学図 教出 光村 日文 光文 学研 廣あかつき 2 学習指導要領における教科の目標 の内容項目等 道徳科の目標 よりよく生きるための基盤となる道徳性を養うため 道徳的諸価値についての理解を基に 自己を見つ め 物事を多面的 多角的に考え
... ネジメント方策の確立が喫緊の課題であり、防災教育の普及等により地域の防災力の向上が重要で あることから、防災や、自然災害の扱いについて調査する（＊２）。 ・ 性差と家族に関する表現については、東京都教育委員会教育目標の基本方針１に基づき、男女共 ...
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〈数学〉指導のポイント 「授業づくりのメッセージ」 高校入試問題から[PDFファイル]
... ＜数学＞指導のポイント 「授業づくりのメッセージ」高校入試問題から 平成２８年度の県立高校入試問題に対して、どのような印象を持ったでしょうか？ 数学科の目標は、『数学的活動を通して…』から始まります。 ...
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学習指導要領 道徳 の内容と解説 1 学習指導要領改訂のポイント 2 2 学習指導要領 道徳 の内容と解説 4 3 道徳の 内容 一覧表 10 光村図書出版株式会社
... に基づいて行動していく必要がある。その際に，自分 の行為がどのような結果を生み，どのような影響を及 ぼすかを前もってきちんと考えることが不可欠である。 たとえ善意に基づく行動，理想を目ざした行動で あったとしても，十分考えずにその行動を取った場合 に，意に反する結果，影響が生じる可能性は決して低 いとはいえない。結果に責任をもつとは，このように， 行動を起こす前に，その結果，影響についてまず熟慮 ...
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目次 Ⅰ テーマ設定の理由 85 Ⅱ 研究目標 85 Ⅲ 研究仮説 86 1 基本仮説 2 作業仮説 Ⅳ 研究構想図 86 Ⅴ 研究内容 87 1 思いやりの心を持った道徳的実践力 ⑴ 道徳的実践力とは ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 2 道徳的実践力を育む授業づくり ⑴ 道徳的実践力を育
... 生徒自身が直面する様々な葛藤場面を、解決しようとする力が道徳的実践力であると考 える。 ⑵ 思いやりの心を持った道徳的実践力とは 「思いやり」とは、一体何だろうか。広辞苑には「相手の立場や気持ちを理解しようと する心」とある。宮澤章二の「行為」という詩に、 「同じように胸の中の〈思い〉は見えな い けれど〈思いやり〉はだれにでも見える ...
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徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... 方法 道徳教育を効果的に行うためには，環境づくりと ともに組織作りも必須となる。家庭や地域と連携 し，一体となって道徳教育に取り組める具体策を 示していきたい。具体的には，協力体制，道徳の 時間の授業公開，広報活動，保護者や地域の人々 の参加や協力の内容及び時期，具体的な計画等を ...
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< 内容 > 1. 道徳 から 特別の教科道徳 へ 2. これまでの道徳 3. これまでの道徳とこれからの道徳 4. これからの道徳 主に道徳科に関すること 主に道徳教育に関すること 5. 道徳の授業を参観して感じること 6. 授業構想チェックシートの活用 7. まとめ
... 道徳科の指導方法 単なる話し合いや読み物の登場人物の心情の読み取りに 偏ることなく道徳科の質的転換を図るためには、学校や児 童生徒の実態に応じて、 問題解決的な学習など 質の高い多 様な指導方法を展開することが必要。 ...
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