「小中一貫教育・地域学校園」制度 平成26年度検証報告書

中ㄟ

教育ヷ地域学校園

制度

検証報

書

成

日

目

キ

検証

趣旨ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

ギ

現行

中ㄟ

教育ヷ地域学校園

制度

概要ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

本制度 入 経緯 全体概要ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 全国的 中ㄟ 教育 状況ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

ク 主 組 状況ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

5

中ㄟ 教育カリ ュラム 4ヷ3ヷ2 制カリ ュラム 実施ヷヷヷ 授業時数 増加ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 中学校教員 学校 乗 入 授業ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

学校教員 中学校 乗 入 授業ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 会話科 実施ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 教科棒断的教育活動 実施ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 学校 生 進学先中学校訪問ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 児童生 交流活動ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

教職員 連携 組 進 運営体制ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

含 授業力向ㄥ 向 組

中ㄟ 教育 進主任業 ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 地域 教育力 活用 教育活動ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

グ 本市 現状ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 本市児童生 状況ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

学習指 等 状況ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 地域 連携状況ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 現状 ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

ケ 総括ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

ゲ 持 可能 制度 ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 基本的 考え方ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

基本方針ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

成 度以降

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 全体構想ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ 具体的 組 改定ヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷヷ

キ

検証

趣旨

本市 い 児童生 学力保 学校生活適応 目指 学校

教育 充実 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 成 度 モデル実施

通 成 度 全市 入

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 各地域学校園 い 滑 進

制度実施 伴う教職員 業 増加 多忙化 進 全市ㄟ斉実施

学校 主体性 十 揮 組 進 い状況 見

本制度 本市 実情 応 持 可能 制度 本制度 組 成果

や課題等 児童生 教職員 保護者 地域 状況等 把握 成

度中 目途 検証 行う 本検証 踏 え 成 度 持

可能 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 う今 方向性 明

ギ

現行

中ㄟ

教育ヷ地域学校園

制度

概要

本制度

入

経緯

全体概要

本制度 入 経緯

本市 い 本制度 入以前 習熟度 学習ヷ少人数指 様々 組

進 義 教育終了段階 学力 向ㄥ 成果 見

う 中 学校 中学校 進学時 学習 容 学習

や学校生活 う 適応 い生 見 いわゆ 中 ャップ

明

成 度 学校教育制度基本計画 策定 義 教育 間

ㄟ体 捉え 児童生 段階 応 系統的 指 本市全

児童生 学力保 学校生活適応 目指 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度

既存 施設 活用 施設 型 実施 成 度

ㄟ 中学校 複数 学校 組 合わ 地域学校園 設定 成 度

先行実施 モデル地域学校園 指定

成 度 全市実施 あ 市 地域学校園 全教職員 本制度や

組 目的 い 共通理解 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 進

う 市教育委員会 モデル 実施状況 踏 え 作成 手引書 基 全市ㄟ斉 組 各地域学校園独自 活動 行い 余 経過 い あ

地域学校園 組合 網掛け 地域学校園

３４ 中学校 学校 ３４ 中学校 学校 一条 西 西原 宮 原 14 国本 国本中央 国本西 宝 陽北 東 錦 豊郷南 15 城山 城山中央 城山西 城山東

旭 中央 簗瀬 城東 1【 陽 富屋 篠

陽南 陽南 緑が丘 横川西 陽 1】 姿川 姿川中央 姿川第一 陽西 桜 宝木 18 雀宮 雀宮中央 雀宮東 雀宮南 星 丘 戸祭 昭和 上戸祭 19 鬼怒 御幸 石中央 石北 御幸 原

陽東 峰 石 陽東 「0 宝木 細谷 西 岡 泉 丘 今泉 泉 丘 「1 若松原 代 新田

宮 原 富士見 明保 姿川第二 「「 上河内 上河内東 上河内西 上河内中央 10 清原 清原中央 清原南 清原北 清原東 「」 古里 白沢 岡本北

本制度 全体概要 制度 目的

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 義 教育 間 通 系統的 指

児童生 学力保 学校生活適応 目指 地域 教育資源 活

用 特色あ 教育活動や学校支援 行い 子 育 大人 学ぶ

地域教育活動 進 目的 実施

制度 組 概要

中ㄟ 教育 い 中学校 連携 強化 義 教育 9 間 基

礎期 活用期 展期 4ヷ3ヷ2 中ㄟ 教育カリ ュラム 実施

や相互乗 入 授業 学校 生 進学先中学校訪問 組 実施

地域学校園 い 中ㄟ 教育 教育活動 地域 教育力

活用 組 進

幼稚園 保育所等

中学校

学

校

学

校

中

学

校

商店 農家等

高等学校等

中 一 貫 教 育

中 一 貫 教 育

地 域 学 校 園

制 度

全 体 概 要

地

域

学

校

園

中学生 学校生活適応 学力保 目指

学校教育

充実

企業 事業所等

子 育

大人 学ぶ

地域教育活動

地域教育力 結集

学校支援

街 先生 ＴＡ 宮 子ス ション等

生涯学習 センタ 地域各種施設

図書館美術館等

大学等

地域 自然環境

地域 伝統文化

ン 団体等

等

地域ス 等

子 会

育成会等

ま ち く 組 織

全国的

中ㄟ

教育

状況

ヷ 成 度 中央教育審議会答申 新 い義 教育 創造 中 義 教育 い 学校種間 連携ヷ接 在 方 大 課題 あ 設置者 断 制 義 教育学校 設置 可能性やカリ ュラム区 弾力 化 学校種間 連携ヷ接 改善 ㆁ組 い 検討 必要性

指摘

ヷ 全国 い 中ㄟ 教育 組 自治体 増加 東京都 品川区やㄤ鷹市 京都市 良市 市 全市区 実施 中 ㄟ体型 施設 建設 中ㄟ 教育 行う自治体 見 う

ヷ 成 度 文部科学省 行 調査 ％ 自治体 中ㄟ 教育課程 編成や乗 入 授業 実施 中教職員 合 会議

中ㄟ 教育 い 組 行 全国的 広 見 い

あ

ヷ 成 日 中央教育審議会初等中等教育 科会 い 中連携 ㄟ 教育 関 主 意見等 整理 中ㄟ 教育

進 義 教育期間 い 児童生 資質 能力 態度

育 う 中学生 不 校出現率 減少や学習状況調査等 均 答率 ㄥ昇 効果等 明 県 い 中ㄟ 教育 実施

自治体 増加 い

ヷ 教育再生実行会議 成 学制 在 方 議

題 学校種間 滑 移行や 中ㄟ 教育 意義や効果 い 検討 文部科学省 教育再生実行会議 検討結果 踏 え 自治体 間 義 教育期間 弾力的 運用 カリ ュラム 実施 ㄟ体型 (仮称田

ク

主

組

状況

本章 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 具体的 組 目的や 容 示 成 度 実施 全教職員対象 ン ヸト や 抽出実施

児童生 ン ヸト 保護者 ン ヸト 学校訪問や校長会 意見交換会 通 組 状況

ン ヸト調査 い

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 中学校教職員対象 ン ヸト

実施時期 成 日～ 日

対 象 全 中学校教職員

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 児童 生 保護者対象 ン ヸト

実施時期 成 日～ 日

対 象 地域学校園 清原 棒川 姿川 鬼怒 原 河 児 童

生 保護者

校長会 意見交換会等 い

校長会 意見交換会 中学校長代表 実施日 成

成

容 ○ 中ㄟ 教育 実施状況 課題 い ○検証 今 組 い

中ㄟ 教育 進主任連絡会 各地域学校園 進主任 実施日 成

成

中ㄟ

教育カリ

ュラム

4ヷ3ヷ2

制カリ

ュラム

実施

目的

児童生 学力保 目指 中ㄟ 教育カリ ュラムモデルプラン 基 地域学校園 い 系統性 あ 教育活動 展開

組

容

義 教育 間 基礎期 活用期 展期

ヷ ヷ 中ㄟ 教育カリ ュラムモデ

ルプラン 各地域学校園 部会や教科 科会 通 地域学校園化や自校化 行い 授業 実施

各地域学校園 い 活用期 中心 カリ ュラム 見直 行う

学校 い 教科指 充実 中学校教育 滑 接

目指 専科教員 活用や担任 授業交換等 学校 実情 応 高

学 教科担任制 実施

ン

ヸト結果等

全教職員対象アンケ

ト

○ 中ㄟ 教育 入以前 中学校 方 学習 容等 意識 指 教員

少 半数以ㄥ 教員 方 学習 容 意識 指 う

○ 中学校 接 部 あ 活用期 学校 生～中学校 生 重点

置い 学習指 進 教員 多い

● 展期 カリ ュラム 地域学校園化 自校化 十 進 い

い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 中ㄟ 教育カリ ュラム 各学校 教育課程 十 生 い 言え い ● モデル地域学校園実施前 学校高学 教科担任制 進 組 ㄟ

示 全市実施 い 学校 自主的 組 任

○ 活用期 重点 置い 組 進 結果 中学校 教職員 約 割 4ヷ 3ヷ2 制カリ ュラム 実施 通 方 教育活動 意識 指

● 基礎期 展期 目標設定 い 地域学校園 多 今

ㄟ層 学力 定着 中ㄟ 教育カリ ュラム 踏 え 教育課程編成や

中学校教員 方 学習 容 意識 学 や 段階 応 系統的 指

充実 必要 あ

● 教科指 充実 中学校教育 滑 接 目指 高学 教科担任制

各 学校 実情 応 ㄟ層 進 必要 あ

ン ヸト 目 リ25 ％

ヷ 中学校 方 学習 容等 意識 指 56.4

ヷ カリ ュラム 期 学習指 重視 時期

ヷ基礎期 間

ヷ活用期 間

ヷ 展期 間

授業時数

増加

目的

児童生 や い 容 時間 指 中ㄟ 教育カリ

ュラム 実効性 ㄟ層高 特定教科 授業時数 国 標準時数 増加

組

容

国語 算数ヷ数学 英語 会話科 い 国 標準時数 各学 ～

時間授業時数 増加 本市児童生 学力保 向 授業 実践

本市増加 数

ン

ヸト結果等

全教職員対象アンケ

ト

○ 割近 教員 授業時数増 学力向ㄥ 効果 あ 考え い

● 割 教員 授業時数 増加 教科や具体的時数 学校裁量 決定 方 学 力向ㄥ 効果 あ 考え い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 授業時数増加 特 中学校 い 教育課程や時間割 組 い

● 授業時数増加 含 中ㄟ 教育 業 放課 等 児童生 向 合

う時間 持 い 考え 教職員 い

○ 授業時数 増加 教職員 半数以ㄥ 学力向ㄥ 期待 組 評価 い

● 授業時数増加 特 中学校 い 教育課程 組 い 放課

中ㄟ 教育実施 打合 等 時間 持 い

● 多 教職員 授業時数増 学校裁量 決定 う 良い 考え い

学年 国語 算数 数学 外国語

会話科 増加 数

合計

こ 英会話

中 中 中

ン ヸト 目 リ25 ％

授業時数 増加 学力向ㄥ 効 活用 い 59.5

授業時数 増加 教科や具体的時数 学校裁量 決定 方 学力向ㄥ 効果 あ

判呉.呉

□ 教職員対象 ン ヸト 意見

中学校教員

学校

乗

入

授業

目的

中 ャップ 踏 え 児童 学力保 や学

校生活適応 ヷ中学校 教職員

相互理解 深 入

中 滑 指 義

教育 間全体 指 充実

組

容

本市全 学校 生 国語 算数 会話科 英会話 時間 回 含

中学校教員 計 回 授業 う 組 滑 進

学力向ㄥ非常勤講師 乗 入 授業 補充 配置 補充授業等 実施

ン

ヸト結果等

児童対象アンケ

ト

○ 学校 生 割以ㄥ 中学校教員 学校 乗 入 授業 中

学校 学習 不 軽減 教科 意欲 高 考え い

全教職員対象アンケ

ト

乗

入

授業実施教員アンケ

ト

成

度

508 人

中学校間 教員 相互理解 深 別5.呉

ン ヸト 目 リ25 ％

中学校 先 生 学校 乗 入 授業 行う

中学校 学習や生活 い 不 減 思う

.

中学校 先 生 学校 乗 入 授業 行う

中学校 教科 い 意欲 高 思う

.

ン ヸト 目 リ25 ％

中学校教員 学校 乗 入 授業 子 学

力保 効果 あ

5呉.3

中学校教員 学校 乗 入 授業 子 学

校生活適応 効果 あ

6判.9

中学校教員 学校 乗 入 授業 実施教科拡

大 教職員 相互理解 効果 あ

63.9

乗 入 授業 事前 事 打合 乗 入 授

業 実施 業 過重 あ

判2.判 □ 児童生 対象 ン ヸト 意見

○ 中学校教員 乗 入 授業 中学校 勉強 い わ 目標

立 や

○ わ や い解 や実験 あ 学習 容 わ

○ 主 中学校 先生 わ い 不 解消

○ 中学校 先生 学校 来 中学校 行 先生 関わ

○ 全教職員 ン ヸト 割以ㄥ 教員 児童 学力保 や学校生活適応

効果 あ 考え 乗 入 授業 実施 割以ㄥ 教員 相互理解

深 考え い

● 中学校教員 学校 乗 入 授業 割以ㄥ 教員 地域学校園 実情

応 教科 実施 相互理解 効果 あ 考え い

割以ㄥ 教員 乗 入 授業 事前 事 打合 業 過重 あ

感 い

全教職員対象アンケ

ト

○ 割以ㄥ 教職員 市費 学力向ㄥ非常勤講師 乗 入 授業 補充 必 要性 感 い

保護者対象アンケ

ト

○ 割程度 保護者 中相互乗 入 授業 学力保 や学校生活適応 効果

あ 思 い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 乗 入 授業 目的 学力保 い 疑義 あ 教員 多い

○ 乗 入 授業 教職員 相互理解 深 児童 中学校 学習や生活

い 心感 高

○ 乗 入 授業 補充 行う学力向ㄥ非常勤講師 効 活用 教職員 必要性 強 感 い

● 全教職員 乗 入 授業 目的 十 把握 用感 感 う 工夫

必要 あ 乗 入 授業 目的 い 見直 必要 あ

ン ヸト 目 リ25 ％

相互乗 入 授業や 進主任 補充授業 習熟度 学習 行う 学力向ㄥ非常勤講師 役割 必要 あ

別6.6

ン ヸト 目 リ25 ％

中相互乗 入 授業 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制

度 目的 成 効果 あ 思う

.

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

○ 乗 入 授業 新 い環境 適 大 あ 思う

● 数回 い乗 入 授業や交流 目新 い 特 い効果

得 思わ い

□ 教職員対象 ン ヸト 意見

○ 成 度 複数教科 乗 入 授業 中学校 素晴 い授業

見 い 学校 大変参考

○ 中学校教員 学校 乗 入 授業 子 中学校進学 心感 期

待感 高

● 乗 入 授業 中学校 特定 教員 偏 い 全 教科 先生 何 間

学校教員 中学校 乗 入 授業

目的

中学校入学 生 学校生活適応 ヷ中学校 教職員 相互理解 深

入 中 滑

指 義 教育 間全体

指 充実

組

容

中学校 生 生 回 出身 学校 教員 授業 う

組 滑 進 学力向ㄥ非常勤講師 乗 入 授業 補充 補

充授業等 実施

交流型地域学校園 い 地域学校園以外 進学 生 学校生活適応

出身 学校 教員 回 授業参観等 行

ン

ヸト結果等

生徒対象アンケ

ト

○ 中学校 生 割以ㄥ 学校教員 中学校 乗 入 授業 良

感 い

全教職員対象アンケ

ト

再掲

乗

入

授業実施教員アンケ

ト

成

度

508 人

中学校間 教員 相互理解 深 別5.呉

ン ヸト 目 リ25 ％

学校教員 中学校 乗 入 授業 良

あ良 感

.

ン ヸト 目 リ25 ％

学校教員 中学校 乗 入 授業 子 学校生活

適応 効果 あ

5呉.9

学校教員 中学校 乗 入 授業 子 学力保

効果 あ

35.判 □ 生 対象 ン ヸト 意見

○ 先生 学校 比 良 自信

い 理解 時間 人 学習 い

学校 先生 優 教え い

○ 中学校 入 学校 学 基礎 重要 い 学校

勉強 活用 学校 学習 思い出

○ 学校教員 中学校 乗 入 授業 割以ㄥ 教員 学校生活適応

効果 あ 考え 乗 入 授業 実施 割以ㄥ 教員 相互理解

深 考え い

● 学校教員 中学校 乗 入 授業 学力保 効果 あ 考え 教職員 割程度 あ

保護者対象アンケ

ト

○ 割程度 保護者 中相互乗 入 授業 学力保 や学校生活適応 効

果 あ 思 い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 打合 時間等 十 確保 い や 学校教員 役割 明確 い

十 趣旨 応 乗 入 授業 実施 い場合 あ

○ 乗 入 授業 組 通 生 中学校 学習や生活 不 解消や教職

員 相互理解 深化 い

● 教職員 学校教員 中学校 乗 入 授業 目的や実施方法 明確

必要 あ 考え 中学校教員 学校 乗 入 授業 併 検

討 必要 あ

ン ヸト 目 リ25 ％

中相互乗 入 授業 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度

目的 成 効果 あ 思う

.

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

○ 乗 入 授業 先生 各個人 理解 効果 あ

会話科

実施

目的

日本語 英語 活用 積極的 相手 わ

自 考え わ や 表現

通 国 社会 中 生 実践的 ミ

ュニ ヸ ョン力 身 付 う

組

容

日本語 時間 守干T 活用

英会話 時間 会話科 実施

本市会話科 授業 数

ン

ヸト結果等

児童対象アンケ

ト

生徒対象アンケ

ト

○ 児童生 割程度 会話科 授業 ミュニ ヸ ョン力 身 付 生活

役立 思 い ＬＴ 指 ミュニ ヸ ョン力 身 付

い 日常生活や学校行事 場面 外国人 話 い 思う児童生

割程度 あ 学

会話科

合計

こ 間 英会話 間

中

ン ヸト 目 リ25 ％

会話科 授業 や地域 方々 わ ミュニ

ヸ ョン力 身 付 生活 役立 思う

.

ＬＴ 先生 教え う 英語 ミュニ ヸ

ョン力 身 付 日常生活や学校行事 場面 外国人 話 い 思う

.

会話科 授業 や地域 方々 わ ミュニ

ヸ ョン力 身 付 生活 役立 思う

.

ＬＴ 先生 教え う 英語 ミュニ ヸ

ョン力 身 付 日常生活や学校行事 場面 外国人 話 い 思う

全教職員対象アンケ

ト

○ 中学校 会話科 実施 割以ㄥ 教員 会話科 ミュニ ヸ ョン

力 身 付 効 考え 約 割 教員 時間

英会話 時間 合わ 行う 効 あ 考え い

保護者対象アンケ

ト

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 中学校 生 会話科 教育課程 編成や評価 い 課題 あ 実施 検 討 必要 あ 考え 教職員 い

○ 会話科 実施 教員 割以ㄥ ミュニ ヸ ョン力 身 付

効 あ 考え 会話科実施 守干T 効 活用 い

● 中学校 生 会話科 教育課程 編成や評価 課題 あ 教員や保護者

会話科 改善 求 声 あ 学校 会話科 い 今 国 動

向 見据え 実施学 時数 い 検討 必要 あ

ン ヸト 目 リ25 ％

時間 日本語 ミュニ ヸ ョン力 身 付

効 あ

判呉.3

英会話 時間 英語 ミュニ ヸ ョン力 身 付 効 あ

別5.6

時間 英会話 時間 合わ 行う

ミュニ ヸ ョン力 身 付 効 あ

判告.4

□ 保護者 ン ヸト 意見

○ 会話科 重要 思う 人 人 ミュニ ヸ ョン

会話 重要 ツヸル あ ルヸプ 状況設定 会

話力 訓練 必要 い

○ 英会話 重要 思う 基礎 母国語 ミュニ ヸ ョン 方 重要 あ 考え

● 会話科 英語 授業時数 足 い い 日本語

用い 会話科 い 目標 い 感

子 明確 成感 持 い 思え い

● 会話科 い 学校 今以ㄥ 時間 中学校 準備

教科棒断的教育活動

実施

目的

社会や地域 わ 重視 教科や

徳 特 活動 総合的 学習 時間 棒断的 学習

健康ヷ体力 豊 心 社会人 基

礎 生 力 身 付 う

組

容

成 度 市 作成 モデルプラン 基 以ㄦ 教育 実施

□元気 ップ教育

⇒ 運動や健康 い 理解 通 生涯 わ 運動 親 資質や能

力 育 食 通 健康 保持増進 実践力 育成

自己管理能力 育成 教育

□宮 子心 教育

⇒ 徳 時間 核 教育活動 学級経営 児童生 指 機的 結

び付 人ヷ自然ヷ社会 わ 通 体験活動 充実

児童生 豊 心 育 教育

□宮ヷ未来 ャリ 教育

⇒ 児童生 ㄟ人ㄟ人 勤労観ヷ職業観 自 形成 う 社会的ヷ職業的

自立 向 必要 基盤 基礎的ヷ汎用的能力 働 学ぶ

主体的 態度 育 教育

ン

ヸト結果等

全教職員対象アンケ

ト

○ 割以ㄥ 教職員 元気 ップ教育 宮 子心 教育 宮ヷ未来 ャリ 教育 あ 教科棒断的 教育活動 効果 感 い

保護者対象アンケ

ト

ン ヸト 目 リ25 ％

元気 ップ教育 体力向ㄥや健康 保持ヷ増進 い 理 解や 自己管理能力 育成 効果 あ

69.別 宮 子心 教育 児童生 模範意識や思いや 心

豊 心 効果 あ

66.9

宮ヷ未来ｷｬﾘｱ教育 自己理解 深 将来 夢や

目標 実現 向 課題 解決 能力 育成 効果

あ

6判.9

ン ヸト 目

リ25 ％

う思う わ い 元気 ップ教育 体力 増強や健康 管理 食育

進 柱 健 康 教 育 目 的 成 効

果 あ

判告.呉 告9.6

宮 子心 教育 徳 授業 人ヷ自然ヷ社会

わ 重視 体験活動 関連付 児

童 生 豊 心 教 育 目 的 成

効果 あ

判5.5 告別.3

宮ヷ未来 ャリ 教育 勤労観や職業観 身

付 将来 夢や希望 生活 う

教育 目的 成 効果 あ

○ 割以ㄥ 保護者 元気 ップ教育 宮 子心 教育 宮ヷ未来 ャリ 教育 あ 教科棒断的 教育活動 効果 期待 い

● 面 教育活動 容 十 わ い保護者 割程度い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 元気 ップ教育 元気 ップ教育 容ㄟ覧表 や 中学校 9 間 食 関

指 計画 間 系統的 教育活動 進 あ 今 学校

全 含 容 検討 必要 あ

● 宮 子心 教育や宮ヷ未来 ャリ 教育 い 宮 子心 教育指 事例集

や今 作成 ャリ 教育 進 指 資料 等 進 必要 あ

○ 約 割 教職員 教科棒断的 教育活動 効果 い 共通理解

目的 成 効果 あ 考え い

● 間 見通 カリ ュラム 見直 実践 家庭や地域 十 連携

教育活動 進 必要 あ 元気 ップ教育 い 学校 全 含

容 必要

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

○ 宮 子心 教育 子 社会 出 前 準備知識 大

思う 深 い

● 元気 ップ教育 実 体力 不十 感

● 宮ヷ未来 ャリ 教育 宮 子チャレン 社会体験学習 回数

増や い

学校 生 進学先中学校訪問

目的

学 校 卒 業 間 近 え 学 校 生 進学先中学校訪問 児童 中学校進学

自覚 深 期待 高

不 解消

組

容

学校 生 自 進学 中学校 授業参観 部活動見学 行う 全市ㄟ

斉日 設定 私立学校 連携 実施

ン

ヸト結果等

児童生徒対象アンケ

ト

○ 割 児童 進学先中学校訪問 中学校 生活や学習 い 不 減

感 い 特 中学校 部活動見学 割以ㄥ 児童 見学 良

考え い

全教職員対象アンケ

ト

○ 学校 生 進学先中学校訪問 割以ㄥ 教職員 進学時

不 解消 効 あ 考え い

ン ヸト 目 リ25 ％

進学先中学校訪問 中学校 生活や学習 い 不

減 思う

別呉.呉

体験 良 思う 組 複数回答

ヷ部活動見学 ヷ授業参観 ヷ全体 明

判告.別 46.告 42.9

ン ヸト 目 リ25 ％

学校 生 中学校訪問 通 中学校進学前

不 解消 い

別3.5

6 進学先中学校訪問 実施日 地域学校園 自 設

定 う い

保護者対象アンケ

ト

○ 9 割程度 保護者 進学先中学校訪問 学校生活適応 役立 感 い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

○ 地域学校園 い 滑 組 進 各中学校

特色あ 組 工夫 児童 中学校生活 不 解消等 効果 表 い

○ 学校 生 進学先中学校訪問 児童 中学校生活 対 不 解消 役立 組 あ バ 等 配車 効率的 中学校訪問 実施

○ 全市ㄟ斉日 設定 私立学校 連携 本市 児童 自

進学 中学校 訪問

ン ヸト 目 リ25 ％

進学先中学校訪問 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制

度 目的 成 効果 あ 思う

.

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

○ 中学校訪問 実 見学 中学校生活 身近 感

良

○ 新 い環境 適 大 あ 思う

● 告 日 短い時間 効果 あ い

あいさ 運動や ン活動

冒険活動センタ 交流活動

運動会 や総合 授業活動

音楽祭 地域 ベン 活動

そ 他

人

児童生 交流活動

目的

異学 児童生 やㆂ校児童 交流

ㆂ 者 思 い や 豊 心 や ミ ュ ニ ヸ ョ ン力 育成

組

容

全地域学校園 中学校 交流活動 実情 応 実施 地域学校園

規模 応 冒険活動センタヸ い 中 交流活動 実施

成 25 度 冒険活動センタヸ 中交流活動実施状況

実施状況 地域学校園

地域学校園 中学校 合

実施

○ 地域学校園

瑞穂 城山 陽 上河 田原 河

地域学校園 学校

日利用

○ 地域学校園

一条 陽西 姿川 宝木 古

地域学校園 学校 一部

日利用

○10地域学校園

陽 旭 陽 星 丘 宮 原 清原 豊郷

国本 雀宮 鬼怒

独 た 他地域学校園

日利用

○ 地域学校園

陽東 泉 丘 横川 若松原

ン

ヸト結果等

児童生徒対象アンケ

ト

中学校

生

授業や

学校

生

中学校訪問以外

中学校進学

不

安

減

活動

複数回答

10【」 人中

○ 学校 生 多 児童 中学校進学 不 軽減 役立 組 冒

険活動センタヸ 組 挙 地域 ベント あい 運動や

リヸン活動 い い

□ 生 対象 ン ヸト 意見

● 授業 中学校 学生 教え う 心 入学

● 中学校 招い 学生 学習 容 教え 等 中学生 ㄟ緒 行う活動 あ 良い 思う

全教職員対象アンケ

ト

○ 交流活動 割以ㄥ 教職員 学生 進学 期待 高 中学生 思

いや 心 育成 効果的 あ 感 い

保護者対象アンケ

ト

○ 割以ㄥ 保護者 児童生 交流活動 新 人間関 効果 あ

感 い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

○ 地域学校園 趣旨や目的 明確 特色あ 組 進 い

地域団体や高校 企業 協力参画 得 交流活動 実施 地域 学校園 あ

○ 地域 交流活動 学生 関 不 解消 中学校 期待

高 中学生 思いや 豊 心 育

○ 冒険活動教室 地域学校園 中学校交流活動 通 中学生 ㄥ級生

自覚 任 活動 組 学生 中学校生活 対 期待

高

● 地域学校園 実情 応 ㄟ層交流活動 進 冒険活動セン

タヸ い 中 交流 組 必要 あ 施設 容

人数や日程確保 観点 拡大 い

ン ヸト 目 リ25 ％

中交流活動(あい 運動や清掃活動 学生 進

学 期待 高 中学生 思いや 心 育成

効果的 あ

別4.6

ン ヸト 目 リ25 ％

児童生 交流活動 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度

目的 成 効果 あ 思う

.

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

○ 縦割 班活動 良い 思う 少子化 中 ㆂ学 子供 士 交流 意義 あ

○ 中交流 良い 思う 子 ㄟ人ㄟ人 個性 大 人

思いや 心やい わ 心 育 い 無 思う

○ 学校 中学校 交流 あ いい 希望 実現 嬉 い

教職員 連携 組 進 運営体制

含 授業力向ㄥ 向 地域学校園 組

目的

各地域学校園 い 義 教育 間 見通 効果的 教育活動 進

学校間 交流ヷ相互支援や地域 連携 深 組 進 体

制 構築 学校ㄟ人配置教職員 地域学校園 連携 相

互支援体制 確立 事 効率化や 準化 行え う

組

容

ヷ 地域学校園 中学校長 進主任等 運営会議 行い 教育ビ

ョン 設定や地域学校園 運営全般 い 話 合

ヷ 学力向ㄥ部会 学校生活適応支援部会 部会 地域学校園 実

情 応 部会 科会 設置 義 教育 9 間 通 効果的 教

育活動 い 検討

ヷ 制度 趣旨や地域学校園 教育ビ ョン 共通理解や 実現 向 効果的

組 進 う 合 研修会 実施

ヷ ㄟ人配置教職員 学校事 職員 学校 書館司書 栄養職員 養護教諭 業

い 地域学校園 連携 相互支援体制 確立 事 効率化 行

ヷ 地域学校園 い 交付金 活用 授業力向ㄥ 向 組 進

ン

ヸト結果等

全教職員対象アンケ

ト

係中 ャップ解消 向 指 方法ム

○ 学習面 中 ャップ解消等 向 指 方法 見直 進 考え 教職 員 約 割 あ 成 度 4別.4％ 約 割増加

係教職員 負担ム

● 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 新 業 過重 あ 考え 教

職員 割以ㄥ 成 度 別2.2％ あ 度 経過

負担感 変わ い

係部会等 組ム

○ 部会や 科会 通 割以ㄥ 教職員 中ㄟ 学び方 指

や生活指 検討や 組 進 感 い

ン ヸト 目 リ25 ％

学習面 中 ャップ解消 向 指 方法 見直 や改善 進

6呉.告

ン ヸト 目 リ25 ％

地域学校園 組 進 新 業 過重 あ 別2.2

ン ヸト 目 リ25 ％

部会等 検討 学習 中ㄟ

学び方 指 検討や 組 進

6別.5

部会等 検討 学校生活 中ㄟ

係合 研修会ム

○ 合 研修会 講師 招聘 講演会等 実施や教科 研修 回以ㄥ

開催 約 割 教職員 効果 あ 考え い

係ㄟ人職種 連携ム

○ ㄟ人配置職員 連携 組 職種 割 超え 実施 昨 度

割 超え い 連 的 組 進 い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

○ 地域学校園 地域 実情 応 独自 部会 科会 設置

間 系統性 重視 教育活動 進 い

● 間 実践 通 中ㄟ 教育 組 重要性 理解 教職員 増え

打合 や児童生 向 合う時間 確保 困 あ 考え 教職員 い ● 地域学校園 打合 日や時間 確保状況 差 あ

○ 各地域学校園 い 運営会議や部会 科会 合 研修会 通

中学校教職員 相互理解 深 ㄟ人配置教職員 連携 進 地

域学校園 創意あ 組 行わ

○ 授業力向ㄥ 組 地域学校園 特色あ 研究 進

● 教職員 本制度 進 ㄥ 業 負担 大変大 い状況 あ

● 地域学校園 打合 日や時間 確保状況 差 あ 全市 日や時間 確保 環境整備 必要 あ

ン ヸト 目 リ25 ％

合 研修会 地域学校園 教職員 中ㄟ 教育ヷ地域学校園

制度 趣旨や地域学校園 目指 理解 実現 向

組 進 効果的 あ

判呉.3

ン ヸト 目 リ25 ％

事 職員 地域学校園 連携 相互支援や予算ヷ業 効

果的 執行 実施

92.6

養護教諭 地域学校園 連携 中学校 健康指 充実

や地域 保健ヷ 全等 情報 共 化

93.3 学校栄養職員 地域学校園 連携 食育や学校給食 関

充実

9別.呉

学校 書館司書 地域学校園 連携 書教育や学校 書

館運営 関 充実

96.判

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

● 教師 体制 整え 制度 先走 疲労感 心配

中ㄟ 教育 進主任業

目的

中学校 中ㄟ 教育 進主任 置 中教職員 相互 理解 深 合い

中ㄟ 教育 趣旨 応 組 滑 進 う 地域学校園全体

ヸデ ネヸト 行う

組

容

全地域学校園 中ㄟ 教育 進主任 選任 以ㄦ 業 実施

運営会議 事務局 中合 研修会 運営

乗 入 授業 準備 実施へ 連携 中学校訪問 準備 実施へ 連携

周知 啓発 効果的 組 向けた評価 活用

地域学校園事業交付金 中一貫教育 会議へ 参加

そ 他 学校園長 監督を け 学校園全体 連絡調整 指 言を行 た。

業 滑 進 各地域学校園あ ㄟ人 学力向ㄥ非常勤講師 進主

任 補充 配置 補充授業等 実施 う

ン

ヸト結果等

全教職員対象アンケ

ト

係 進主任 役割ム

○ 割近い教職員 中学校 ヸデ ネヸト 行う役割 進主任 必要性

感 い

係学力向ㄥ非常勤講師 進主任 補充 ム

○ 市費 学力向ㄥ非常勤講師 進主任 補充 進主任 業 補 割以ㄥ 教員 本講師 必要性 感 い

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

● 中学校間や教員間 意識差 温度差 解消 慮 進主任 い 交流型地域学校園 進主任 業 基本型 比較 過重 あ

○ 進主任 地域学校園 ヸデ ネヸト業 進 中学校 連携

組 滑 進

○ 進主任業 補 行う学力向ㄥ非常勤講師 効 活用 教職員 必要 性 強 感 い

● 進主任 業 会議 運営や 中学校間 教職員 調整 多岐 わ

中ㄟ 教育 進 多 時間 費や 授業時数 軽減

い 状況 あ

ン ヸト 目 リ25 ％

中ㄟ 教育 滑 行う 進主任 役割 必要 あ

別判.6

ン ヸト 目 リ25 ％

相互乗 入 授業や 進主任 補充授業 習熟度 学習 行う 学力向ㄥ非常勤講師 役割 必要 あ

地域 教育力 活用 教育活動

目的

地域 自然 文化 伝統 高い価値 持

教育資源 効 生 地域人材

団体 企業 教育機関等 協力ヷ参 画 得 学校教育 支援 充実 地域 子

大人 学ぶ教育活動 活性化

組

容

中学校 魅力あ 学校 地域協議会 ㄟ体 地域学校園協議会

い 組 情報交換 地域学校園 組 進

成 度 各 中学校 い 保護者ヷ地域 授業参観や

トテ ヸチャヸ 活用 授業 土曜日 行う 土曜授業 回以ㄥ

回以ㄦ 実施

ン

ヸト結果等

全教職員対象アンケ

ト

係土曜授業ム

ン ヸト 目 リ25 ％

土曜授業 家庭や地域 連携 深 地域 あ 学

校 進 効 あ

55.告

土曜授業 全市ㄟ斉実施 今 う

現在 い

増や う い

ウ 全市ㄟ斉実施 廃 自 設定 う

4呉.9 2.2 56.2

● 土曜授業 地域 あ 学校 進 効 あ

割以ㄥ 教職員 考え 土曜授業 全市ㄟ斉実施 増や う い 考

え 教職員 2.2％ あ

魅力あ

学校

く

地域協議会

関

実績報告

係地域学校園 魅力協 連携 組 活動状況ム

目 リ2 回 リ2 回 リ 回

(告田魅力あ 学校 地域協議会 連携 会議

26 32

(2田学校教育 充実 支援 告呉 告5

(3田地域 児童生 健全育成ヷ 全 確保 組

53 64

(4田学校施設や地域 教育資源 活用 家

庭ヷ地域 教育力向ㄥ 組

別判 99 □ 教職員対象 ン ヸト 意見

● 中学生 出身 学校 派遣 ボランテ 清掃 土曜授業 地域

学校園あ 行事 い

● 地域学校園協議会 役割 不明確 あ 中学校 魅力あ 学校 地

○ 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度全市実施前 中学校 魅力あ 学校

地域協議会 会議 情報交換 連携 組 進 い

保護者対象アンケ

ト

ン ヸト 目 リ25 ％

土曜日 公開授業や行事 あ 参加 や い 思い .

土曜授業 実施 家庭や地域 学校 対 理解 深 思い

.

○ 割以ㄥ 保護者 土曜日 公開授業や行事 あ 参加 や い 感 い

● ㄟ方 土曜授業 実施 家庭や地域 学校 対 理解 深 感

い 保護者 割程度 あ 今 容 充実 必要 あ

ㆂ

状況

学校訪問

校長会

意見

等

○ 魅力あ 学校 地域協議会 活動 充実 地域

教育力 生 学校教育支援や学校支援ボランテ 活動 充実 い ○ 土曜授業 通 地域 連携 活動 進

● 魅力あ 学校 地域協議会 十 機能 い い学校 あ 組 い

見

● 地域や保護者 参画 進 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 趣旨

び 組 周知 ㄟ層 必要 あ

● 土曜授業や土曜学習 在 方 い 今 国 動向 踏 え 検討 必要 あ

○ 各学校や地域学校園 い 魅力あ 学校 地域協議会 や土曜授業

通 学校 地域 連携 組 進 い

○ 本市全 学校 い 土曜授業 行わ 多 保護者や地域住民 授業参観 等 行

● 子 育 大人 学ぶ地域教育活動 い 中ㄟ 教育ヷ地域

学校園 制度実施 中 効果 見 困 あ

● 地域学校園協議会 い 役割 い 整理 必要 あ

□ 保護者対象 ン ヸト 意見

○ 9 間 いう長い期間 見据え 組 変化 大 い 学生 中学生

いう時期 学校ヷ家庭ヷ地域 見 い 良い考え方

思う

● 地域学校園 い 中学校 日 土曜授業 設定 場合 中学

グ

本市

現状

本市児童生

状況

制度設計時

ㄥ

目

学力 中 告 ャップ 状況

国語

考察 国語 い 中 ャップ解消 顕著 状況 見 い い

国語 日常 言語活動や 書 児童生 生活状況 影響 強

教科 あ いう特性 あ 系統的 指 成果 表 い

あ 考え 成 度 成 24 度 学校

生 定着率 十 ㄟ因 あ 考え

Ｈ「0 「5 学習内容定着度調査 中 ％未満 児童生徒 割合 国語

算数

数学

考察 算数ヷ数学 中 ャップ い 制度 入前 比較 . 倍

. 倍 減少 特 中学校 告 生 定着率 5呉％未満 生 割合 着実 減少傾向 示 い

Ｈ「0 「5 学習内容定着度調査 中 ％未満 児童生徒 割合 算数 数学

※各年度 おけ 中 同じ児童生徒

Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ

年度 ％

中

0.4 倍 1. 倍

Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ

年度 ％

中

4.」 倍

「.9 倍

学習内容定着度調査 け パ セント未満 児童生徒 割合 国語

各期

学習内容

定着状況

考察 基礎期 定着率 ％未満 児童 度 ％以ㄥ 時

期 定着 学 進 定着率 向ㄥ

考え Ｈ「」 「4 学習内容定着度調査 ％未満 生徒 割合 国語 算数 数学

勉強

好

状況

考察 中学校間 開 残 い 中学校 い 教科 学習 好 生

増え い 成 度 比較 中学校 告呉Ｐ以ㄥㄥ昇 い

Ｈ「0 「5 学習 生活 アンケ ト

中 中 中

H H

％

学 0

5 10 15 20

H23 H24 H23 H24

国語 算数 数学

4.7

11.9

4.3

3 4.1

6.4

5.3

4.5 4.9 5.8

14.5 15.3

学 習 内容定着度

おけ

正答率

％未満

児 童生徒

割合

基礎期

活用期

展期

％

度

学校生活適応 中 ャップ 状況

不

校

状況

考察 本市 中 告 不 校 減少傾向 あ 中学校間 ㄠ寧 引 成果

表 い Ｈ「0 「5 不 校 関 実態調査 中

い

状況

考察 い 認知件数 い 中 ャップ 解消 あ

中 い 認知件数 減少 目指 必要 あ Ｈ「1 「5 児童生徒 問題行動等 生徒指 上 諸問題 関 調査 中

中 不 校 状況

H H H H H H H H

中

人

度

」.0 倍

「.】 倍

中 いじ 状況

H H H H H H H H

中

件

度

Ｈ Ｈ

年度

％

Ｈ Ｈ

年度

％

Ｈ Ｈ

年度

％

ㆂ

状況

制度設計時 ㄥ 目以外 本市 児童生 学習や生活 健

康ヷ体力 状況 い 状況 示

中学校

生

学力

状況

国

数

英

定着率

％未満

生徒

ヷ国語リ ％

リ ％

ヷ数学リ ％

リ ％

ヷ英語 リ ％

リ ％

考察 中学校 生 国語 数学 英語 ％未満 定着率 生 ポ ント以ㄥ

減少 中学校卒業時 学力 底ㄥ い

Ｈ2呉 25 学習 容定着度調査 中 ％未満 生 割合 国語 数学 英語

7.9P

5.3P

中学校

生

学力

状況

国

県

比較

ヷ中学校第 学 状況

均

答率

都宮市

県

全国

市

全国

成

2

度

国語

主

知識

％

％

％

国語

主

活用

％

％

％

数学

主

知識

％

％

％

数学

主

活用

％

％

％

成

2

度

国語

主

知識

％

％

％

国語

主

活用

％

％

％

数学

主

知識

％

％

％

数学

主

活用

％

％

％

ヷ国語 守 主 知識 成 26 度 問中 問以ㄥ 別 割以ㄥ 答 生 割合

ヷ数学 守 主 知識 成 26 度 問中 問以ㄥ 別 割以ㄥ 答 生 割合

考察 中学校 国語 数学 均 答率 連 全国 び県 均 ㄥ回

中学校国語 数学 割以ㄥ 答率 生 全国 び県 ㄥ回 い

Ｈ25 全国学習状況調査

国語A 主 知識

宇都宮市

栃木県

全国

数学A 主 知識

宇都宮市

栃木県

全国 ％

％

問

思いや

心

接

生徒

割合

考察 思いや 心 接 生 割合 増加 中学校

心 教育や 中交流活動 実施 成果 表 考え

Ｈ「1 「5 学習 生活 い アンケ ト 中

生徒

体力

状況

考察 新体力テ ト 中学校 生 段階 度 追う 増え Ｅ段階

減少 中学校 通 体力向ㄥ 組 成果 表

考え Ｈ「1 「5 新体力テ ト 中学 生

H

H

H

H

H

年度

％

H H H H H

A段階 E段階

人

度

誰 対 思いや 心 持 接 い 生徒 割合

学習指

等

状況

中教職員

学習指

方法

状況

フ 凡例 く行 た ち いえ 行 た あ 行 い い 全く行 い い

A群 全 教科 均正答率 ポイント以上上回 学校

◆ 授業 冒頭 目標 あ い 児童生徒 示 活動 計画的 取 入

◆ 学習方法 適 ト テ ト 間違い 復習 関 指

◆ 児童生徒 言や活動 間 確保 授業 進

◆ 児童生徒 様々 考え 引 出 思考 深 問や指

◆ 家庭学習 取組 調 文章 書い 宿題 出 国 算 数共通

考察 全国学習状況調査 教科 均 答率 指 方法 ロ 集計

指 方法 工夫 学校 均 答率 高い 本市 中学校 目標 児童

生 示 活動 計画的 入 学校 学習方法 関 指 や 言

や活動 時間 確保 守 群 高い良好 状況 あ ㄟ方 中学校 い

全国 均 ㄦ回 目や 中学校間 開 あ 目 あ 学習指 依

然 中学校間 い 見

成 度全国学力 学習状況調査 学校質問紙調査 児童生徒質問紙調査

2 4

2 9 . 6

3 別 . 4

判 2

6 3 . 判

5 別 . 4

4 6 . 6 3 . 2

宇都宮市 全国 Ａ群

中 学 校

2 呉

2 2 . 4

3 5 . 4

6 別

6 9 . 4

6 呉 . 6

告 2 別 3 . 別

宇都宮市 全国 Ａ群

中 学 校 5 5 . 9

4 5 . 3

5 4 . 判

4 4 . 告

5 2

4 3 . 5 呉 2 . 6 告 . 別

宇都宮市 全国 Ａ群

学 校

告 判 . 6

告 別 . 告

2 3 . 2

5 5 . 9

5 判

6 呉 . 告

2 6 . 5 2 4 . 判 告 6 . 判

宇都宮市 全国 Ａ群

学 校

4 告 . 2

3 4 . 5

4 判 . 5

5 判 . 4

6 呉 . 5

4 9 . 判

告 . 5 4 . 9 2 . 別

宇都宮市 全国 Ａ群

学 校

告 2

告 呉 . 4

告 6 . 判 4 別

4 別 . 9

5 2 . 3

4 呉 4 呉 . 2

2 9 . 4

宇都宮市 全国 Ａ群

中 学 校 学 校

6 4 . 判

6 呉 . 4

6 4 . 判

35 . 3 3 6 . 告

3 2 . 5 呉

3 . 4

2 . 別

宇都宮市

全国

Ａ群

中 学 校

5 6

4 3 . 判

4 別 . 3

4 呉 4 別 . 9

4 5 . 告

4

判 . 3

6 . 6

宇都宮市

全国

Ａ群

学 校

判 2 . 告

5 6 . 3

6 3 . 9

2 5

4 告 . 4

3 4 . 判 2 . 9

2 . 告

告 . 5

宇都宮市

全国

Ａ群

中 学 校

4 別

4 別 . 4

6 5 . 2

5 2

4 9

3 4 . 2 呉

2 . 4

呉 . 6

宇都宮市

全国

生

自

こ

認

く

い

思う児童生徒

割合

考察 中学校 認 励 教育 進 学校 割合 高い

Ｈ「5 学習 生活 アンケ ト

学習指

児童生徒指

係

相互理解

進

教職員

割合

考察 学習指 や児童生 指 中教職員 相互理解 進 割合

成 度 比較 ％程度増え い Ｈ「4 「5 教職員アンケ ト

中 中 中

％

学

H H

学習指

児童生徒指

％

地域

連携状況

学校

家庭

地域

企業等

連携

教育活動や学校運営

充実

図

い

考え

保護者

地域住民

割合

考察 学校 家庭 地域 連携 教育活動や学校運営 充実 い 考え

い 保護者や地域住民 増え い

Ｈ「1 「5 う や学校マ ント テ

魅力あ

学校

く

地域協議会

連携

取組

状況

考察 地域学校園 い 魅力あ 学校 地域協議会 連携

様々 組 進 Ｈ「5 魅力あ 学校 く 地域協議会 報告

地域学校園 地域学校園 地域学校園

ヷ あい 運動 ヷ 学校 清掃活動 ヷ ネットワヸ 会議 実施 ヷ 中 学習支援 ヷ 先進校視察

ヷ あい 運動 ヷ 河川清掃 ヷ 公園清掃 ヷ 講演会実施

ヷ あい 運動 ヷ 古墳清掃

ヷ 地域行事カレンダヸ 行

Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ Ｈ

地域住民

保護者

現状

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 組 調 進 本市 本制度 入以前 進 学力向ㄥや学校生活適応 組等 併 各学 校 い 創意工夫 教育活動や指 支援 展開 児童生

学習や生活面 成果 表 い 今 課題 明

学習

い

学習面

中

告

ャップ解消

あ

基礎ヷ基本

定着

組

充実

必要

あ

本市 進 習熟度 学習や学校教育 タンダヸド等 中ㄟ

教育ヷ地域学校園 制度 組 あい 学校 生 中学校 学習 不

解消 効果 あ 学習面 中 ャップ 解消 学力向ㄥ

あ 各期 基礎ヷ基本 定着 課題 あ

学校生活適応等

い

中学校

生

不

校

い

減少

あ

豊

心や健や

体

育

組

ㄟ層

進

必要

あ

本市 進 ヸルカウンセラヸ 配置や 児童生 指 強化連

絡会 中教職員 話 合い 加え 中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度

組 中学校 生 不 校 い 減少 あ 思いや

豊 心 涵養や体力向ㄥ 健や 体 育成 必要 あ

教職員

連携

い

中教職員

相互理解

深

い

学習指

や児童生

指

系統的

指

十

い

中教職員 連携 会議や 中ㄟ 教育 組 進 ㄥ 話 合い

中学校教職員 相互理解 深 あ 学習指 や児童生 指 面 い

間 系統的 指 相互理解 十 い 中ㄟ 教育

組 重要性 理解 教職員 増え 組 進 打合 行う時間

確保 困 あ 考え 教職員 い

地域

連携

い

学校

地域

連携

教育活動

充実

い

地域学校園

組

い

見

本市 進 魅力あ 学校 地域協議会 組 加え

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 学校 家庭 地域 連携 教育活動や学

ケ

総括

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 組 調 実施 特 以ㄦ 点

い 成果 見

○ 児童生 学習や生活面 中 ャップ 解消 ○ 中教職員 相互理解 深化

○ 地域学校園 中 び 連携 組 充実

今 以ㄦ 着実 解決 具体的 組等 ㄟ層 充実や見直

行い 実効性 高 持 可能 制度 い 必要 あ 教職員

業 負担 配慮 進 い

ヷ

中ㄟ

教育カリ

ュラム

ㄟ層

充実

必要

あ

義 教育 間 見通 ㄟ層 学力 定着 本制度 目的や効果

踏 え 地域学校園や学校 い カリ ュラム 地域学校園化 自校化

ㄟ層 進 い 必要 あ ヷ ヷ 制カリ ュラム 中

学校 系統的 指 や教科棒断的 指 充実

ヷ

中教職員

連携

通

相互理解

資質向ㄥ

必要

あ

各地域学校園 運営会議や部会 合 研修会 中学校教員 相互乗 入

授業 組等 中教職員 相互理解 深 異校種 意識 学習指 生

活指 進 今 教職員 組 進 時間 確保

中教職員 連携 通 相互理解 資質向ㄥ 必要 あ

ヷ

地域学校園や学校

主体的

組

進

う

必要

あ

成 度 全市実施 本市 設定 具体的 組 進 当

教職員 組 実施 多 労力 費や 感 あ 今

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 制度 目標等 踏 え 地域学校園や学校 い

組 主体的 進 う 教職員 多忙感や負担感 充実

感 味わえ う 必要 あ 魅力あ 学校 地域協議

会 学校運営や教育活動 参画機能 生 学校 家庭 地域等 連携ヷ協力

教育 ㄟ層 進 必要 あ

ヷ制度

進

教育環境

再検討

必要

あ

全市実施 あ 進 必要 教育環境 整備 各 組 調 実

施 特 相互乗 入 授業や 進主任 補充授業等 行う 学力向ㄥ非常

勤講師 配置や 学校 生 進学先中学校訪問 バ 等 配車 地域学

校園事業交付金 交付等 い 制度 進 ㄥ 必要 環境整備 あ 今

制度 い 教育環境 整備 必要 あ 持 可能 制度 う 具体

ゲ

持

可能

制度

本制度 今 引 実施 必要 組 い 全市ㄟ斉 行う

組 地域学校園や学校 裁量 生 主体的 進 う

基本的

考え方

制度立ㄥ 時期 い 教職員 制度 理解 進 定着 市

示 組 全市ㄟ斉 実施 持 可能 制度 地域学校

園や学校 実情や課題等 踏 え 本制度 教育課程編成や学校運営 充実 無

理 組 込 普段 授業や 組 質 的 高 大 あ

地域学校園や学校 教育目標 成 中学校教職員 本制度 成果 実

感 日 教育 組 う 間 系統的 教育課程 編成や指 工

夫 教職員 業 負担 配慮 実効性 高 う

基本方針

中ㄟ 教育カリ ュラム 充実 教育活動 ㄟ層 充実 目指 中ㄟ 教育 中核 カリ ュラム あ いう教職員 共通認識 深

教育活動 カリ ュラム 機的 関連 地域学校園化 自校化 行

う 各学校 間 見通 系統的 教育課程編成 工夫改善 教

育活動 充実 目指

教職員 相互理解 ㄟ層深 教職員 資質向ㄥ

中教職員 乗 入 授業 や 交流活動 等 実践 通 相互理解 ㄟ層深

欠教職員 本制度 成果 実感 資質向ㄥ う

地域教育力 活用 進 学校支援 充実

魅力あ 学校 地域協議会等 連携 ㄟ層強化 地域 あ 教

育資源 結集 学校支援 充実

自主的ヷ自 的 学校運営 進 地域 あ 学校 進

学校 裁量棑 生 地域 連携 自主的 自 的 学校運営 行う

地域 ㄟ体 子 育 地域 あ 学校 進

※ 地域学校園 捉え方 い

地域学校園 中ㄟ 教育 進 ㄥ 中学校 組合 あ 地域人材

自然 文化 伝統 教育活動 生 学校 家庭 地域 企

成

度以降

中ㄟ

教育ヷ地域学校園

制度

全体構想

目的

義 教育 間 通 系統的 指 地域 教育資源 活用 特色あ 教 育活動や学校支援 児童生 学力保 学校生活適応 目指 学校教育 充実

基本的 制度設計 来 制度 変更 い

○ 中学校 組 合わ 地域学校園 い 実施

○ 既存 学校施設 活用 施設 型 実施 期待 効果

○ 間 系統的 指 教育活動 充実 ○ 教職員 相互理解 深化 資質向ㄥ

○ 地域 教育力 結集 学校支援 活性化 ○ 地域 連携 自主的ヷ自 的 学校運営 進

全体構想

幼稚園 保育所等

中学校

学

校

学

校

中

学

校

商店 農家等

高等学校等

中 一 貫 教 育

地 域 学 校 園

企業 事業所等

各

中学校

魅力あ

学校

く

地域協議会

生涯学習センタ

大学等

地域 自然環境

地域 伝統文化

街 先生

ン 団体等

等

地域ス 等

子 会

育成会等

ま ち く 組 織

自治会等 中教職員

相互理解 深化 資質向ㄥ

9 間 系統的 指 教育活動 充実

地域 教育力 結集 学校支援 活性化

児童生徒 学力保障 学校生活適応 目指 学校教育 充実

中

一

貫

教

育

地

域

学

校

園

制

度

全

体

構

想

PT守

地域 連携

自主的ヷ自 的 学校運営 進

具体的

組

改定

方向性

全市ㄟ斉型 組 見直 学校裁量 拡大 カリ ュラム

充実や学校ヷ地域学校園 主体性 ㄟ層高 併 現行 組 縮 変

更 業 量的 リム化 教職員 児童生 向 合う時間 充実

教育活動 質的向ㄥ 目指

本制度 進 不可 ヷ中学校 進主任ヷ担当教員固 業

見直 行う 組 効果的 進 教育環境 い 併 検討

学習指 要領 改訂 方針や今 学校教育 方向性 見据え 教科化 予

定 い 徳や 学校英語 実施 向 対応 課題 あ 踏 え

組 改定 あ 必要 あ 成 度以降 国 動向 注視 ㄟ

部 具体的 組 い 的 検討

実施 組 縮 変更 充実 新規 観点

再整理

具体的

組

一部縮

廃止

取組

縮

会話科 実施← 基本方針

中学校 生 会話科 や 会話科 ㄥ い 容 各中学校 い

教科や総合的 学習 時間等 生 実施

教育課程 編成や実施方法 評価 課題 あ た 中学校 生 会話科実施を

や 学校 実施 。 た 学校会話科 今後 国 英語教育や

学習指 要領改訂を見据え 本市英語教育 在 方 検討 併せ 再検討 。

地域 教育力 生 教育活動 土曜授業 実施 ← 基本方針

全市実施 回 ㆂ 学校裁量 回数等 決定

土曜授業 実施 回～ 回 そ うち 回 全市一斉 実施 地域 連携

た活動を行い,他 学校裁 回数等を決定 。

教職員 連携 組 進 運営体制 フロンテ 地域学校園 ← 基本方針

フロンテ 地域学校園 廃

地域学校園

学校裁量

変更

組

変更

授業時数 増加← 基本方針

学校 特定教科 授業時数増加 時間 縮減 中学校 特定教科 授業時

数増加 や 学校裁量 総授業時数 様 時数 計画 位置

学校 授業 数増加 特定教科 1～4 ⇒会話科 5,6 ⇒国算各 5 間 10

間を含 総授業 数 国 標準 数 「0 間以上増加 。 た 中

学校 特定教科 授業 数増加を や 総授業 数 国 標準 数 15 間以上

増加 。

地域 教育力 生 教育活動 地域学校園協議会 役割 ← 基本方針

地域学校園協議会 役割 精査 情報交換 回以ㄥ

全市一斉 組 中学校魅力あ 学校 く 地域協議会 情報交換 。

地域学校園協議会 称 使用 地域学校園裁 。

中学校教員 学校 乗 入 授業← 基本方針

中教職員 相互理解や指 工夫ヷ改善 目指 実施 学校

生 中学校 学習 対 不 解消 中学校教員 回目

乗 入 授業 教科枠 引 学校裁量

中学校教員 学校へ 乗 入 授業 成 度 変更 た 国語 算

数 会話科 英会話 間 各 回 回目以降を学校裁 回数 現行 総計

を最低 。

学校教員 中学校 乗 入 授業← 基本方針

中教職員 相互理解や指 工夫ヷ改善 目指 実施 中学校

生 学校生活適応 支援 資 学校教員 乗 入 授業

回以ㄥ

学校教員 中学校へ 乗 入 授業 回 うち 回 乗 入 授業を行 い

い教員 優先的 授業を行う。 学校教員 こ 通 Ｔ を中心 授業 参画

学校 教科 予定さ 英語 授業 点を置い 指 こ 望

い。

容

充実

組

充実

中ㄟ 教育カリ ュラム ヷ ヷ 制カリ ュラム 実施← 基本方針

中ㄟ 教育カリ ュラム 中核 え 各学校 教育課程編成や 間指 計画 充実

ヷ各教科等 ヷ ヷ 制カリ ュラム 充実

基礎期 活用期 発展期 4 」 「 分け 間指 計画 見直 を図

各教科等 け カ キュ ム 地域学校園 自校 そ 基 く学習

指 を 一層進 。

こ た ,市 カ キュ ム改善 考え方を明確 こ を踏 え 各地域学校園

教科等分科会 , 中一貫教育 視点 点的 指 容等を設定

中教職員 間を系統的 指 う 。

ヷ特 支援教育 中ㄟ 指 支援 充実

各教科 特別支援学級用カ キュ ムや個別 支援計画 一人一人 応

た 中 間を見通 指 支援を 行う。

教科棒断的教育活動 実施← 基本方針

教科棒断的教育活動 ㄟ層充実 ヷ 元気 ップ教育 進

学校保健 体力増強 食 関 指 組 新た 学校安全 組を加え

間を総合的 系統的 えた 組を進 。

ヷ 宮 子心 教育 進

宮 子心 教育指 事例集 を参考 各地域学校園 い 徳 間を核

人 社会 自然 わ を通 た体験活動を関連付けた 中 間 系統

的 教育を推進 。

ヷ 宮ヷ未来 ャリ 教育 進

キャ ア教育推進 た 指 資料 成 度市教委作成予定 を参考

中学校 生 実施 宮 子チャ ンジ 関連を図 各地域学校園

い 中学校 け キャ ア教育 組 充実を図 。

学校活用期 ヷ 生 教科担任制 実施← 基本方針

活用期 教科担任制 進

教員 専門性や得意分 を生 た指 学力向上 多く 教員 子

見 さ あ 教科担任制 考え方を 入 こ 中学校 滑 接

を図 。 学校 活用期 生 い 授業交換や専科教員 活用等

地域 教育力 生 教育活動← 基本方針

地域等 連携 学習指 や学習支援 行う 地域学校園 活性化

魅力あ 学校 く 地域協議会等 連携を図 授業や放課後等 い 地

域 教育力 活用を一層推進 。 た 地域行事等へ 協力 児童生徒 参加 進を

図 。

新

実施

組

新規

回程度 中ㄟ 日 設定← 基本方針

地域学校園 回程度 中ㄟ 日 設定 新制度 確実 進

中学校教職員 会議や打合せを定期的 実施 こ 相互理解 深

地域学校園 業務や 組 効率 を図 。

組

児童生 交流活動← 基本方針

地域学校園 進 あい 運動 ㆁ活動 児童生 交流活動

今 進

地域学校園 中学校 魅力あ 学校 く 地域協議会や地域行事 を有効 活

用 交流活動 進を図 。さ 冒険活動センタ 中 交

流活動 。

学校 生 進学先中学校訪問← 基本方針

学校 生 進学先中学校訪問 市 私立学校 連携 全市ㄟ斉 実

施

児童 中学校進学 伴う不安解消等を目的 各地域学校園 い 実施 容

工夫 。

教職員 連携 組 進 運営体制 含 授業力向ㄥ 向 地域学校園

組 ← 基本方針

各地域学校園 い 運営会議や部会 科会 合 研修会 行う ㄟ人

配置教職員 連携

中一貫教育 組 共通理解や 中学校教員 授業力向上を図 た 地域学校

園 実態を踏 え 連携 た 組を行う。 た 地域学校園事務室 組

中ㄟ 教育 進主任業 ← 基本方針

制度立ㄥ期 必要 あ 業 見直 持 可能 必要 業

充実

業務 見直

保護者や地域 制度 趣旨 概 周知さ たこ 周知業務 地域学校園裁

。

乗 入 授業 授業者 授業実施後 推進主任 提出 報告書を や 報告

を交付金業務 報告書等 一体 簡素 を図 。

回行 い 市主催 中一貫教育推進主任 担当教員 研修 連絡会を大幅

縮減 。

業務 充実

地域学校園 学校 推進担当教員 連携 系統的 指 充実や地域学校園

裁 を生 た乗 入 授業 企画 調整業務を行う。

各地域学校園 部会や研修会 企画 運営を行い 本制度 充実 た 連

携強 を図 。

本制度実施 進捗状況を管理 期待さ た効果 基 く指標 成状

況等を定期的 把握 そ 成果 課題を明 各地域学校園 ５）（A サイ

を生 組 充実 改善を行う。

魅力あ 学校 く 地域協議会委員を兼 地域 連携 た教育活動や地域行事等

へ 協力を推進 地域 あ 学校 く 積極的 参画 。

教育環境

整備

中ㄟ 教育ヷ地域学校園 組 滑 進 実効性 高 人的ヷ

物的教育環境 整備 地域学校園や学校 い 必要 あ

○ 相互乗 入 授業 中ㄟ 教育 進主任業 滑 進 体制整備

各地域学校園 各学校 配置 い 学力向上非常勤講師 有効 活用さ 教職

員 必要性を強く訴え い こ 今後 相互乗 入 授業 中一貫

教育 業務を 滑 実施 た 体制を整備 。

○ 地域学校園 学校 創意あ 組 進 環境整備

交付金等 予算 全 地域学校園 学校 本制度 目的 成 た 十分 活用

さ い こ 中一貫教育や創意あ 組を進 いくた 物的環境を整