中一貫教育・地域学校園
制度 検証報告書
概要版
全市実施 目 迎え， 中一 教 育 地域学校園 制度 検証 行い，持 可能 制度
う今 方向性 明 ，具
体的 取組 い 検討 行う。
中一貫教育カ ュ ム 4・3・2 制カ ュ ム 実施
○ 活用期 点 置い 取組 進 結果， 中学校 教職員 約 割 ，4
」 「 制カ ュ 実施 通 ， 方 教育活動 意識 指 。
● 基礎期 展期 目標設定 い 地域学校園 多く，今 ，
一層 学力 定着 図 ， 中一 教育カ ュ 踏 え 教育課程
編成や， 中学校教員 方 学習 容 意識 ，学 や 段階 応
系統的 指 充実 せ 必要 あ 。
● 教科指 充実 図 ，中学校教育 滑 接 目指 高学 教科担任
制 ，各 学校 実情 応 一層推進 必要 あ 。
現状 ま め
学習 い
学校生活適応等 い
教職員 連携 い
地域 連携 い
授業時数 増加
○ 授業時数 増加 ，教職員 半数以 学力向 期待 取組 評価
い 。
● 授業時数増加 ，特 中学校 い 教育課程 組 くい。 貫放課
中一 教育実施 打合せ等 時間 持 くい。
● 多く 教職員 ，授業時数増 学校裁 決定 う 良い 考え い 。
中学校教員 学校へ 乗 入 授業
○ 乗 入 授業 ，教職員 相互理解 深 ，児童 中学校 学習や生活
い 安心感 高 。
○ 乗 入 授業 補充 行う学力向 非常勤講師 有効 活用 ，教職員
必要性 強く感 い 。
● 全教職員 乗 入 授業 目的 十分 把握 ，有用感 感 う 工夫
必要 あ 。 ，乗 入 授業 目的 い 見直 必要 あ 。
会話科 実施
○ 会話科 実施 教員 割以 ，コ ュニケ ョン力 身 付け
有効 考え 貫会話科実施 A１T 有効 活用 い 。
● 中学校 生 会話科 教育課程 編成や評価 課題 あ ，教員や保護者
，会話科 改善 求 声 あ 。 学校 会話科 い ，今 ，国
英語教育 動向 見据え実施学 ，時数 い 検討 必要 あ 。
教科横断的教育活動 実施
○ 約 割 教職員 ，教科 断的 教育活動 効果 い 共通理解 図 ，
目的 成 効果 あ 考え い 。
● ９ 間 見通 カ ュ 見直 実践 ，家庭や地域 十分
連携 教育活動 推進 必要 あ 。 ，元気 ップ教育 い ，学校
安全 含 容 必要 。
学校教員 中学校へ 乗 入 授業
○ 乗 入 授業 取組 通 ，生 中学校 学習や生活へ 不安解消や教
職員 相互理解 深化 い 。
● 教職員 ， 学校教員 中学校へ 乗 入 授業 目的や実施方法 明確
必要 あ 考え ，中学校教員 学校へ 乗 入 授業 併せ
検討 必要 あ 。
学校 生 進学先中学校訪問
○ 学校 生 進学先中学校訪問 ，児童 中学校生活 対 不安 解消
役立 取組 あ ，バ 等 配車 効率的 中学校訪問 実施
。
○ 全市一斉日 設定 ，私立学校 連携 本市 児童
自分 進学 中学校 訪問 。
児童生徒 交流活動
○ 地域 交流活動 ， 学生 関 不安 解消 ，中学校へ 期
待 高 。 ，中学生 思いや 豊 心 育 。
○ 冒険活動教室 ，地域学校園 中学校交流活動 通 ，中学生 級
生 自覚 ， 任 活動 取 組 ， 学生 中学校生活
対 期待 高 。
● 地域学校園 実情 応 一層交流活動 進 ，冒険活動セ
ンタ い ， ， 中 交流 取組 必要 あ ，施設
収容人数や日程確保 観点 拡大 い。
教職員 連携した取組 推進 た 運営体制 含 授業力向上 向 た地域学校園 取組
○ 各地域学校園 い ，運営会議や部会，分科会，合 研修会 通 ，
中学校教職員 相互理解 深 ，一人配置教職員 連携 進
，地域学校園 創意あ 取組 行わ 。
○ 授業力向 取組 ，地域学校園 特色あ 研究 進 。
● 教職員 ，本制度 進 業務 負担 大変大 い状況 あ 。
● 地域学校園 ，打合せ 日や時間 確保状況 差 あ ，全市 日や時
間 確保 環境整備 必要 あ 。
地域 教育力を生 した教育活動
○ 各学校や地域学校園 い 魅力あ 学校 く 地域協議会 や土曜授業
通 ，学校 地域 連携 取組 進 い 。
○ 本市全 学校 い 土曜授業 行わ ，多く 保護者や地域 民 授業
参観等 行 。
● 地域教育活動 推進 い ， 中一 教育 地域学校園 制度実施
中 ，効果 見取 困 あ 。
● 地域学校園協議会 い ， 役割 い 整理 必要 あ 。
中一 教育 地域学校園 制度 ， 順調 実施 ，
特 ，以 点 い 成果 見 。
○ 児童生徒 学習や生活面 中 ャップ 解消 ○ 中教職員 相互理解 深化
○ 地域学校園 中及び 連携した取組 充実
今 ，以 着実 解決 具体的 取組等 一層
充実や見直 行い， 実効性 高 持 可能 制度 いく
必要 あ 。 ，教職員 業務負担 配慮 進 いく。
・ 中一貫教育カ ュ ム 一層 充実
・ 中教職員 連携を通したさ 相互理解 資質向上 ・ 地域学校園や学校 主体的 取組 推進
・ 制度を推進す た 教育環境 再検討
中一貫教育推進主任業務
○ 推進主任 ，地域学校園 コ ネ 業務 進 ， 中学校
連携 取組 滑 進 。
○ 推進主任業務 補 行う学力向 非常勤講師 有効 活用 ，教職員
必要性 強く感 い 。
● 推進主任 業務 ，会議 運営や 中学校間 教職員 調整 多岐 わ
， 中一 教育 推進 多く 時間 費や ，授業時数 軽減
図 い 状況 あ 。
本制度 入 経緯 全体概要 本制度 入 経緯
本制度 全体概要
全国的 中一貫教育 状況
現行
中一貫教育・地域学校園 制度 概要
主
取組 状況
本市 現状
こ
ま
総括
持
可能 制度 す
ため
基本的 考え方
地域学校園や学校 実情や課題等 踏 え ，本制度 教育
課程編成や学校運営 充実 無理 く組 込 ，普段 授業や取組
質 的 高 。
９ 間 系統的 教育課程 編成や指 工夫 ，
教職員 業務負担 配慮 ，実効性 高 う 。
基本方針
中一貫教育カ ュ ム 充実 教育活動 一層 充実を目指す。
中一 教育 中核 カ ュ あ いう教職員 共通
認識 深 ，教育活動 カ ュ 有機的 関連
け 地域学校園化 自校化 行う ，各
学校 け ９ 間 見通 系統的 教育課程編成 工夫改善
教育活動 充実 目指 。
教職員 相互理解を一層深 教職員 資質向上を図 。
中教職員 乗 入 授業 や 交流活動 等 実践 通
相互理解 一層深 貫教職員 本制度 成果 実
感 ， 資質向 図 う 。
地域教育力 活用をさ 進 学校支援 充実を図 。
魅力あ 学校 く 地域協議会等 連携 一層強化
，地域 あ 教育資源 結集 学校支援 充実 図 。
自主的・自 的 学校運営 推進 地域 あ 学校 く を進 。
学校 裁 生 地域 連携 図 自主的，自
的 学校運営 行う ，地域 一体 子 育
地域 あ 学校 く 進 。
成 度以降 中一貫教育・地域学校園 制度全体構想 目的
義務教育９ 間 通 系統的 指 ，地域 教育資源 活用
特色あ 教育活動や学校支援 ，児童生 学力保 学
校生活適応 目指 学校教育 充実 基本的 制度設計
来 制度 変更 い。
○ 中学校 組 合わせ 地域学校園 い 実施
○ 既存 学校施設 活用 施設分 型 実施 期待さ 効果
○ ９ 間 系統的 指 教育活動 充実
○ 教職員 相互理解 深化 資質向 ○ 地域 教育力 結集 学校支援 活性化 ○ 地域 連携 自主的 自 的 学校運営 推進
全体構想図 略
成 度以降 具体的 取組 改定 別紙 本市児童生徒 状況
制度設計時 取 上 た項目 学力 係 中 ャップ 状況
学校生活適応面 中 1 ャップ 状況 そ 状況
・中学校 生 学力 状況 ・思いや 心 接す 生徒 割合 ・生徒 体力 状況
学習指 等 状況 地域 連携状況
成果○ 課題● 制度 目的
義務教育９ 間 通 系統的 指 ，児童生 学力保 学校生活
適応 目指 ，地域 教育資源 活用 特色あ 教育活動や学校支援
行い ，子 育 大人 学ぶ地域教育活動 推進 。
制度 取組 概要
検証 趣旨
・ 学習面 中 1 ャップ解消 図 あ ，基礎 基本 定着 図 取
組 充実 必要 あ 。
・ 中学校 生 不 校，い 減少 あ ，豊 心や健や 体
育 取組 一層 推進 必要 あ 。
・ 中教職員 相互理解 深 い ，学習指 や児童生 指 け
系統的 指 十分 い。
・ 学校 地域 連携 教育活動 充実 図 い ，地域学校園 取組
い 見 。
持
可能 制度 推進 あた
成果 指標 設定教職員用手引書 作成 学校へ 説明会 実施 家庭，地域 理解 進 ため 啓発
教育委員会 支援
本制度 今 引 実施 ，必要 取組 全市一斉
行う ，取組 地域学校園や学校 裁 生
○ 全市一斉型 取組を見直し 学校裁量を拡大す し カ ュ ム 充実や学校・地域学校園 主体性を 一層高 。併せ 現行 取組 縮 変更 業務 量的 ス ム化を図 教職員 児童生徒 向 合う時 間 充実 教育活動 質的向上を目指す。
○ た 本制度 推進 不可欠 ・中学校 推進主任・担当教員固 業務 見直しを行う 取組を効果的 進 た 教育環境 い 併せ 検討す 。
Ⅵ
成
度以降 具体的
取組
改定
内容を充実す 取組
縮小
一部縮 ，廃止す 取組 充実回程度 中一貫 日 設定←基本方針
地域学校園 回程度 中一貫 日 を設定し 新制度を確 実 推進す 。
中学校教職員 ，会議や打合せ 定期的 実施 ，相互
理解 深化 ，地域学校園 業務や取組 効率化 図 。
会話科 実施←基本方針
中学校 生 会話科を取 や 会話科 取 上 いた 容を各 中学校 い 教科や総合的 学習 時間等 生 し 実施す 。
教育課程 編成や実施方法，評価 課題 あ ，中学校 生 会
話科実施 取 や ， 学校 実施 。 ， 学校会話科 ，
今 国 英語教育や学習指 要領改訂 見据え ，本市英語教育
在 方 検討 併せ 再検討 。
地域 教育力を生 した教育活動 土曜授業 実施 ←基本方針
全市実施 回 し 学校裁量 回数等を決定す 。
土曜授業 実施 回～ 回 ， う 回 全市一斉 実施
地域 連携 活動 行い貫他 学校裁 回数等 決定 。
教職員 連携した取組 推進 た 運営体制 フロンテ 地域学校園 ←基本方針
フロンテ 地域学校園を廃止す 。
取組 場合 ，地域学校園推進事業 含 。
中一貫教育カ ュ ム ・ ・ 制カ ュ ム 実施←基本方針
中一貫教育カ ュ ムを中核 え 各学校 教育課程 編成や 間指 計画を充実す 。
・各教科等 ・ ・ 制カ ュ ム 充実
基礎期 活用期 展期 4 」 「 分け 間指 計画
見直 図 ， 各教科等 け カ ュ 地域学
校園化，自校化 基 く学習指 一層進 。
貫市 カ ュ 改善 考え方 明確 ， 踏
え 各地域学校園 教科等分科会 貫 中一 教育 視点 点
的 指 容等 設定 ， 中教職員 ９ 間
系統的 指 う 。
・特別支援教育 中一貫した指 支援 充実
各教科 特別支援学級用カ ュ や個別 支援計画
，一人一人 応 中９ 間 見通 ，指 支援
行う。
教科横断的教育活動 実施←基本方針
教科横断的教育活動を 一層充実す 。 ・ 元気 ップ教育 推進
学校保健 体力増強，食 関 指 取組 ，新 学校安
全 取組 加え，９ 間 総合的，系統的 え 取組 進
。
・ 宮 子心 教育 推進
宮 子心 教育指 事例集 参考 ，各地域学校園 い ，
徳 時間 核 人 社会 自然 わ 通 体験活
動 関連付け 中９ 間 系統的 教育 推進 。
・ 宮・未来 ャ 教育 推進
ャ 教育推進 指 資料 成 度市教委作成
予定 参考 ，中学校 生 実施 宮 子チャ ン
関連 図 ，各地域学校園 い 中学校 け
ャ 教育 取組 充実 図 。
学校活用期 ・ 生 教科担任制 実施←基本方針
活用期 教科担任制を推進す 。
教員 専門性や得意分 生 指 学力向 ，多く 教
員 子 見取 あ 教科担任制 考え方 取
入 ， 中学校 滑 接 図 。 学校 活用期
生 い ，授業交換や専科教員 活用等 実施 ，実施
教科 い 学校規模等 実情 応 決定 。
地域 教育力を生 した教育活動←基本方針
地域等 連携を図 た学習指 や学習支援を行う 地 域学校園 活性化を図 。
魅力あ 学校 く 地域協議会等 連携 図 ，授業や放
課 等 い 地域 教育力 活用 一層推進 。 ，地域行事
等へ 協力 児童生 参加 進 図 。
新規
新た 実施す 取組教育環境の整備
中一貫教育・地域学校園 取組を 滑 進 実効性を高 た 人的・物的教育環境 整備 地域学校園や学校 い 必要 あ 。
○ 相互乗 入 授業 中一貫教育推進主任業務を 滑 進 た 体制整備
各地域学校園，各学校 配置 い 学力向 非常勤講師 有効 活用 ，教
職員 必要性 強く訴え い ，今 相互乗 入 授業 中
一 教育 業務 滑 実施 体制 整備 。
○ 地域学校園 学校 創意あ 取組推進 た 環境整備
交付金等 予算 全 地域学校園，学校 本制度 目的 成 十分 活
用 い ， 中一 教育や創意あ 取組 進 いく 物的環境
整備 。
児童生徒 交流活動←基本方針
地域学校園 進 たあいさ 運動 奉 活動 児童生徒 交流活動を 今 し 推進す 。
地域学校園 中学校 ，魅力あ 学校 く 地域協議会や地域行事 有
効 活用 ，交流活動 進 図 。 ，冒険活動センタ
， 中 交流活動 。
学校 生 進学先中学校訪問←基本方針
学校 生 進学先中学校訪問を市 私立学校 連携し 全市 一斉 実施す 。
児童 中学校進学 伴う不安解消等 目的 ，各地域学校園 い 実施
容 工夫 。
教職員 連携した取組 推進 た 運営体制 含 授業力向上 向 た
地域学校園 取組 ←基本方針
各地域学校園 い 運営会議や部会 分科会 合同研修会を行う 一人配置教職員 連携 す 。
中一 教育 取組 共通理解や 中学校教員 授業力向 図 ，地
域学校園 実態 踏 え 連携 取組 行う。 ，地域学校園事務室
取組 。
中一貫教育推進主任業務←基本方針
制度立上期 必要 あ た業務を見直す 持 可能 す た 必要 業務を充実す 。
業務 見直し
保護者や地域 制度 趣旨 概 周知 ，周知業務 地域学校
園裁 。
乗 入 授業 授業者 授業実施 推進主任 提出 報告書 取 や ，
報告 交付金業務 報告書等 一体化 簡素化 図 。
回行 い 市主催 中一 教育推進主任 担当教員 研修，連絡会
大幅 縮減 。
業務 充実
地域学校園 学校 推進担当教員 連携 ，系統的 指 充実や地域
学校園裁 生 乗 入 授業 企画 調整業務 行う。
各地域学校園 部会や研修会 企画 運営 行い，本制度 充実
連携強化 図 。
本制度実施 進捗状況 管理 ，期待 効果 基 く指標
成状況等 定期的 把握 ， 成果 課題 明 ，各地域学校園
５）（A サ 生 取組 充実 改善 行う。
魅力あ 学校 く 地域協議会委員 兼 ，地域 連携 教育活動や地域
行事等へ 協力 推進 ，地域 あ 学校 く 積極的 参画 。
す 取組
授業時数 増加←基本方針
学校 特定教科 授業時数増加 時間 縮減し 中学校 特 定教科 授業時数増加 や 学校裁量 し 総授業時数 同様 時数を計画 位置 。
学校 授業時数増加 ，特定教科 1～4 ⇒会話科，5貫6 ⇒国算各 5 時間 10 時間 含 ，総授業時数 国 標準時数 「0 時間以 増加
。 ，中学校 特定教科 授業時数増加 や ，総授業
時数 国 標準時数 15 時間以 増加 。
地域 教育力を生 した教育活動 地域学校園協議会 役割 ←基本方針
地域学校園協議会 役割を精査し 情報交換 回以上 す 。
全市一斉 取組 ， 中学校魅力あ 学校 く 地域協議会 情報交換
。 地域学校園協議会 称 使用 ，地域学校園裁 。
中学校教員 学校へ 乗 入 授業←基本方針
中教職員 相互理解や指 工夫・改善を目指し 実施し さ 学校 生 中学校 学習 対す 不安解消を図 す 。中学校教員 回目 乗 入 授業 教科枠 引 学 校裁量 す 。
中学校教員 学校へ 乗 入 授業 ， 成 度 変更
，国語，算数，会話科 英会話 時間 各 回， 回目以降 学校裁
，回数 現行 総計 最 。
学校教員 中学校へ 乗 入 授業←基本方針
中教職員 相互理解や指 工夫・改善を目指し 実施し さ 中学校 生 学校生活適応 支援 資す す 。 学校教 員 乗 入 授業 回以上 す 。
学校教員 中学校へ 乗 入 授業 ， 回 う 回 乗 入 授業
行 い い教員 優先的 授業 行う。 学校教員 ， 通 Ｔ
中心 授業 参画 ， 学校 教科化 予定 英語 授業
， 点 置い 指 望 い。
交流型地域学校園 地域学校園外 中学校へ 授業参観 。
変更
地域学校園また 学校裁量 変更す 取組○ 学習指 要領 改訂 方針や今 学校教育 方向性を見据え 教科化 予定さ い 道徳 や 学校英語 実施 向 た対応 課題 あ を踏 え 取組 改定 あた 必要 あ 。 た 成 度以降 国 動向を注視し 一部 具体的取組 い 的 検討す 。
