英語活動を，９月から実施するにあたり 『総合的な学習の時間』に，英語活動を１５， 時間実施する計画を立てた。そのうち３時間がＡＬＴ，ＧＴ（ゲスト・ティーチャー：外 部講師）を招聘しての活動であり，１２時間を担任のみの指導での活動である。
ＡＬＴとの活動は２回行った。各回終了後，事後アンケートを実施した。
(１) 英語活動の内訳
『総合的な学習の時間』の際に，以下の 4 つの活動バージョンを使い，英語活動 を計画した （資料２）。
【４つの活動バージョンと回数】
５分 ×５４回 ＝ ２７０分 ・・・６単位時間
担任のみで行う １５分 × ６回 ＝ ９０分 ・・・２単位時間
３０分 × ６回 ＝ １８０分 ・・・４単位時間
４５分 × ３回 ＝ １３５分 ・・・３単位時間 ― ＡＬＴと担任で行う
（資料２）
合計 １５単位時間
【活動内容の概略】
５分間の活動：フラッシュカード（発 音練習 ・百玉そろば） ん英語バージョン・カ ルタなどの各種ゲーム
・簡単なダイアログの 復習
１５分間の活動：日常よく使われる基 本的な表現をベース に活動する。
（資料３）
３０分間の活動：１５分間バージョンを，２つ組み合わせて活動する （資料４）。 ４５分間の活動：ＡＬＴやＧＴとの英語活動
（資料３）
（資料４）
(２) ＡＬＴとの活動（１回目 アラン・ミラー氏）
【活動内容】
ａ あいさつの仕方練習 ｂ 一人一人の児童とあいさつ ｃ アラン氏の自己紹介 ｄ 名前の言い方練習
ｅ ショータイム ｆ 名刺交換 ｇ 歌と身体表現 ｈ 質問タイム ｉ あいさつ
【第１回事後アンケート】
（資料５）
今回の活動では，主な内容はＡＬＴの
楽しかったか？ 100％
自己紹介や，歌や身体表現であった。
児童からのコミュニケーションの場面は，
また来てほしいか？ 96％
名刺交換以外では日本語による質問タイ ムぐらいだった。
英語をしゃべれるようになりたいか? 95.5％
しかし，表情豊かでユーモラスなアラ ン先生に児童は大喜びだった。
事後アンケートからはＡＬＴとの活 動を期待するという結果がでた。
（資料５）
(３) 次回ＡＬＴとの活動までの取り組み
次回ＡＬＴとの活動において，児童が自らのコミュニケーション活動に少しでも満 足感が得られるように，簡単なフレーズの練習を実施した。
内容は，自己紹介をスムーズにできるように，短時間で，児童がペアで練習した。
， ， 。
また 自己紹介にプラスアルファとして 自分に関することが言えるように練習した
【ダイアログ】
I am（○○）. I like（○○）.
この活動が，児童のＡＬＴの対するコミュニケーション意欲向上において重要な役割 を担うものである。
(４) ＡＬＴとの活動（２回目 ジェラルド・マホニー氏）
【活動内容】
ａ 名刺交換 ｂ 挨拶 自己紹介（名前を言う）
ｃ フラッシュカードで今日使う単語の練習（食べ物・飲み物など）
ｄ ゲーム＜ ○○は，どんな味？ ＞
食べ物ごとに 「好き 「ふつう 「嫌い」の３グループに分かれる。， 」 」 グループで，声をそろえて返事をする。
【使うダイアログ】
ＡＬＴ： Ｈｏｗ ｄｏｅｓ ｉｔ（○○） ｔａｓｔ？
児童（ 好き」グループ ：「 ） Ｉｔ ｔａｓｔｓ ｇｏｏｄ．
児童（ ふつう」グループ ：「 ） Ｉｔ ｔａｓｔｓ ｓｏ ｓｏ．
児童（ 嫌い」グループ ：「 ） Ｉｔ ｔａｓｔｓ ｂａｄ．
ｅ ＜タッチ・チェアー ゲーム＞
【使うダイアログ】
ＡＬＴ： Ｗｈａｔ ｆｏｏｄ ｄｏ ｙｏｕ ｌｉｋｅ？
児 童： Ｉ ｌｉｋｅ ○○ ． [手順]
二つのグループ（チーム）に分かれる。
チーム対抗リレーで，はやく全員終わったほうが勝ち。
（担任と ）のところへ行き，問答
BOSS ALT
をする。
上手に言えたら，BOSS と児童がタッチをす る。
， 。
児童は 次のものにタッチをして腰を下ろす
（まだ終わっていないものは，立って順番を待 つ ）。
今回の活動は，ＡＬＴとの事前打ち合わせが 十分ではなかった。特に，児童の自己紹介に
【 】
もっと時間を費やす計画だったが 担任がＡＬＴ， （資料６） 第２回事後アンケート
に対して，自己紹介の場面で自分が好きなこ
楽しかったか？ 94％
とをコミュニケーションすることが今回のポ イントであることを確認できなかった。その
また来てほしいか？ 90％
ために，自己紹介が普段の導入どおりに軽く 流れてしまった。
英語をしゃべれるようになりたいか? 92％
２回のＡＬＴとの活動で，聞き分けたり，しゃべったりできたか？