第１ 目 標
外 国語を通じて， 言語や文化につい て体験的に理解を 深め，積極的にコ ミュニ ケー ションを図ろう とする態度の育成 を図り，外国語の 音声や基本的な表 現に慣 れ親 しませながら， コミュニケーショ ン能力の素地を養 う。
第２ 内 容
〔第５学年及び 第６学年〕
１ 外国語を用い て積極的にコミュ ニケーションを図 ることができるよ う，次 の事項について 指導する。
( 1) 外国語を用 いてコミュニケー ションを図る楽し さを体験すること 。 ( 2) 積極的に外 国語を聞いたり， 話したりすること 。
( 3) 言語を用い てコミュニケーシ ョンを図ることの 大切さを知ること 。 ２ 日本と外国の 言語や文化につい て，体験的に理解 を深めることがで きるよ
う，次の事項に ついて指導する。
( 1) 外国語の音 声やリズムなどに 慣れ親しむととも に，日本語との違 いを知 り，言葉の面 白さや豊かさに気 付くこと。
( 2) 日本と外国 との生活，習慣， 行事などの違いを 知り，多様なもの の見方 や考え方があ ることに気付くこ と。
( 3) 異なる文化 をもつ人々との交 流等を体験し，文 化等に対する理解 を深め ること。
第３ 指導計画の作 成と内容の取扱い
１ 指導計画の作 成に当たっては， 次の事項に配慮す るものとする。
( 1) 外国語活動 においては，英語 を取り扱うことを 原則とすること。
( 2) 各学校にお いては，児童や地 域の実態に応じて ，学年ごとの目標 を適切 に定め，２学年 間を通して外国語 活動の目標の実現 を図るようにする こと。
( 3) 第２の内容 のうち，主として 言語や文化に関す る２の内容の指導 につい ては，主とし てコミュニケーシ ョンに関する１の 内容との関連を図 るよう にすること。そ の際，言語や文化 については体験的 な理解を図ること とし，
指導内容が必 要以上に細部にわ たったり，形式的 になったりしない ように
すること。
( 4) 指導内容や 活動については， 児童の興味・関心 にあったものとし ，国語 科，音楽科， 図画工作科などの 他教科等で児童が 学習したことを活 用する などの工夫に より，指導の効果 を高めるようにす ること。
( 5) 指導計画の 作成や授業の実施 については，学級 担任の教師又は外 国語活 動を担当する 教師が行うことと し，授業の実施に 当たっては，ネイ ティブ
・スピーカー の活用に努めると ともに，地域の実 態に応じて，外国 語に堪
たん
能な地域の人 々の協力を得るな ど，指導体制を充 実すること。
( 6) 音声を取り 扱う場合には，Ｃ Ｄ，ＤＶＤなどの 視聴覚教材を積極 的に活 用すること。 その際，使用する 視聴覚教材は，児 童，学校及び地域 の実態 を考慮して適 切なものとするこ と。
( 7) 第１章総則 の第１の２及び第 ３章道徳の第１に 示す道徳教育の目 標に基 づき，道徳の 時間などとの関連 を考慮しながら， 第３章道徳の第２ に示す 内容について ，外国語活動の特 質に応じて適切な 指導をすること。
２ 第２の内容の 取扱いについては ，次の事項に配慮 するものとする。
( 1) ２学年間を 通じ指導に当たっ ては，次のような点 に配慮するものと する。
ア 外国語で のコミュニケーシ ョンを体験させる 際には，児童の発 達の段 階を考慮し た表現を用い，児 童にとって身近な コミュニケーショ ンの場 面を設定す ること。
イ 外国語で のコミュニケーシ ョンを体験させる 際には，音声面を 中心と し，アルフ ァベットなどの文 字や単語の取扱い については，児童 の学習 負担に配慮 しつつ，音声によ るコミュニケーシ ョンを補助するも のとし て用いるこ と。
ウ 言葉によ らないコミュニケ ーションの手段も コミュニケーショ ンを支 えるもので あることを踏まえ ，ジェスチャーな どを取り上げ，そ の役割 を理解させ るようにすること 。
エ 外国語活 動を通して，外国 語や外国の文化の みならず，国語や 我が国 の文化につ いても併せて理解 を深めることがで きるようにするこ と。
オ 外国語で のコミュニケーシ ョンを体験させる に当たり，主とし て次に 示すような コミュニケーショ ンの場面やコミュ ニケーションの働 きを取
り上げるよ うにすること。
〔コミュニ ケーションの場面 の例〕
( ｱ) 特有の 表現がよく使われ る場面
・ あい さつ ・ 自 己紹介 ・ 買物
・ 食事 ・ 道 案内 など ( ｲ) 児童の 身近な暮らしにか かわる場面
・ 家庭 での生活 ・ 学 校での学習や活動
・ 地域 の行事 ・ 子 どもの遊び など
〔コミュニ ケーションの働き の例〕
( ｱ) 相手と の関係を円滑にす る ( ｲ) 気持ち を伝える
( ｳ) 事実を 伝える
( ｴ) 考えや 意図を伝える ( ｵ) 相手の 行動を促す
( 2) 児童の学習 段階を考慮して各 学年の指導に当た っては，次のよう な点に 配慮するもの とする。
ア 第５学年 における活動
外国語を 初めて学習するこ とに配慮し，児童 に身近で基本的な 表現を 使いながら ，外国語に慣れ親 しむ活動や児童の 日常生活や学校生 活にか かわる活動 を中心に，友達と のかかわりを大切 にした体験的なコ ミュニ ケーション 活動を行うように すること。
イ 第６学年 における活動
第５学年 の学習を基礎とし て，友達とのかか わりを大切にしな がら，
児童の日常 生活や学校生活に 加え，国際理解に かかわる交流等を 含んだ 体験的なコ ミュニケーション 活動を行うように すること。