今後の課題

本 研 究 は ， 先 行 研 究 で 検 討 さ れ て こ な か っ た 日 本 語 の ア ク セ ン ト を 取 り 上 げ ， 対 象 者 の 習 熟 度 や 効 果 の 持 続 を 考 慮 し ， 調 査 を 行 っ た 。 し か し ， い く つ か 限 界 が あ る 。 以 下 で は そ れ ら の 限 界 に つ い て 述 べ ， 今 後 の 課 題 を 提 示 す る 。

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本 研 究 で は F 0 の バ リ エ ー シ ョ ン が ア ク セ ン ト 学 習 に 効 果 が あ る か ど う か 検 討 し た が ， そ の 効 果 は 見 ら れ な か っ た 。F 0 の バ リ エ ー シ ョ ン は 声 調 言 語 話 者 に 有 効 だ と 指 摘 さ れ て い る が ， そ の 点 を 検 証 し た の は B a r c r o f t & S o m m e r s（2 0 1 4 a） の み で あ る 。 ベ ト ナ ム 語 や タ イ 語 な ど ， 他 の 声 調 言 語 話 者 だ と ， 本 研 究 と 同 様 の 結 果 が 得 ら れ る か ど う か 不 明 で あ り ， さ ら に 検 討 す る 必 要 が あ る 。

ま た ， 刺 激 選 択 に 関 し て も ， 限 界 が あ る 。 既 知 語 テ ス ト か ら ， 本 研 究 の 対 象 語 彙 は 約

8 0 %が 既 知 語 で あ る こ と が わ か っ た 。 だ が ， こ れ は 意 味 ， 子 音 ， 母 音 の 組 み 合 わ せ が わ か る

と い う 意 味 で ， ア ク セ ン ト と は 関 係 な い 。5 . 3 . 4 で も 述 べ た よ う に ， 事 前 テ ス ト で 各 単 語 の 正 答 率 が 異 な る こ と が わ か っ た 。 つ ま り ， 本 研 究 の 対 象 語 彙 に 最 初 か ら 正 し い ア ク セ ン ト を 覚 え て い る 可 能 性 が 高 い 単 語 と そ う で な い 単 語 が 混 ざ っ て い た こ と が ， 結 果 に 影 響 し た と も 考 え ら れ る 。 事 前 テ ス ト で 正 答 率 が 高 か っ た 単 語 を 除 き ， よ り 正 答 率 の 低 い 単 語 の み 使 用 す る と 異 な る 結 果 が 得 ら れ る か も し れ な い 。 ま た ，P e r r a c h i o n e e t a l .（2 0 1 1） の よ う に ， 既 存 情 報 の 問 題 を 回 避 す る た め に 造 語 を 用 い る こ と も 考 え ら れ る 。

使 用 す る 音 響 的 バ リ エ ー シ ョ ン の 選 択 に 関 し て も ， ま だ 検 討 す る 余 地 が あ る 。 先 行 研 究 で は 音 響 的 バ リ エ ー シ ョ ン の 種 類 と 学 習 項 目 の 関 係 に つ い て 検 討 さ れ て い な い 。 超 分 節 音 の 学 習 の 場 合 ， 特 定 の バ リ エ ー シ ョ ン の 種 類 の み が 有 効 か も し れ な い 。 例 え ば ， 話 者 間 の バ リ エ ー シ ョ ン は 効 果 的 だ が ，F 0 の バ リ エ ー シ ョ ン は 効 果 が な い こ と も 考 え ら れ る 。 今 後 ， ア ク セ ン ト 学 習 を 対 象 に ，P e r r a c h i o n e e t a l .（2 0 1 1） の よ う に 話 者 間 の バ リ エ ー シ ョ ン を 使 用 し て 調 査 を 行 う 研 究 な ど も 考 え ら れ る 。

刺 激 の 提 示 方 法 に 関 し て ，B a r c r o f t & S o m m e r s（2 0 0 5） ，B a r c r o f t & S o m m e r s

（2 0 1 4 a） ，S o m m e r s & B a r c r o f t（2 0 1 1） な ど ， 語 彙 学 習 を 検 討 し た 多 く の 研 究 で は 刺 激 を ラ ン ダ ム で 提 示 し た 。 そ れ に 対 し ， 超 分 節 音 の 学 習 を 検 討 し た P e r r a c h i o n e e t a l .（2 0 1 1） は ミ ニ マ ル ペ ア を セ ッ ト で 提 示 し た 。 本 研 究 は 語 彙 学 習 の 研 究 に 従 い ， ミ ニ マ ル ペ ア で 提 示 し な か っ た 。P e r r a c h i o n e e t a l .（2 0 1 1） の よ う に ミ ニ マ ル ペ ア を セ ッ ト で 提 示 す る 方 法 に つ い て も 検 討 す る 余 地 が あ る 。

ま た ， 測 定 方 法 に つ い て も 検 討 す る 余 地 が あ る だ ろ う 。 先 行 研 究 で は 受 容 能 力 も 測 定 さ れ て い る 。 し か し ， 本 研 究 の 特 徴 は 同 じ 問 題 の 中 で ， 正 し い 選 択 肢 と 間 違 っ た 選 択 肢 を 与 え た こ と で あ る 。 こ の よ う な 提 示 方 法 で は 受 容 能 力 を 測 定 で き る が ， さ ら に イ ン プ ッ ト を 与 え る

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こ と に も な る 。 対 象 者 は 正 し い 選 択 肢 と 間 違 っ た 選 択 肢 を 与 え ら れ ， そ れ ら の イ ン プ ッ ト を 全 て 記 憶 に 符 号 化 し た 可 能 性 も あ る 。 今 後 ， 異 な る 受 容 能 力 の 測 定 方 法 を 用 い る か ， 産 出 能 力 の み 測 定 す る よ う な 研 究 が 必 要 だ と 考 え る 。

本 研 究 の 第 二 の 目 的 は ，F 0 の バ リ エ ー シ ョ ン の 効 果 と 知 覚 能 力 の 関 係 を 検 証 す る こ と で あ っ た 。 し か し 知 覚 課 題 の 全 体 の 正 答 率 が 高 く ， ば ら つ き が 小 さ か っ た 。 よ り ば ら つ き が 大 き い デ ー タ で あ れ ば ， 両 者 の 間 の 相 関 も 出 や す く な り ， 本 研 究 と 異 な る 結 果 が 得 ら れ る だ ろ う 。 た だ し ， 本 研 究 で は ， 知 覚 課 題 の 難 易 度 を 調 整 し た が ， そ れ で も や は り 正 答 率 が 高 か っ た 。 つ ま り ， 中 上 級 の 中 国 語 母 語 話 者 は 知 覚 能 力 と の 相 関 を 検 討 す る の に ， 適 切 で は な い こ と も 考 え ら れ る 。 よ り ば ら つ き が 大 き い デ ー タ を 得 る に は ， 初 級 の 中 国 語 母 語 話 者 ， あ る い は ， 他 の 言 語 を 母 語 と す る 学 習 者 を 対 象 に す る 必 要 が あ る 。

個 人 差 の 影 響 に つ い て も ， さ ら に 検 討 す る 必 要 が あ る 。P e r r a c h i o n e e t a l． （2 0 1 1） は ， 対 象 者 の 知 覚 能 力 に よ っ て ， 音 響 的 バ リ エ ー シ ョ ン の 効 果 の 現 れ 方 が 異 な る と の 報 告 し て い る 。 本 研 究 で も ， 個 人 差 に よ る 相 違 が 見 ら れ た が ， そ れ は 対 象 者 の 知 覚 能 力 の 違 い で は 説 明 で き な い 。 今 後 ， 知 覚 能 力 以 外 の 変 数 と ， 音 響 的 バ リ エ ー シ ョ ン の 関 係 を 検 討 し た 研 究 が 必 要 だ と 考 え る 。 例 え ば ，5 . 4 で 述 べ た 自 己 モ ニ タ ー な ど と の 関 係 を 検 討 す る 研 究 が 考 え ら れ る 。

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謝辞

本 稿 の 構 成 か ら 完 成 ま で ， 細 部 に わ た り 終 始 懇 切 丁 寧 な る ご 指 導 と ご 鞭 撻 を 賜 り ま し た 東 北 大 学 大 学 院 国 際 文 化 研 究 科 異 文 化 間 教 育 論 講 座 の 菅 谷 奈 津 恵 先 生 ， 吉 本 啓 先 生 ， 北 原 良 夫 先 生 ， 中 村 渉 先 生 ， タ イ の チ ュ ラ ー ロ ン コ ー ン 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科 言 語 学 学 科 の ピ タ ヤ ワ ッ ト ・ ピ タ ヤ ポ ー ン 先 生 ， ス チ ナ ッ ト ・ チ タ ウ ィ リ ヤ ノ ン 先 生 に 深 く 感 謝 の 意 を 表 し ま す 。 ま た ， 予 備 調 査 の 段 階 で 刺 激 作 成 に 関 し て ， ご 教 示 ， ご 助 言 し て い た だ き ま し た首 都 大 学 東 京 国 際 セ ン タ ー の助 川 泰 彦 先 生 に ， 心 よ り 感 謝 い た し ま す 。

本 研 究 の 調 査 お よ び 分 析 は ， 様 々 な 方 々 か ら の 協 力 ， ご 支 援 に よ り 可 能 と な り ま し た 。 ま ず ， 調 査 で 使 用 し た 中 国 語 の 教 示 の 校 正 に 協 力 し て い た だ い た 東 北 大 学 大 学 院 国 際 文 化 研 究 科 異 文 化 間 教 育 論 講 博 士 後 期 課 程 の 姚 新 宇 氏 ， 予 備 調 査 に 協 力 し て い た だ い た 東 北 大 学 の 日 本 人 学 生 ， タ イ の シ ラ パ コ ー ン 大 学 文 学 部 日 本 語 学 科 お よ び チ ュ ラ ー ロ ン コ ー ン 大 学 大 学 院 文 学 研 究 科 言 語 学 学 科 の 先 生 の 方 々 と 学 生 の 皆 様 に 感 謝 申 し 上 げ ま す 。 そ し て ， 本 研 究 の 調 査 に 協 力 し て い た だ い た 中 国 語 母 語 話 者 の 皆 様 に 改 め て 感 謝 の 意 を 表 し ま す 。 ま た ， 結 果 分 析 に お い て ， 同 講 座 の 村 上 直 哉 氏 ，吉 田 篤 矢 氏 ，東 北 大 学 大 学 院 国 際 文 化 研 究 科 異 文 化 間 教 育 論 講 座 の 卒 業 生 で あ る堀 田 智 子 氏 に ，対 象 者 の 産 出 デ ー タ の 採 点 に 協 力 し て い た だ き ま し た 。 こ こ に 深 く 感 謝 申 し 上 げ ま す 。 さ ら に ， 本 稿 の 日 本 語 の 校 正 に は吉 田 篤 矢 氏 ， 堀 田 智 子 氏 に 協 力 し て い た だ き ， 深 く 感 謝 の 意 を 表 し ま す 。

こ の 他 に も 東 北 大 学 国 際 文 化 研 究 科 異 文 化 間 教 育 論 講 座 の 博 士 課 程 ， 修 士 課 程 の 皆 様 に は ， ゼ ミ な ど を 通 し て 研 究 内 容 や 研 究 方 法 な ど に つ い て 常 に 有 益 な 議 論 を し て い た だ き ま し た 。 本 研 究 に つ い て の ご 助 言 の み な ら ず ， 日 々 の 研 究 生 活 に お い て も お 世 話 に な り ， 数 々 の 温 か い 励 ま し の 言 葉 を い た だ き ま し た 。 こ の 場 を 借 り て 深 く 感 謝 の 意 を 表 し ま す 。

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A b r a m s o n . A . , S . ( 1 9 6 2 ) . T h e v o w e l s a n d t o n e s o f s t a n d a r d T h a i：A c o u s t i c a l m e a s u r e m e n t s

& e x p e r i m e n t s. B l o o m i n g t o n : I n d i a n a U n i v e r s i t y P r e s s .

A r u n a , R . , H a y a s h i , R . a n d K i t a m u r a , T . ( 2 0 1 5 ) . C r u c i a l p r o s o d i c f e a t u r e s i n J a p a n e s e l e a r n e r s ' p r o n u n c i a t i o n : e v i d e n c e f r o m n a t u r a l n e s s j u d g m e n t s o f s y n t h e t i c s p e e c h . J o u r n a l o f t h e P h o n e t i c S o c i e t y o f J a p a n , 1 9( 3 ) , 3 7 - 4 2 .

A s s m a n , P . , F . , N e a r e y , T . , M . a n d H o g a n , J . , T . ( 1 9 8 2 ) . V o w e l i d e n t i f i c a t i o n : O r t h o g r a p h i c , p e r c e p t u a l , a n d a c o u s t i c a s p e c t s . J o u r n a l o f t h A c o u s t i c S o c i e t y o f A m e r i c a，7 1 ( 4 ) , 9 7 5 - 9 8 9 .

B a r c r o f t , J . ( 2 0 0 1 ) . A c o u s t i c v a r i a t i o n & l e x i c a l a c q u i s i t i o n . L a n g u a g e L e a r n i n g , 5 1 ( 4 ) , 5 6 3 - 5 9 0 .

B a r c r o f t , J . ( 2 0 1 5 ) . L e x i c a l i n p u t p r o c e s s i n g a n d v o c a b u l a r y l e a r n i n g ( V o l . 4 3 ) . A m s t e r d a m / P h i l a d e p h i a : J o h n B e n j a m i n s P u b l i s h i n g .

B a r c r o f t , J . , a n d S o m m e r s , M . , S . ( 2 0 0 5 ) . E f f e c t s o f a c o u s t i c v a r i a b i l i t y o n s e c o n d l a n g u a g e v o c a b u l a r y l e a r n i n g . S t u d i e s i n S e c o n d L a n g u a g e A c q u i s i t i o n , 2 7 ( 3 ) , 3 8 7 - 4 1 4 .

B a r c r o f t , J . , a n d S o m m e r s , M . , S . ( 2 0 1 4 a ) . E f f e c t o f v a r i a b i l i t y i n f u n d a m e n t a l f r e q u e n c y o n L 2 v o c a b u l a r y l e a r n i n g . S t u d i e s i n S e c o n d L a n g u a g e A c q u i s i t i o n , 3 6 ( 3 ) , 4 2 3 - 4 4 9 . B a r c r o f t , J . , a n d S o m m e r s , M . , S . ( 2 0 1 4 b ) . A t h e o r e t i c a l a c c o u n t o f t h e e f f e c t s o f a c o u s t i c

v a r i a b i l i t y o n w o r d l e a r n i n g a n d s p e e c h p r o c e s s i n g . I n V . T o r r e n s a n d L . E s c o b a r ( E d s . ) , T h e p r o c e s s i n g o f l e x i c o n a n d m o r p h o s y n t a x ( p p . 7 - 2 4 ) . N e w c a s t l e - u p o n - T y n e : C a m b r i d g e S c h o l a r s .