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第3節指導試案

本節では、前節までであげた音楽の「創造的活動」や「音楽づくり」

をもとに、筆者の考える「創造的音楽学習」の指導試案を提示する。なお試案の作成にあたっては、次のような点に留意した。

（1》教科書教材を中心に取り扱う。

② 第2節で提示した、筆者の考える「創造的音楽学習」の指導過程をもとに作成する。

③ 他教科との関連が図れるようにする。

（1》については、筆者がこれまで見てきた「創造的音楽学習」の実践例は教科書教材から離れたものが多く、そのことは、特に音楽の専門的な指導を受けてきていない学級担任にとっては、実践に際して少なからずの不安や抵抗感を抱かせているように感じることから設定した。

【指導試案】「歌唱」・「器楽」から「描写的な音楽づくり」・

「音響構成的な音楽づくり」への発展題材「宇宙（太陽系）を探険しよう」

指導学年 5学年

他教科との関連理科：「星」の学習（6年），国語：詩

このような宇宙をテーマにした音楽づくりは、音楽づくりの実践例の中では特に頻繁に見られるものである。その理由としては、宇宙の音楽づくりを取り入れている教科書や、文部省の指導資料に事例が挙げられていることなどの他に、イメージとして浮かびやすい、また、音楽としてつくりやすいなどの理由も考えられる。そこで、筆者もこのテーマに関して、自分で実践するならこのように展開していきたいという考えを盛り込んで指導試案を作成した。

（1｝題材設定の理由

高学年になると、未知なるものに対する好奇心がいっそう高まってくる。特に宇宙に対して子どもたちは、興味・関心が高まるとともに、限りない想像力をかきたて、多様なイメージを自由にふくらませることができるように思われる。そこで、テーマとして「宇宙（太陽系）」を本題材の中心に据え、星に対するあこがれや好奇心を歌った楽曲「星の世界」を主な教材として設定し、活動を進めることにした。

なお、ここで宇宙のなかでも特に太陽系に限定した理由は、宇宙全体はあまりにもその範囲が広いため、そのイメージもまた広がりすぎて、

何を手がかりにしてつくったらよいのかという子どもの困惑を防ぐため

囲を限定し、なかでも水星、金星、火星、木星、土星を取り上げ、それらを数人のグループで分担し、表現の工夫をさせることにした。

（2》指導の目標と内容 ①題材の目標

ア歌詞の内容や楽曲に合った表現の仕方を工夫する。

イ宇宙の様子やイメージをもとに音楽物語を構成し、創造的な表現活動ができるようにする。

ウ自分たちで歌や詩の朗読、効果音などを工夫するとともに、

場面やイメージにあった音楽を自由な発想を生かしながら創作し表現できるようにする。

②学習の内容歌唱活動

リコーダーの二重奏即興的な表現活動音楽づくり→音楽物語

㈲教材主要教材

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子の提示している評価の観点、あるいは指導要録の評価の観点に基づいて、次のような評価基準を設定する。

（ア）イメージに合う音楽をつくる楽しさや面白さを感じ取り、友達と協力しながら進んで音楽活動をしているか。

（イ）宇宙に対するイメージを深め、自分たちの音楽物語を工夫して構成したり、情景やイメージにふさわしい表現の仕方を工夫しているか。

（ウ）音楽を表現するための基礎的な技能の習得や楽器や音素材の選択など、表現手段の吟味がなされているか。

（エ）友達の表現のよさや面白さを味わったり、表現の工夫のよさを感じ取って聴いたりしているか。

㈲指導計画（9時間扱い）

次ねらい時

主な学習活動

基本的な歌・「星の世界」の三唱を聴き、．曲想を感じ唱、演奏技能 ^第 ^取る。

を身につける・歌詞の内容を理解する。

とともに、テ ¹ ・「星の世界」を、発声に気をつけながら一マに対する旋律・リズムを正確に創造的に歌う。

イメージを広 ^時 ^{（諦基準（ウ））}

第げ、音楽物語・「星の世界」を中心に、宇宙をテーマにの構成をするした音楽物語を構成することを知る。

ことができる

ようにする。・「星の世界」を、歌詞の内容にあった表

第現をしながら歌う。（諦基準（イD

一・「星の世界」のリコーダーのパートを練

2 習する。（評継準（ウ））

・音楽物語の構成について話し合う。

時グループ分けや場面分け（諦麟（ア）》

・「星の世界」を、歌唱とリコーダーの二

次重奏で、創造的に合奏嘱する。

第（評観準（イ）・（ウ））

・音楽物語の構成について話し合う。

3 表したい情景やイメージ、一つの場面に要する時間、各場面の対比、作品全体

時としての音楽的な変化やまとまりなどに

第3時〈構成の例〉

@〔ナレーション｝一〔「星の世界」の合奏唱〕一〔探険出発のナレーショ

@ン・効果音〕一〔水星にて・ナレーション，詩の朗読，音による表現〕

@一（以下、金星・火星。木星・土星の表現）一〔地球帰着の効果音・ナ

@レーション〕一〔「星空はいつも」の斉唱〕

グループごﾆに、テーマ

ﾌイメージにﾓさわしい音

yづくりや、

¥現の工夫がﾅきるように

ｷる。

第405時

・「星の世界の合奏唱」（授業の導入の部分で）

Eグループごとに分担した場面の構成や表

ｻ方法を話し合う。（諦基準（ア））

@ 大まかな構成や予想される音楽を図

@形楽譜に記したり、必要なナレーショ

@ンや詩を創作する。（獅悩乱た資料をもとに）

E表現に用いる楽器や素材を選び、音色やｿきを確かめる。

@ 教室にある楽器シンセサイザー身の回りの音素材声など

E構成した図形楽譜をもとに音楽づくりを

iめる。（諦基準（イ））

Eリズム、テクスチュア、速度、音力、形ｮなどによる表現の工夫についても話し

№､。（必要に応じて、獅がアドバイスを与える。）

第6●7●8時

・「星空はいつも」の歌唱練習（授業の導入部分で）

@ （諦基準（ウD

Eグループごとに分担した場面の中間発表

@を行い、互いに感想を話し合う。

@各グループのの演奏を録音し、いつで

@もその演奏が聴けるようにする。

E鑑賞曲「惑星」を聴く。（諦基準（工））

E録音を聴いて気付いたことや友達の感想

@「惑星」の鑑賞などから、さらに表現を

H夫する。（評価基準（イ））

E全体の構成に従って、各グループの作品つなげるための練習をする。

第三次

作品を鑑賞し

ｽり、作品づ

ｭりの喜びを

｡わうように

ｷる。

第9時・「星の世界」、各グループの作品、「星はいつも」をつなげて演奏し、一つの

?iに仕上げる。（評価基準（ア））

E完成した作品を録音して、学級全員で鑑

ﾜする。（諦基準（工））

ドキュメント内初等音楽教育における創造性の育成 : 創造的音楽学習の理論と実践をめぐって (ページ 150-154)

第3節 指導試案