Ïîçèöèîíèðîâàíèå ðåáåíêà â ðîëè ñëóøàþùåãî â äèàëîãå Ïîçèöèîíèðóÿ ðåáåíêà â ðîëè ñëóøàòåëÿ ñ ïîìîùüþ

êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùåé ðåïëèêè, âçðîñëûé, êðîìå òîãî, êîíòðîëèðóåò âíè-ìàíèå ðåáåíêà è åãî «ïðèñóòñòâèå» â äèàëîãå.

Ìàëåíüêèé ðåáåíîê, ïî-âèäèìîìó, íå âëàäååò åùå íóæíûìè íàâûêàìè îáðàòíîé ñâÿçè, íåîáõîäèìûìè â äèàëîãå. Ïî

ñâèäåòåëü-Í. Ì. Ìèõàéëþê

ñòâó íåêîòîðûõ àâòîðîâ (íàïðèìåð, K. Ìåíã è K. Êðóçå [Meng, Kruse, 1984]; Äæ. Á. Ãëèçîí [Gleason, 1977]), 2-3-ëåòíèé ðåáåíîê ñêëîíåí ñêîðåå ðåàãèðîâàòü íà ðåïëèêó âçðîñëîãî äåéñòâèÿìè, åñëè òàêîâûå îò íåãî òðåáóþòñÿ, èëè íå ðåàãèðîâàòü âîîáùå. Ïîíÿòíî, ÷òî òàêîå ïîëîæåíèå âåùåé íåñêîëüêî óñëîæíÿåò êîììóíèêàöèþ ñ ðåáåíêîì â òåõ ñëó÷àÿõ, êîãäà öåëüþ âçðîñëîãî íå ÿâëÿåòñÿ ïîáóæäåíèå ðåáåí-êà ê îïðåäåëåííûì äåéñòâèÿì (íàïðèìåð, â ñèòóàöèÿõ ïîâåñòâîâà-íèÿ èëè îáúÿñíåïîâåñòâîâà-íèÿ). Âçðîñëûé íå óâåðåí, ñëóøàåò è ïîíèìàåò ëè åãî ðåáåíîê, åñëè òîò ïðîñòî ñèäèò ðÿäîì è ìîë÷èò. Åñëè âçðîñëûé ñîáåñåäíèê êàê-òî îáîçíà÷àåò ñâîå ïðèñóòñòâèå â äèàëîãå (ðåãóëÿð-íî êèâàåò, âñòàâëÿåò â ïàóçû ìåæäîìåòèÿ òèïà óãó è ààà è ò.ä.), òî ìàëåíüêèé ðåáåíîê åùå íå âèäèò â ýòîì íåîáõîäèìîñòè.

Åñëè îò ðåáåíêà òðåáóåòñÿ ðå÷åâàÿ èëè íåðå÷åâàÿ ðåàêöèÿ, âçðîñëûé êàê ïðàâèëî ìàðêèðóåò äëÿ ðåáåíêà ñìåíó ðîëåé â äèà-ëîãå⁶. Íàèáîëåå ÷àñòîòíàÿ ñèòóàöèÿ, â êîòîðîé îò ðåáåíêà òðåáó-åòñÿ ðå÷åâàÿ ðåàêöèÿ – ýòî âîïðîñ, êîòîðûé âçðîñëûé ìàðêèðóåò ñ ïîìîùüþ îïðåäåëåííîé èíòîíàöèè è ïàóçû ïîñëå ñâîåé ðåïëè-êè. Âèäèìî, ñ ýòèì ñâÿçàíî òî, ÷òî âî ìíîãèõ ÿçûêàõ ñàìûé ðàñ-ïðîñòðàíåííûé ïîêàçàòåëü êîíòðîëÿ âíèìàíèÿ ðåáåíêà è ó÷àñòèÿ åãî â äèàëîãå – ýòî òàê íàçûâàåìûé tag-question (íàïðèìåð, â [Snow, Ferguson, 1977] ýòîò ïðèåì ïîäðîáíî îïèñàí íà ìàòåðèàëå àíã-ëèéñêîãî ÿçûêà, à â [Jochens, 1979] – íà ìàòåðèàëå íåìåöêîãî).

Tag-question, êàê ïðàâèëî, íå òðåáóåò îò ðåáåíêà èíôîðìàòèâíîãî îòâåòà. Îò ðåáåíêà òðåáóåòñÿ íåêîòîðîå ïîäòâåðæäåíèå òîìó, ÷òî îí åùå íå îòâëåêñÿ, ñëóøàåò è ïîíèìàåò, – ñëîâåñíîå ïîäòâåðæ-äåíèå, êèâîê, çðèòåëüíûé êîíòàêò. Èíîãäà âçðîñëûé èñïîëüçóåò tag-question êàê íåêîòîðóþ õåçèòàöèîííóþ ïàóçó, ïîçâîëÿþùóþ åìó îöåíèòü ñîñòîÿíèå ðåáåíêà-ñëóøàòåëÿ; îò ïîñëåäíåãî ïðè ýòîì

6  ðàáîòå [Papoušek, 1994] îïèñûâàåòñÿ èíòåðåñíûé ôàêò. Ðàçãîâàðèâàÿ ñ ñîâñåì ìàëåíüêèì (íåãîâîðÿùèì) ðåáåíêîì, âçðîñëûé ìàðêèðóåò ïàóçîé êîíåö ñâîåé ðåïëèêè, òî åñòü òî ìåñòî, ãäå äîëæíà áûëà áû áûòü ðåïëèêà ñîáåñåäíèêà (íàïðèìåð, ïîñëå âîïðîñîâ), è ãîâîðèò ýòó ïðåäïîëàãàåìóþ ðåïëèêó «çà ðåáåí-êà». Ïðè÷åì ýòî èìåííî ìîäåëü äèàëîãà, à íå ìîíîëîã: âçðîñëûé ÿâíî îáîçíà÷à-åò, êîãäà îí ãîâîðèò «çà ñåáÿ», à êîãäà – «çà ðåáåíêà».

Äèàëîã âçðîñëîãî ñ ðåáåíêîì ...

÷àñòî íå òðåáóåòñÿ íèêàêîé ñïåöèàëüíîé ðåàêöèè. Âçðîñëûé íå ïðîäîëæèò ðàçãîâîð, åñëè, çàêàí÷èâàÿ ðåïëèêó ñ ïîìîùüþ tag-question, îí çàìåòèë, ÷òî ðåáåíîê åãî ÿâíî íå ñëóøàåò. Ðåáåíêó æå tag-question, âèäèìî, ïîìîãàåò ïîíÿòü, ÷òî ìîíîëîã âçðîñëî-ãî – ýòî òîæå âèä îáùåíèÿ ñ íèì, ðåáåíêîì, ÷òî îí ìîë÷àëèâûé ó÷àñòíèê êîììóíèêàöèè, à íå ïðîñòî ñëó÷àéíî ñèäèò ðÿäîì.

Ïðèåì tag-question øèðîêî èñïîëüçóåòñÿ è â ðóññêîì, è â íå-ìåöêîì ÿçûêå, êàê â ðå÷è ðîäèòåëåé, òàê è â ðå÷è âîñïèòàòåëåé.

 ðóññêîì ÿçûêå tag-question ðåàëèçóåòñÿ, â îñíîâíîì, ñ ïîìî-ùüþ äà- (ñ ïîâûøàþùåéñÿ âîïðîñèòåëüíîé èíòîíàöèåé).

(16) Ìàòü – ñûí (3 ãîäà)

{Íà ïðîãóëêå, ðåáåíîê óñòàë è æàëóåòñÿ}

 Ñàø. Âîò íå äëÿ çàïèñè, ÿ òåáÿ âûäåðó ñåé÷àñ è áîëüíî-áîëüíî, ïîíÿòíî? Ìàëî ëè, ÷òî òû óñòàë, ìåíÿ ýòî íå èíòåðåñóåò.

Òû äîëæåí âåñòè ñåáÿ êàê íîðìàëüíî âåñòè ñåáÿ êàê ÷åëîâåê, à íå êàê æèâîòíîå êàïðèçíîå. ... Çíàåøü, ÷åì æèâîòíîå îòëè÷à-åòñÿ îò ÷åëîâåêà? ×òî ÷åëîâåê ñåáÿ ìîæåò çàñòàâèòü, äà? È ñêàçàòü «ìíå ýòî íóæíî». Åìó íå õî÷åòñÿ èäòè, à îí ñåáÿ ìî-æåò çàñòàâèòü. Äà? ñëîâîì çàñòàâèòü, ïÿòàÿ ñèãíàëüíàÿ ñèñ-òåìà ñóùåñòâóåò – ñëîâî. À æèâîòíîå äëÿ ýòîãî áèòü ïðèõî-äèòñÿ. Âîò åñëè òû æèâîòíîå, ÿ òåáÿ áóäó áèòü.

 ïðèìåðå (16) ðåïëèêà âçðîñëîãî äîñòàòî÷íî äëèííà, îáëàäàåò ñëîæíîé ëîãè÷åñêèé ñòðóêòóðîé, è ïîýòîìó òðóäíà äëÿ âîñïðèÿòèÿ.

Òåì íå ìåíåå, âçðîñëîìó âàæíî, ÷òîáû ðåáåíîê âûñëóøàë åãî è õî-ðîøåíüêî çàïîìíèë ñêàçàííîå. Êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ýëåìåí-òû (äà?) ïîÿâëÿþòñÿ ïîñëå òîãî, êàê âçðîñëûé çàäàåò âîïðîñ (Çíà-åøü, ÷åì æèâîòíîå îòëè÷àåòñÿ îò ÷åëîâåêà?), âíóòðè «îòâåòà» íà ýòîò âîïðîñ. Òàêîå ïîëîæåíèå êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùåãî ýëåìåíòà (âíóòðè îòâåòà íà âîïðîñ, çàäàííûé ñàìèì âçðîñëûì) âñòðå÷àåòñÿ â íàøåì ìàòåðèàëå î÷åíü ÷àñòî. Âçðîñëûé êàê áóäòî ãîâîðèò «çà ðå-áåíêà», è äà? îçíà÷àåò íå÷òî âðîäå «ñëûøèøü, âîò òàê òû äîëæåí áûë ñêàçàòü». Ñð. ïðèìåð (17).

Í. Ì. Ìèõàéëþê

(17) Âîñïèòàòåëü – ðåáåíîê {Íà ïðîãóëêå â äåòñêîì ñàäó}

Ð {Äðóãîìó ðåáåíêó>} Äåðæè, Ïàø, êðóãîì òðàâêè ïèõíè.

Ï Ïîëîæè, äà? à íå ïèõíè.

 ïðèìåðå (17) êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùàÿ ðåïëèêà ñëåäóåò çà èñïðàâëåíèåì «ñòèëèñòè÷åñêîé» îøèáêè â ðå÷è ðåáåíêà (ïî ìíåíèþ âçðîñëîãî, ñëîâî ïèõíè çâó÷èò ñëèøêîì ãðóáî).

(18) Âîñïèòàòåëü – ãðóïïà (Ð – îäèí èç äåòåé) {Íà óðîêå â äåòñêîì ñàäó Ìîíòåññîðè}

Ï Ìû ñ âàìè íà ýêîëîãèè ãîâîðèëè, ÷òî... (Ôåäü), ïîäîæäè... ÷òî óæå ñåé÷àñ, â íàñòîÿùåå âðåìÿ, íà÷èíàþòñÿ ïåðâûå çàìîðîç-êè. Äà? Ïîäîæäè. ... Çàìîðîçêè – ýòî êîãäà ÷òî? Òåìïåðàòó-ðà ïëþñ èëè ìèíóñ?

Ð Ìèíóñ!

Ï Ìèíóñ. Äà? Ìèíóñîâàÿ òåìïåðàòóðà. Ýòî çàìîðîçêè.

Ïåðâûé êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèé ýëåìåíò äà? äàåò âçðîñëî-ìó âðåìÿ íà òî, ÷òîáû ïðîâåðèòü âíèìàíèå ãðóïïû (òàêóþ æå ôóíê-öèþ âûïîëíÿåò ja? â ïðèìåðå 23). Âòîðîé êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèé ýëåìåíò äà? ïîÿâëÿåòñÿ, êîãäà âçðîñëûé ïîâòîðÿåò äëÿ âñåé ãðóïïû ïðàâèëüíûé îòâåò îäíîãî èç äåòåé, ïðèâëåêàÿ, òàêèì îáðàçîì, âíè-ìàíèå ê îòâåòó.

 íåìåöêîì ÿçûêå áîëüøå ÿçûêîâûõ ñðåäñòâ äëÿ tag-question.

Âèäèìî, íàèáîëåå ÷àñòîòíîå èç íèõ, âñå-òàêè, ja↑ (ñ ïîâûøàþ-ùåéñÿ âîïðîñèòåëüíîé èíòîíàöèåé), òî åñòü ïðÿìîé àíàëîã ðóñ-ñêîãî äà↑ â ýòîé ðîëè. Îäíàêî, äîâîëüíî ÷àñòî â ýòîì çíà÷åíèè âûñòóïàþò ne↑ è ok↑ (ñ òîé æå èíòîíàöèåé). Ñïîðíûì ñëó÷àåì, ñ ìîåé òî÷êè çðåíèÿ, ÿâëÿåòñÿ óïîòðåáëåíèå â ýòîì çíà÷åíèè oder↑ (àíàëîã àíãëèéñêîãî isn’t it?), êîòîðûé èíîãäà îáîçíà÷àåò íå÷òî âðîäå âîïðîñà êàê òû äóìàåøü? è òðåáóåò îòâåòà ñîáåñåäíèêà (ñð. ïðèìåð 21 ñ îñòàëüíûìè ïðèìåðàìè).

Äèàëîã âçðîñëîãî ñ ðåáåíêîì ...

(19) Îòåö – ñûí (2;3)

{Ðåáåíîê âñåõ îòâëåêàåò, îòåö îáåùàåò óâåñòè åãî èãðàòü}

 Schau mal, komm mal her, komm mal her! Schau mal {ðåáåíîê ïîäõîäèò} ... Komm mal her Ich hab da noch ein Capuccino, und wir haben noch eine Semmel, ja? Die mag ich noch schnell, ja? Und dann komme ich. Ja? OK?

Ïîñìîòðè, ïîäîéäè ñþäà, ïîäîéäè ñþäà! Ïîñìîòðè!.. Ïîäîé-äè ñþäà. Ó ìåíÿ òóò åñòü åùå êàïó÷÷èíî, è ó íàñ åñòü åùå áóëî÷êà, äà? ß èõ õî÷ó åùå áûñòðåíüêî ñúåñòü, äà? È ïîòîì ÿ ïðèäó. Äà? ÎÊ?

Âàæíî îòìåòèòü, ÷òî â äàííîé ñèòóàöèè îòåö ñòàâèò ðåáåíêà ïå-ðåä ôàêòîì, à íå ñïðàøèâàåò åãî ñîãëàñèÿ. Åìó íå íóæíî, ÷òîáû ðåáåíîê ñêàçàë äà èëè íåò, èëè åùå ÷òî-íèáóäü. Îí õî÷åò, ÷òîáû ðåáåíîê ïåðåñòàë äåéñòâîâàòü âñåì íà íåðâû, ñåë è íåìíîãî ïîäîæ-äàë. Åñëè áû ðåáåíîê íå îòðåàãèðîâàë àäåêâàòíî íà ýòó ðåïëèêó, îòåö, ñêîðåå âñåãî, íå çàêîí÷èë áû åå íà ñëîâàõ Ja? OK?, è ïðîäîë-æèë áû ïðîöåññ óáåæäåíèÿ.

(20) Ìàòü – ñûí (3;5)

{Ðàññìàòðèâàþò êàðòèíêè â êíèæêå}

Ð Was sagt der Mann von dem Geschäft?

×òî ãîâîðèò ìóæ÷èíà èç ìàãàçèíà?

 Mm darf ich mal sehen? Das ist so klein. Was der Mann vom Geschäft sagt?

Ìì, ìîæíî ÿ ïîñìîòðþ? Òàê ìåëêî. ×òî ìóæ÷èíà èç ìàãàçè-íà ãîâîðèò?

Ð Ja.

Äà.

 Oh der hat sich auch erschrocken, siehst du, der hat auch die Hand von dem Mund. Der hat sich auch erschrocken, «O mein Gott! ... (Vielleicht ist da ihm/ihnen) was passiert, haben sie sich weh getan?» Der fragt sie, ne, ob alles in Ordnung ist. Man kann sich da auch weh tun, wenn man so hinfällt.

Í. Ì. Ìèõàéëþê

Î, îí òîæå èñïóãàëñÿ, âèäèøü, îí òîæå äåðæèò ðóêó ó ðòà.

Îí òîæå èñïóãàëñÿ. «Î Áîæå! ... (Ìîæåò áûòü ñ íèì / ñ âàìè)

÷òî-òî ñëó÷èëîñü, âû óøèáëèñü?» Îí ñïðàøèâàåò åå, íåò, âñå ëè â ïîðÿäêå. Ìîæíî âåäü óøèáèòüñÿ, åñëè òàê óïàñòü.

Ýëåìåíò ne ïîìîãàåò óäåðæàòü âíèìàíèå ðåáåíêà íà äîñòàòî÷íî äëèííîé, è ïîýòîìó ñëîæíîé äëÿ âîñïðèÿòèÿ ðåïëèêå.

(21) Ìàòü – ñûí (2;3)

{Èãðàþò, Ð ïûòàåòñÿ âîçèòü ìàøèíêó ïî ðåëüñàì}

 Des Auto fährt aber eigentlich nit auf die Gleise Ìàøèíà æå âñå-òàêè íå åçäèò ïî ðåëüñàì.

Ð A À

 Des Auto fährt aber nit auf die Gleise, oder?

Ìàøèíà æå íå åçäèò ïî ðåëüñàì, íå òàê ëè?

Ðåáåíîê îòçûâàåòñÿ íà îáðàùåííóþ ê íåìó ðåïëèêó, ïðè÷åì âçðîñëûé, ïî-âèäèìîìó, âîñïðèíèìàåò ýòî êàê ïåðåñïðîñ è ïîâòîðÿ-åò ñâîþ ðåïëèêó, çàêàí÷èâàÿ åå ðå÷åâûì ýëåìåíòîì oder?. Çäåñü íå î÷åíü ïîíÿòíî, ÿâëÿåòñÿ ëè oder? òîëüêî êîíòðîëåðîì ó÷àñòèÿ ðåáåí-êà â äèàëîãå ðåáåí-êàê ñëóøàòåëÿ, èëè æå ýòî ýëåìåíò, äåéñòâèòåëüíî ïå-ðåäàþùèé ðåáåíêó ðîëü ãîâîðÿùåãî.

(22) Âîñïèòàòåëü – ðåáåíêó (5 ëåò) {Ðåáåíîê âûðåçàåò èç êàðòîíà}

Ï Warte, ich helfe dir mal. Pass auf! Ich schneide das ganz grob aus. Dann hast du nicht mehr so viel Pappe hinten. .. So. Jetzt geht’s weiter. Und schoen am roten schneiden. Den muessen wir noch mal nachschneiden, ja? So.

Ïîäîæäè, ÿ òåáå ïîìîãó. Ñìîòðè! ß âûðåæó ýòî î÷åíü ãðóáî.

Òîãäà ó òåáÿ íå áóäåò òàê ìíîãî êàðòîíà áîëòàòüñÿ. ..

Òàê. Òåïåðü ìîæíî äàëüøå. Õîðîøåíüêî ïî êðàñíîìó âûðå-çàé. Ýòî ìû åùå äîëæíû äîðåçàòü, äà? Òàê.

Äèàëîã âçðîñëîãî ñ ðåáåíêîì ...

 ïðèìåðå 22 ja? çàâåðøàåò ðåïëèêó, âûðàæàþùóþ ïîáóæäåíèå (â ôîðìå êîíñòàòàöèè ñîâìåñòíîé äåÿòåëüíîñòè). Ñ ïîìîùüþ ýëå-ìåíòà ja? âçðîñëûé, êàæåòñÿ, ñïðàøèâàåò ó ðåáåíêà ñîãëàñèÿ íà ýòó ñîâìåñòíóþ äåÿòåëüíîñòü (íàäî ñêàçàòü, ÷òî îäèí èç îñíîâíûõ ïðèí-öèïîâ âîñïèòàíèÿ ðåáåíêà âî ìíîãèõ íåìåöêèõ äåòñêèõ ñàäàõ, â ÷àñ-òíîñòè â òîì, ãäå âåëàñü çàïèñü, – íå çàñòàâëÿòü ðåáåíêà íè÷åãî äå-ëàòü, äàâàòü ðåáåíêó âîçìîæíîñòü âûðàæàòü ñâîå ìíåíèå è çàíè-ìàòüñÿ òåì, ÷òî åìó íðàâèòñÿ). Íà ñàìîì äåëå, êàê ïîêàçûâàþò íà-áëþäåíèÿ, îòðèöàòåëüíûé îòâåò ðåáåíêà â äàííîé ñèòóàöèè íåóìåñ-òåí; ïîçèöèÿ ðåáåíêà çàðàíåå îïðåäåëåíà âçðîñëûì.

(23) Âîñïèòàòåëü – ãðóïïå (3 ãîäà)

{Âñå ñèäÿò â êðóãó, ó îäíîãî èç äåòåé äåíü ðîæäåíèÿ, âîñïè-òàòåëüíèöà ïîêàçàëà åìó ïîäàðêè}

Ï Das darfst du mit nach Hause nehmen. Und weil der Janes heute Geburtstag hat .. dann wollen wir ihm doch mal .. ein schoenes Lied singen. Ja? Louisa auch, komm, dreh dich um.

Ýòî òû ìîæåøü âçÿòü ñ ñîáîé äîìîé. È ðàç ó ßíåñà ñåãîäíÿ äåíü ðîæäåíèÿ, òîãäà ìû õîòèì åìó âñå-òàêè... ñïåòü êðàñèâóþ ïåñåíêó. Äà? Ëóèçà òîæå, äàâàé, ïîâåðíèñü.

 ïðèìåðå 23 ðåïëèêà âîñïèòàòåëÿ îáðàùåíà ê ãðóïïå äåòåé.

Êàê ïîêàçûâàþò íàáëþäåíèÿ, â ñèòóàöèè îáùåíèÿ ñ ãðóïïîé äåòåé âçðîñëûé ÷àùå ïîëüçóåòñÿ ÿçûêîâûìè ñðåäñòâàìè ïðèâëå÷åíèÿ âíè-ìàíèÿ è ïîäòâåðæäåíèÿ êîíòàêòà. Âíèìàíèå ãðóïïû òðóäíåå êîíòðî-ëèðîâàòü, ÷åì âíèìàíèå îäíîãî ðåáåíêà (ñ êîòîðûì ìîæíî óñòàíî-âèòü âèçóàëüíûé èëè ôèçè÷åñêèé êîíòàêò, òåì ñàìûì îáëåã÷àÿ

çàäà-÷ó çàâëàäåíèÿ åãî âíèìàíèåì). Ja? çäåñü ñîçäàåò íåêîòîðóþ ïàóçó â ðàçãîâîðå, êîòîðàÿ äàåò âçðîñëîìó âîçìîæíîñòü îãëÿäåòü ãðóïïó è îöåíèòü ñòåïåíü âíèìàíèÿ è ïîíèìàíèÿ.

Çàêëþ÷åíèå

Àíàëèç ìàòåðèàëà ïîêàçûâàåò, ÷òî ôóíêöèîíèðîâàíèå äèàëîãà âçðîñëîãî ñ ðåáåíêîì êàê äåÿòåëüíîñòè, ïðåäïîëàãàþùåé ñîâìåñò-íîñòü è ó÷àñòèå ñëóøàþùåãî, îáåñïå÷èâàåòñÿ íå òàê, êàê â äèàëîãå

Í. Ì. Ìèõàéëþê

ìåæäó äâóìÿ âçðîñëûìè. Îáùàÿñü ñ ðåáåíêîì, âçðîñëûé ñïåöèàëü-íî ïîçèöèîíèðóåò ñåáÿ èëè ðåáåíêà â ðîëè ñëóøàþùåãî, èñïîëüçóÿ äëÿ ýòîãî êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ðåïëèêè. Ïðè÷åì ïðîâåäåííîå íà ìàòåðèàëå äâóõ ÿçûêîâ èññëåäîâàíèå ïîêàçàëî, ÷òî êàê â ðóñ-ñêîé, òàê è â íåìåöêîé ðå÷è êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ðåïëèêè, ïî-çèöèîíèðóÿ ñëóøàþùåãî â äèàëîãå, âûïîëíÿþò îäíè è òå æå äîïîë-íèòåëüíûå ôóíêöèè è ðåàëèçóþòñÿ ñ ïîìîùüþ îäíèõ è òåõ æå ÿçûêî-âûõ ñðåäñòâ. Ýòî ïîçâîëÿåò ãîâîðèòü î òîì, ÷òî ñïåöèàëüíîå ïîçèöè-îíèðîâàíèå ñëóøàþùåãî â äèàëîãå ñ ïîìîùüþ êîíòàêòî-ïîääåðæè-âàþùèõ ýëåìåíòîâ îïðåäåëåííîãî âèäà – ýòî êîììóíèêàòèâíàÿ ñòðà-òåãèÿ, ïðèìåíåíèå êîòîðîé â ðå÷è âçðîñëîãî îáóñëîâëåíî íå âûáî-ðîì ÿçûêà, à ïîçèöèåé âçðîñëîãî â äèàëîãå ñ ðåáåíêîì è îñîáåííîñ-òÿìè äèàëîãîâîãî ïîâåäåíèÿ ðåáåíêà.

Ïîçèöèîíèðóÿ â ðîëè ñëóøàþùåãî ñåáÿ, âçðîñëûé ìàðêèðó-åò ñ ïîìîùüþ êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùåãî ýëåìåíòà ñâîå âíèìà-íèå ê ðåïëèêå ðåáåíêà è ïîíèìàâíèìà-íèå åå (ñ ýòèì ñâÿçàíà äîïîëíè-òåëüíàÿ, ëèíãâî-äèäàêòè÷åñêàÿ, ôóíêöèÿ êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþ-ùèõ ðåïëèê). Òàêèå êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ðåïëèêè ïî ôîðìå íàïîìèíàþò îòâåò-ñîãëàñèå è êàê áû ïîäòâåðæäþò ïðàâèëüíîñòü ïîñòðîåíèÿ ðåïëèêè ðåáåíêà ñ òî÷êè çðåíèÿ «âçðîñëîãî» ÿçûêà.

Èñïîëüçîâàíèå êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèõ ýëåìåíòîâ ïîçâî-ëÿåò âçðîñëîìó, ïîçèöèîíèðóÿ ñåáÿ â ðîëè ñëóøàþùåãî, âûèã-ðàòü âðåìÿ è ïðîäóìàòü äàëüíåéøèé õîä äèàëîãà (òàêèì îáðà-çîì, êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ðåïëèêè ìîãóò çàïîëíÿòü õåçèòà-öèîííóþ ïàóçó â äèàëîãå). Òàêèå êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ðåï-ëèêè ïî ôîðìå íàïîìèíàþò ïåðåñïðîñ.

Ïîçèöèîíèðóÿ ðåáåíêà â ðîëè ñëóøàþùåãî, âçðîñëûé èñïîëü-çóåò êîíòàêòî-ïîääåðæèâàþùèå ýëåìåíòû äëÿ òîãî, ÷òîáû, ñ îäíîé ñòîðîíû, ïðèâëå÷ü (óäåðæàòü) âíèìàíèå ðåáåíêà, ïîìî÷ü åìó îñîç-íàòü ñåáÿ â ðîëè àäðåñàòà ñîîáùåíèÿ, à ñ äðóãîé ñòîðîíû, ïðîêîíò-ðîëèðîâàòü âíèìàíèå ðåáåíêà è åãî «ïðèñóòñòâèå» â äèàëîãå.

Èíòóèòèâíî êàæåòñÿ, ÷òî èñïîëüçîâàíèå êîíòàêòî-ïîääåðæè-âàþùèõ ðåïëèê â îïèñàííûõ ôóíêöèÿõ íå óíèêàëüíî äëÿ êîììó-íèêàöèè âçðîñëîãî ñ ðåáåíêîì, à õàðàêòåðíî òàêæå äëÿ äðóãèõ

Äèàëîã âçðîñëîãî ñ ðåáåíêîì ...

âèäîâ êîìïëèìåíòàðíîé êîììóíèêàöèè (íàïðèìåð, äëÿ äèàëîãà ó÷èòåëÿ ñ ó÷åíèêîì èëè äëÿ äèàëîãà ñ èíîñòðàíöåì)⁷, è ìîæåò, òàêèì îáðàçîì, ðàññìàòðèâàòüñÿ êàê ýëåìåíò êîìïëèìåíòàðíîé êîììóíèêàöèè âîîáùå. Ýòî, îäíàêî, òðåáóåò îòäåëüíîãî ðàññìîò-ðåíèÿ, êîòîðîå íå âõîäèò â çàäà÷è äàííîé ñòàòüè.

Ëèòåðàòóðà

Âàöëàâèê è äð., 2000 – Âàöëàâèê Ï., Áèâèí Ä., Äæåêñîí Ä. Ïðàã-ìàòèêà ÷åëîâå÷åñêèõ êîììóíèêàöèé: Èçó÷åíèå ïàòòåðíîâ, ïàòîëîãèé è ïàðàäîêñîâ âçàèìîäåéñòâèÿ. / Ïåð. ñ àíãëèéñêîãî À. Ñóâîðîâîé. – Ì.: Àïðåëü-Ïðåññ, Èçä-âî Ýêñìî-ïðåññ. 2000.

Gleason, 1977 – Gleason, J. B. Talking to children: some notes on feedback // Talking to children. Eds.: C.A. Ferguson and C.Snow.

Cambridge, London, New York, Melbourne, 1997. Ñòð. 199 – 218.

Jochens, 1979 – Jochens, B. «Fragen» im Mutter-Kind-Dialog: Zur Strategie der Gesprächsorganisation von Müttern // Kindliche Kommunikation. Theoretische Perspektiven, empirische Analysen, methodologische Grundlagen. Hrsg.: K.Martens. Frankfurt am Main, 1979.

Meng, Kruse, 1984 – Meng K., Kruse, K. Verständnissicherung:

Allgemeine und ontogenetische Aspekte eines Typs von Sequenzen kommunikativer Handlungen. // Linguistische Studien, 118. Berlin, 1984. Ñòð. 1-65.

7 Ïî [Âàöëàâèê è äð., 2000] êîìïëèìåíòàðíûìè âçàèìîîòíîøåíèÿìè íàçû-âàþòñÿ âçàèìîîòíîøåíèÿ, ïðåäïîëàãàþùèå äâå ïîçèöèè: «âåäóùóþ» è «âåäî-ìóþ», «âûñøóþ» è «ïîä÷èíåííóþ». Ýòè ïîíÿòèÿ íè â êîåì ñëó÷àå íå ïðèðàâíè-âàþòñÿ ê «õîðîøåìó» èëè «ïëîõîìó». «Âçàèìîîòíîøåíèÿ ñîåäèíåíû òåì, ÷òî íåïîõîæèå ïîâåäåíèÿ âûçûâàþò äðóã äðóãà. Îäèí ïàðòíåð íå íàâÿçûâàåò êîìï-ëèìåíòàðíîãî âçàèìîîòíîøåíèÿ äðóãîìó, ñêîðåå êàæäûé âåäåò ñåáÿ òàê, êàê ïðåäïîëàãàåò, è â òî æå... âðåìÿ ïîäðàçóìåâàåò ïîâåäåíèå äðóãîãî» [Âàöëàâèê è äð., 2000, 66-67].

Í. Ì. Ìèõàéëþê

Newport et. al., 1977 – Newport, E., Gleitman, H., Gleitman, L. Mother, I’d rather do it myself: some effects and non-effects of maternal speech style // Talking to children. Eds.: C.A. Ferguson and C.Snow. Cambridge, London, New York, Melbourne, 1997. Ñòð. 109 – 150.

Papoušek, 1994 – Papoušek, M. Vom ersten Schrei zum ersten Wort: Anfänge der Sprachentwicklung in der vorsprachlichen Kommunikation. Bern, 1994.

Snow, Ferguson, 1977 – Talking to children. Eds.: C.A. Ferguson and C.Snow. Cambridge, London, New York, Melbourne, 1997.

2003 ÌÎÑÊÎÂÑÊÈÉ ËÈÍÃÂÈÑÒÈ×ÅÑÊÈÉ ÆÓÐÍÀË Òîì 7 ¹ 2

Ê. Òàêàõàñè