道徳教育で育てる資質・能力
今後の道徳教育の改善・充実方策について（報告
... 学習指導要領では、道徳教育の内容項目について、いずれの学年でも該当するすべ ての項目を取り上げる必要があるが、児童生徒の発達の段階や特性等を踏まえ、指導 内容の重点化を図ることとされている。具体的には、小学校低学年ではあいさつなど の基本的な生活習慣、社会生活上のきまりを身に付け、善悪を判断し、人間としてし ...
27
現代中国における道徳教育改革に関する研究 [ PDF
... 多くのものは、従来行われていた伝統的道徳教育は失敗 であったとする点で一致し、伝統的道徳教育のアンチテ ーゼを示すと同時に、価値の多様化が進展する社会の中 で公立学校における道徳教育の方法という問題点に対す る答えの追求が見られた。こうした流れにあって、教育 ...
4
第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 我が国の学校教育における道徳教育は、昭和 33 年以来、小・中学校においては道徳の 時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものとされてきました。 しかし、学校教育における道徳教育の状況は様々でした。学校や児童・生徒の実態等 ...
38
1. 基本的な考え方 学校における道徳教育は 道徳の時間 を要に学校の教育活動全体を通じて実施 小学校学習指導要領 ( 平成 20 年 3 月告示 )( 抄 ) 第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 2 学校における道徳教育は, 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,
... 【参考】中央教育審議会答申 道徳教育関連部分（抜粋） ○ このように、道徳の時間の教育課程上の位置付けなどの課題については、様々な意見が見 られるところであるが、これらに共通するのは道徳の時間の授業時数が必ずしも十分に確保 ...
16
高等学校における道徳教育の構造と内外連携研修の実際
... 通じて行う道徳教育の指導のための配慮が特 に必要である。 このため、高等学校における道徳教育の考 え方として示されているのが、人間としての 在り方生き方に関する教育であり、公民科や ホームルーム活動を中心に各教科・科目等の 特質に応じ学校の教育活動全体を通じて、生 徒が人間としての在り方生き方を主体的に探 ...
14
2 研究の歩みから 本校では平成 4 年度より道徳教育の研究を学校経営の基盤にすえ, 継続的に研究を進めてきた しかし, 児童を取り巻く社会状況の変化や, 規範意識の低下, 生命を尊重する心情を育てる必要 性などから, 自己の生き方を見つめ, 他者との関わりを深めながらたくましく生きる児童を育てる
... 用の仕方をさらに工夫していく必要がある。また，全体計画の別葉を効果的に活用して， 教育活 動全体での指導が， さらに深まるようにしていかなければならない。 ◯ 各教科等の特質を生かした道徳教育の推進について，さらに工夫改善を行っていかなければならな い。また， 家庭や地域との連携を継続・発展させ， 児童の道徳性を育む環境を整備していかなけ ればならない。 ...
5
中学校道徳教育と高等学校公民化教育の隔たり : 便乗値上げを例に考える
... 3．公民科と道徳の教育内容が峻別されること が必要不可欠ではないか。 学校教育において社会科教育と道徳教育が混同され ている。いわば，社会科教育の道徳教育化である。 「倫理的に許されないことを絶対に許さない！」とす ...
7
徳教育推進部(道徳部道徳の指導計画には, 道徳教育の全体計画 道徳の時間の年間指導計画 学級における指導計画 学習指導案 がある いずれも道徳教育を推進させる重要な指導計画であるが, ここでは前三者の作成ポイントを取り上げる ( 学習指導案 については, 別ファイル 道徳の指導案作成のポイント を参
... 体制を築いていくことが大切なのである。特に，「要 である道徳の時間」と各教科，各学年，生徒指導，保 健指導，家庭・地域社会等との関連について，「道徳 教育推進部」を設置するなどして，具体的・実践的に 検討・配慮していくことが望ましい。道徳教育推進教 師一人だけ，あるいは一部の教師だけで作るといった ...
5
算数第 1 学年神石高原町立三和小学校指導者谷川三千代 単元名 かたちのくにのとびらをひらこう ( かたちづくり ) 本単元で育成する資質 能力 探究力 論理的思考力 メタ認知力 協働, 合意形成意欲 本質を志向する価値観 なお, 本校では, 上記の資質 能力を児童及び教諭間で共有するために, 次の
... 本単元で育成する資質・能力 探究力・論理的思考力・メタ認知力・協働，合意形成意欲・本質を志向す る価値観 「かたちのくにのとびらをひらこう」 （かたちづくり） ○ 本単元の本質的な問い 図形は，何によって成り立つのか。 ○ 学習指導要領 １年 内容 C 図形 ...
7
道徳科の授業を構成する手立て 1 教育課程編成の一般方針道徳教育は, 学校や児童生徒の実態などを踏まえ設定した目標を達成するために, あらゆる教育活動を通じて, 適切に行われなくてはならない その中で, 道徳科は, 各活動における道徳教育の要として, それらを補ったり, 深めたり, 相互の関連を考え
... わる事項がどのように含まれているかを検討する。 道徳科においても，主たる教材として教科用図書を使用しなければならないことは言うま でもないが，道徳教育の特性を鑑みれば，多様な教材を併せて活用することが重要となる。 教材は，児童生徒の考えを深めさせるための手がかりとなるものであり，児童生徒と指導の ...
6
さいたま市教育委員会 2/8 学校 34 区分 1 78 春野小学校道徳教育道徳 特別活動 35 区分 第二東中学校道徳教育道徳 豊かな心をもち 力強く未来を拓く春野っ子の育成 ~ かかわり合い 認め合い 支え合う道徳教育を中心として ~ 豊かな心を育てる教育活動の工夫 改善 ~ 学校の
... 春野小学校 道徳教育 道徳、特別活動 豊かな心をもち、力強く未来を拓く春野っ子の育成 ～かかわり合い、認め合い、支え合う道徳教育を中心として～ ○ ● ２４・２５ 指導１課 35 区分① 240 第二東中学校 道徳教育 道徳 豊かな心を育てる教育活動の工夫・改善 ...
8
全国小学校道徳教育研究会 ともによりよく生きる心豊かな児童を育てる道徳教育 Ⅰ 研修の概要 1 日程第 1 日 : 平成 28 年 7 月 28 日 ( 木 ) 第 36 回夏季中央研修講座報告書 時間内容 太田市立鳥之郷小学校校長城田茂喜 9:45~10:20 開講式 10:20~11:40 講演
... ・児童生徒に特定の価値観を押しつけたり、主体性をもたず言われるままに行動するよう指導 したりすることは、道徳教育が目指す方向の対極にあるものである。 ・ルールやマナー等を単に身に付けさせることでなく、発達の段階も踏まえつつ、ルールやマ ナー等の意義や役割そのものについても考えを深め、さらには、必要があればそれをより良 ...
5
鑑賞の充実と育てる資質 能力 鑑賞ワークシートの視点を考える 指導主事島崎裕 Shimazaki Yutaka 要旨図画工作 美術の学習内容は A 表現 と B 鑑賞 から構成されている 図画工作や美術に関する諸能力は これら二つの学習が バランスよく総合的になされることによって高まるのである しか
... めの基礎となる資質・能力を一層育てられるようにする。 このことからも分かるように、表現より鑑賞が重要だということではなく、表現と鑑賞は一体で あり、豊かな鑑賞が表現を高め、また多様な表現が鑑賞を高めるのである。 生涯にわたって美術や芸術を愛好するためには教養が大切かもしれないが、そのもとになるのは ...
6
< 内容 > 1. 道徳 から 特別の教科道徳 へ 2. これまでの道徳 3. これまでの道徳とこれからの道徳 4. これからの道徳 主に道徳科に関すること 主に道徳教育に関すること 5. 道徳の授業を参観して感じること 6. 授業構想チェックシートの活用 7. まとめ
... 道徳科の指導方法 単なる話し合いや読み物の登場人物の心情の読み取りに 偏ることなく道徳科の質的転換を図るためには、学校や児 童生徒の実態に応じて、 問題解決的な学習など 質の高い多 様な指導方法を展開することが必要。 ...
37
私たちの道徳 をよりよく活用するために 1. 私たちの道徳 と道徳副読本の関連について 私たちの道徳 は, 生徒が道徳的価値について自ら考え, 実際に行動できるようになることをねらいとして作成された道徳教育用教材です その活用の仕方については, 道徳の時間 はもちろん, 学校の教育活動全体を通じて,
... ○一人一人が義務を果たさなかったり，自分の権利と他人の権利が衝突したときに きまりがなかったりしたら，どのようなことが起こるだろうか。身近な法やきま りを例に考えてみよう。 終末 副読本で責任ある行動について学んだ後， 『私たちの道徳』の「より良い社会 を目指して」 （S）を活用し，身の回りのきまりについて話し合わせる。 ○あなたの身の回りのきまりについて，生活の変化に対応するために，見直すべき ...
32
平成27年度 小・中道徳教育 研究の実際２
... 本学級の児童は， 「自然体験教室」や学級で の様々な活動に参加する際，自分の考えをし っかりともち，それらを互いに伝え合いなが ら活動を進めることができている。相手の意 見が自分の考えとは違っていても，臆せず伝 えようと努力したり，最初から批判せず，い いところを取り入れてより良い活動にしよう と心掛けたりする児童も増えている。 互いの違いに気付きながらも，それを受け 入れながらより良い生活へつなげようと行動 ...
6
小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の
... イ 道徳的行為に関する体験的な学習等を取り入れる工夫 道徳的諸価値を理解したり、自分との関わりで多面的、多角的に考えたりするため には、例えば、実際に挨拶や丁寧な言葉遣いなど具体的な道徳的行為をして、礼儀の よさや作法の難しさなどを考えたり、相手に思いやりのある言葉を掛けたり、手助け をして親切についての考えを深めたりするような道徳的行為に関する体験的な学習を ...
55
平成27年度 小・中道徳教育 研究の実際６
... 確にしたり、新たな考えを見付けたりすることができた。 ・ “私”の立場だったら・・・、自分だったら・・・と、物事を多面的・多角的に考えさせるための 発問を柔軟に取り入れていき、視野を広げて考えさせる発問が必要だった。 つらくても逃げずにが んばる心ではないかな と思いました。 ...
5
(4) 特別の教科道徳 としての位置付け平成 26 年 10 月 21 日に中央教育審議会は 道徳に係る教育課程の改善等について を答申 道徳の時間を 特別の教科道徳 ( 仮称 ) として位置付け 検定教科書を導入することなどを提言 中央教育審議会答申の概要 ( 平成 26 年 10 月 ) 1 道
... ③ 道徳教育の内容をより発達の段階を踏まえた体系的なものに改善。情報モラルや 生命倫理などの現代的課題の扱いを充実。 ④ 対話や討論など言語活動を重視した指導、道徳的習慣や道徳的行為に関する指導、 問題解決的な学習、小・中学校の違いを踏まえた指導など、多様で効果的な道徳教育 ...
5