道徳小学校
小学校学習指導要領解説道徳編
... ひら 新しい理念が定められたことや学校教育法において教育基本法改正を受けて，新た に義務教育の目標が規定されるとともに，各学校段階の目的・目標規定が改正され たことを十分に踏まえた学習指導要領改訂であることを求めた。③については，読 み・書き・計算などの基礎的・基本的な知識・技能は，例えば，小学校低・中学年 では体験的な理解や繰り返し学習を重視するなど，発達の段階に応じて徹底して習 ...
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H29 後期 自己を見つめ 自己の生き方についての考えを深める児童の育成 役割演技を取り入れた話合いを通して ( 第 3 学年 ) 那覇市立大名小学校教諭鈴木ゆかり Ⅰ テーマ設定の理由学習指導要領の一部改正 ( 平成 27 年 3 月 ) により 道徳の時間 は 特別の教科道徳 ( 以下道徳科 )
... これまでの自身の道徳授業を振り返ると、児童が教材を通してねらいとする価値について理解して いるように見えても、教材から離れて自分を振り返る場面になると、教材から考えた道徳的価値が自 分の生活や生き方について考えるところまで及んでいないと感じることがあった。また道徳的価値に ついてペアやグループで話し合い、考えを交流させる場においても、実感を伴わず道徳的価値の自覚 ...
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Title 道徳的価値に根差した問題を取り上げた道徳授業に関する考察 : 小学校 高学年 自由と責任 の授業実践を通して Author(s) 長谷, 博文 ; 遠藤, 直人 ; 作田, 澄泰 Citation 北海道教育大学紀要. 教育科学編, 67(2): Issue Date 201
... 特に，本授業では，自由と自分勝手との違いや， 自由だからこそできることやそのよさを考えるこ とに焦点を当て実施した。 自由については，誰からも支配や制約をされる こともなく，自分の意思に従って行動していくこ とであるといわれるが，その捉え方はさまざまで ある。道徳授業で扱う際にも指導者の自由に関す る捉えにより大きく影響される内容でもある。自 由を取り上げる際に，比較される言葉として自分 ...
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道徳的実践力を育む指導方法の在り方 道徳の時間における書く活動の充実を通して 研究の概要 本研究は, 小学校の道徳の時間において言語活動の充実, 特に学習過程で書く活動を効果的に行うことにより道徳的実践力の育成を目指すものである 書く活動を行う中で, 自分を見つめ, また, 考えや思いを整理し, 表
... （３）道徳的意欲・態度 授業後アンケート（表１）により，「自分のかんがえを発表することができた（道徳的意欲・態 度）」，という設問に対して，学習指導Ⅰ（主題名 「よく考えて」 １－（４）反省・誠実・明朗）で は，学年平均で2.0，各学級ごとそれぞれ1.6，1.6，2.7，2.0であった。また，人数（割合）では，学年全体 ...
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う努める必要がある ただし 道徳の時間に関して数値などによる評価は行わないものとする とある また 小学校学習指導要領解説道徳編 には 道徳教育における評価は 教師が児 童の人間的な成長を見守り よりよく生きようとする努力を評価し 勇気づけるはたらきをもつものであるといえる とある 更に 中学校学習
... 励ますものであるととらえる。 なお、子どもに対する評価では、日常的に行う評価と道徳の時間にかかわる評価が考えられる。 また、道徳の時間にかかわる評価では、事前、事中、事後の評価が考えられる。日常的に行う評価 と道徳の時間の事前、事後の評価は、重なる部分が大きい。というのも、道徳の時間の事前、事後 ...
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小学校道徳教育指導資料 総則編 1 学習指導要領改訂のポイント 1 2 道徳教育の目標のポイント 1 3 道徳教育の内容のポイント 2 4 道徳教育の指導体制と全体計画のポイント 3 5 指導内容の重点化のポイント 5 6 豊かな体験活動の充実といじめの防止について 5 7 家庭や地域社会との連携の
... イ 道徳的行為に関する体験的な学習等を取り入れる工夫 道徳的諸価値を理解したり、自分との関わりで多面的、多角的に考えたりするため には、例えば、実際に挨拶や丁寧な言葉遣いなど具体的な道徳的行為をして、礼儀の よさや作法の難しさなどを考えたり、相手に思いやりのある言葉を掛けたり、手助け をして親切についての考えを深めたりするような道徳的行為に関する体験的な学習を ...
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< 目次 > 平成 30 年度使用教科用図書 ( 小学校 ) 選定資料特別の教科道徳 ( 別冊 ) について 作成の目的 作成に当たって 3 調査対象教科書 4 小学校学習指導要領特別の教科道徳の目標 改正の概要 5 第 期宮城県教育振興基本計画の目標 6 教科書の調査研究 () 調査研究の内容 (
... （２）調査対象事項を設定した理由 道徳の学習では，学習指導要領に示された内容項目をもれなく取り上げることができるよう題材との関係を明示する必要があることから，調査に よりその対応状況を明確にする。 また，小学校学習指導要領第３章特別の教科 道徳の第３「指導計画の作成と内容の取扱い」の３の（１）において，生命の尊厳，自然，伝統と ...
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特別教科道徳 - コピー
... 必要な資質・能力を育むことが求められています。先行する「特別の教科 道徳」（以 下、「道徳科」という）においては、発達の段階に応じ、答えが一つではない道徳的な 課題を一人一人の児童生徒が自分自身の問題と捉え、向き合う「考える道徳」 、 「議論す る道徳」へと転換を図る必要があります。 ...
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道徳634
... て次の学年に進級したときになりたい自分を想定して，次の学年へと道徳の学習をつないでいきます。 ○教材 教材は内容項目ごとにまとめてあります。学年のは じめは自分自身に関する教材を多く配置するなど，児 童の発達段階を考慮した配列にしてあります。また， 小学校の年間行事（運動会，遠足，発表会など）と関 連させて指導ができるよう配置してあります。 ...
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道徳139
... ⑥小学校６年間の発達の段階や特性を考慮するとともに，幼児期の成長の過程や中学校への成長の見通しも踏 まえ，内容の特性や重要度，複数時間扱いなどを考慮した構成・配列を行っています。 ⑦魅力ある教材群で，児童の学びたくなる気持ちを大切にし，身近な内容と遠大な内容，実話と創作，詩や写 真が中心の展開などの多様な形式の教材を，さまざまな観点からバランスを考えて構成しています。また， ...
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道徳135
... 入門期では，自分を大切にし，他者と生活するうえで必要なこととは何かを考え，学校で生活することの気持ちよさを感 じることができるようになるよう，内容項目を配列しています。小学校に入って期待や不安がいっぱいの児童が，自分の 身の回りのことはできるだけ自分でやることや，新しい友達を大切にすること，自分を大切にしながら毎日を元気に過ご ...
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全国小学校道徳教育研究会 ともによりよく生きる心豊かな児童を育てる道徳教育 Ⅰ 研修の概要 1 日程第 1 日 : 平成 28 年 7 月 28 日 ( 木 ) 第 36 回夏季中央研修講座報告書 時間内容 太田市立鳥之郷小学校校長城田茂喜 9:45~10:20 開講式 10:20~11:40 講演
... ・学年が上がるにつれて児童生徒の受け止めがよくない ・振り返らせたり、具体的にどう行動すればよいかを考えたりする側面に関する指導が不十分 ②道徳教育の改善の方向性 道徳教育の改善を図るため、制度上、道徳の時間を「特別の教科 道徳」（仮称）として新たに 位置付けることを検討すべき。 ...
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第 6 学年道徳科学習指導案 1 主題名 大切な友達のために B 友情 信頼 日時平成 30 年 10 月 30 日対象千代田区立麴町小学校第 6 学年 2 組 40 名指導者新谷和彦 2 教材名 ロレンゾの友達 ( 出典 : 道徳教育推進指導資料 ( 指導の手引き )2 小学校 読み物資料とその利
... 数年前に参観した八丈町立某小学校第 6 学年の授業でのことだが、若い男の授業者も児童の考えを 「サバイユ」に導きたかったようだが、ある男の子が頑として「俺はアンドレ！」と言い張って譲らない。先生は 困ってしまい、「どうして君はアンドレの考えがいいと思うのか？」と問うた。するとその男の子は「親友を警察 に売るような真似は僕にはできない」と答えた。先生は絶句であった。 ...
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小学道徳２年 編修趣意書
... これからの時代を生きていく児童たちにとっては，自分とは異なるさまざまな価値観や言語，文化を背景 とする人たちと相互に尊重し合うことが，今まで以上に重要となります。本教科書では，学校・地域や児童 たちの実態に応じて，こうした資質・能力を身に付けることができるように教材内容や学習方法を工夫して います。このような学習を通して，幅広い知識と教養を身に付け，豊かな情操と道徳心を培うことができる ようにしています。 ...
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さいたま市教育委員会 2/8 学校 34 区分 1 78 春野小学校道徳教育道徳 特別活動 35 区分 第二東中学校道徳教育道徳 豊かな心をもち 力強く未来を拓く春野っ子の育成 ~ かかわり合い 認め合い 支え合う道徳教育を中心として ~ 豊かな心を育てる教育活動の工夫 改善 ~ 学校の
... 春野小学校 道徳教育 道徳、特別活動 豊かな心をもち、力強く未来を拓く春野っ子の育成 ～かかわり合い、認め合い、支え合う道徳教育を中心として～ ○ ● ２４・２５ 指導１課 35 区分① 240 第二東中学校 道徳教育 道徳 豊かな心を育てる教育活動の工夫・改善 ～学校の組織を生かして取り組む道徳教育の推進～ ○ ● ２４・２５ 指導１課 ...
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小学校社会科の経済教育内容を問いなおす : 経済的事実に内包する道徳性
... 1958 年道徳が特設されるまで続いた。 1947 年版小学校社会科学習指導要領の経済内容を 示したのが表 1 である。 経済内容は，おもに生産・労働・流通・消費を相互 依存の観点から捉えさせようというものであった。 1 年生では，衣食住に必要なものの生産・分配を， 米・綿布・必需品が人々の努力や協力によってなされ ていること，旅行の運賃の計算をさせることから理解 させ，2 ...
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第 1 章 第 1 道章道徳徳科科 指指導導とと評評価1 求められる道徳科の授業 価 理論編 (1) 改訂の趣旨をどのように捉えるか人格の完成及び国民の育成の基盤となるものが道徳性です その道徳性を育てることが 学校教育における道徳教育の使命です 道徳教育においては 人間尊重の精神と生命に対する畏敬
... 我が国の学校教育における道徳教育は、昭和 33 年以来、小・中学校においては道徳の 時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものとされてきました。 しかし、学校教育における道徳教育の状況は様々でした。学校や児童・生徒の実態等 に基づき道徳教育の重点目標を設定し充実した指導を重ね、確固たる成果を上げている ...
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6 ロボットに命はあるの? 人とロボットの心を考えた小学校 2 年生道徳の授業 東京学芸大学附属世田谷小学校面川怜花 東京学芸大学松浦執 抄録小学校 2 年生の 4ヶ月にわたる道徳の授業で, 教室にコミュニケーション ロボットを交え, 命とは何か, ロボットに命はあるのかについて児童が話し合い学習を
... 小学校 2 年生の 4ヶ月にわたる道徳の授業で，教室にコミュニケーション・ロボットを交え，命とは何か，ロボットに命はあ るのかについて児童が話し合い学習を重ねた。本研究の第 1 の目的は，道徳教育として，自他の命を認識し命のかけがえなさを 理解することである。第 2 の目的は，知能機械との共生の観点で，自らの命のかけがえなさに立脚してロボットに生命性を見出 ...
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1. 基本的な考え方 学校における道徳教育は 道徳の時間 を要に学校の教育活動全体を通じて実施 小学校学習指導要領 ( 平成 20 年 3 月告示 )( 抄 ) 第 1 章総則第 1 教育課程編成の一般方針 2 学校における道徳教育は, 道徳の時間を要として学校の教育活動全体を通じて行うものであり,
... ・担当教員については、小学校では学級担任が指導することとし、中学校においても、専門の免許は設けず、 学級担任が担当する。特別免許状の制度なども活用し、地域の社会人や各分野の人材が教壇に立つことを促進 する。 ・国は、脳科学や社会科学など関連諸科学と教育との関係について基礎的研究を更に進めるとともに、それらの知見 も踏まえ、子供の年齢や発達段階に応じて教える徳目の内容と方法について検討、整理し、学校教育に活用するこ ...
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小学校教科書・指導書整備事業（特別の教科 道徳） 長崎市│事務事業事前評価結果（平成30年度当初予算分）
... やさしく、たくましく生きるための豊かな心や体力を身に付け ている。 現状・問題点 現在、道徳の学習は教科として位置付けられていないため、文部科学省の資料や業者作 成の読み物資料等を使用して授業が進められており、教科書検定・採択を経た教科書は使 用していない。そのため、道徳の授業を行う教員の深い教材分析や指導力向上が求められ る。 ...
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