表す語や表現を聞いたり、言ったりする
第 5 学年外国語活動学習指導案 亀山市立川崎小学校 1. 単元名 Unit5 She can run fast. He can jump high. (We Can! 1 文部科学省 ) 2. 単元目標 自分や相手について できることやできないことを聞いたり 言ったりする ( 外国語への慣れ親しみ
... 本単元では、三人称（He / She）を使った表現や、できることやできないこと（can/can’t） の表現に初めて出会う。これまでの外国語活動の学習では、一人称や二人称を使って考えを伝 え合ってきた。三人称を学習することにより、その場にいない人物のことも話すことができる ...
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単元の目標と評価規準 (1) 好きなものについて, 積極的に尋ねたり答えたりしようとする (2) 色や形, 好きなものは何かを尋ねる表現に慣れ親しむ (3) 日本語と英語の音の違いに気付く アコミュニケーションへの関心 意欲 態度 イ外国語への慣れ親しみ 色や形を聞いたり言ったりしている 好きなもの
... 本単元では，好きなものについて尋ねたり答えたりする“What ~ do you like?” “I like ~.”の表現 に慣れ親しむために，インタビューなど，友達と外国語を使ってやり取りをする活動を中心に行う。友 ...
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(2) 単元について児童は 6 年生になってから今までに, アルファベット, できることを紹介するという単元を学習してきた 3 つ目となる本単元は,ALT に判田のことを案内するという場面を設定し, 道案内や物の位置を尋ねたり言ったりする表現に慣れ親しませることをねらいとしている また, 本単元では
... Hi, friends!2 の “Turn right”４時間と We Can!1 の “Where is the treasure?” 8 時間のうちの １時間が組み合わさってできた単元である。 （３）指導について 本単元では, 様々な建物の言い方や, 目的地への行き方を尋ねたり答えたりする表現を使って, ...
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思考力 判断力 表現力等 読むこと テクストに表された世界を 言葉の意味や文章の展開を手掛かりに 感じたり想像したりする力 細かな描写や表現を手がかり 作品を深く読む力 学びに向かう力 人間性等 国語を通じて 自分のものの見方 考え方を深めようとするとともに 考えを伝え合うことで 集団の考えを発展さ
... 本単元におけるパフォーマンス課題である報告書形式のまとめ方は、得意不得意もあるため、これま での生徒の取り組みを元に個別の声かけもおこないながら進めていきたい。また、二学期の半ばあた りから、 「自分ひとりでは気づけなかったこと、思いつかなかった考えを知り、自らの視点を広げて考 ...
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6 年 No.44 I want to go to France. 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 おすすめの海外旅行の紹介の仕方や行きたい旅行やその理由を伝える表現が分かる 海外旅行を紹介して勧めたり 行きたい旅行を理由を含めて伝えたりする 海外旅行について簡単な語句や基本的な表現で
... ・おすすめの海外旅行の紹介の仕方や行きたい旅行やその理由を伝える表現が分かる。 ・海外旅行を紹介して勧めたり、行きたい旅行を理由を含めて伝えたりする。 ・海外旅行について簡単な語句や基本的な表現で書かれた英語を推測しながら読んだり、相手に伝える ...
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プログラム22: 聞いて 聞いて わたしの悩み ~ 子どもの異性とのつきあい方 ~ 時間形態講座の流れ 1 分全体 1. ねらいを確認する 1 分 キーワード 悩みの共有 42 分 2. 悩みリスト をもとに相談者になったりアドバイザーになったりする 25 分 全体 (1) 方法を知る 3 分 1
... 《相談者Ｃ》（中学２年生の女子をもつ母） 子どもの進路のことで悩んでいる。子どもは小さい子が好きで、近所の子や親戚の子な どよくかわいがっている。それはいいことだと思うが、娘は「高校は行ってもいいけど、 早く自分の子どもがほしい。『友だち親子』をしたい。」と言う。交友関係は広く、男女 を問わず友だちと遊んでいる。学習は今までとあまりかわらずやっているようで、特に ...
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きるか, 必要なものを取捨選択したり, 試したり見立てたり工夫したりしながら, 自分が選んだおもちゃや楽器をつくる できたおもちゃや楽器を交流し, 友達とアドバイスしあいながら, 改良したり, 遊び方を工夫したりして, よいものにしようとする おもちゃフェスティバルを開き実際に遊び, みんなが楽しく
... ○ 本学級の児童は， （６）「自然や物を使った遊び」において，１学期に「シャボン玉大会を開こう」 の学習で，身近にあるものを材料として，自分の思いや願いをもって，シャボン玉をとばす道具つく りを経験している。しかし，自分の理想とする道具がつくれなかったり，友達の道具のよさに気付き， ...
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Ⅱ 自ら考え表現し 考え直しては再度表現する言語活動の充実 について児童が考え直しては再度表現するために 外国語活動では ALTと担任との会話をきっかけに児童が見いだした場に応じた表現を使って 自分の考えを伝えたり相手の考えを聞き出したりする言語活動を仕組む Ⅲ 研究の実際年間を通した取組の中から
... ２ 授業研究Ⅱ ⑴ 単元名 Lesson ９ What would you like? 「ランチメニューを作ろう」 ⑵ 単元設定の理由 ○ 本学級の児童は、外国語活動で、ＡＬＴとの会話や英語表現を使ったゲームに意欲的に取り組ん でいる。６月に実施した外国語活動に対するアンケートで、 「外国語活動の授業は楽しい・どちら ...
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1 単元名英語ノート 2 Lesson3 友だちの誕生日を知ろう 2 単元の目標 (1) 世界と日本の祭りや行事に興味を持つ (2) 積極的に友だちに誕生日を尋ねたり, 自分の誕生日を答えたりする (3) 英語での月の言い方や, 誕生日の言い方に慣れ親しむ 3 単元で扱う表現及び主な語彙表現 :Wh
... 児童に用紙を一枚ずつ配布し、家系図を自分で書かせると，四代前、 五代前……とあっという間に書ききれないくらい家族の数は増えて いきます。 「この中の一人でも欠けていたら、君たちは生まれていな いんだよ」と話すことで、 「自分の生命の親」としての親しみ、いと おしさがわいてくることが期待されます。 「英語ノート」に盛り込ま れた家系図には「希薄になりつつある家族の関係を家系図をとおし ...
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5 年 No.15 Can do you it? できることを紹介しよう 1/7 単元の目標 主な言語材料 本時の目標 できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現が分かる まとまった話を聞いて 具体的な情報を聞き取るとともに 第三者についてできること できないことを含めて紹介する できること
... ・できることやできないことを尋ねたり答えたりする表現が分かる。 ・まとまった話を聞いて、具体的な情報を聞き取るとともに、第三者についてできること、できないこと を含めて紹介する。 ...
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っきり伝わるような話し方になっているか, 共感的に聞けているかという, コミュニケーションを取る際に欠かせない要素を意識させながら発表させたい そして最後に, 本単元で身に付いた力について振り返る 聞き手にはっきり伝わるように工夫して発表ができたか, 時間割について尋ねたり言ったりする表現や, 教科
... も認められる。11月に行った外国語活動に関するアンケートでは「英語が好き。」と答えた児童は91％いた。 理由としては「外国語の発音を学び，それを使って友達とコミュニケーションをすることができるから。」 「他の国の料理やあいさつの言い方を学ぶことができるから。」というものだった。「英語が苦手。」と答 ...
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4 単元の評価規準 コミュニケーションへの関心 意欲 態度 外国語表現の能力 外国語理解の能力 言語や文化についての知識 理解 与えられた話題に対し 聞いたり読んだりした 1 比較構文の用法を理解 て, ペアで協力して積極 こと, 学んだことや経 している 的に自分の意見や考えを 験したことに基づき
... 「英語を通じて，積極的にコミュニケーションを図ろうとする態度を育成 するとともに，事実や意見などを多様な観点から考察し，論理の展開や表現の方法を工夫しながら伝え る能力を養う」 (1) とある。この科目のねらいは， ...
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5 児童の実態と主題に迫るための手だて (1) 児童の実態本学級の児童は明るく 男女の仲もよい いろいろな場面で声を掛け合ったり 仕事を手伝ったりできる児童も多い 話し合い活動では 友達の意見のいいところを取り上げて考えをまとめることができたり 人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児
... とができたり、人の意見を聞いて自分の考えを変えることができたりする児童がいる一方で、自分 を表現することを苦手としていたり、話したいことはあるが表現力が十分でないためにうまく伝え ...
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() 色彩に関する基本的な事項 マンセル表色系による色彩表現色を表現するとき, 一般に 鮮やかな赤 や 淡い水色 などと言ったりしますが, このような表現では, 人によって受ける色のイメージに幅が生じてしまいます そのため, 色を客観的に示す方法として, ここでは マンセル表色系 を使用しています
... ○海岸部の主要な自然的要素である海や砂浜などは，比較的明度が高く（おおむね ５～９程度） ，これらが開放的で明るいイメージを演出しています。一方，彩度は さほど高くなく，おおむね３～４程度となっています。 ○周辺の建築物は，海岸部の明るいイメージに合わせるように，明度が高く，彩度 の低いものが多くなっています。 ...
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全身運動がなめらかになり ボールをつきながら走ったり 跳び箱を跳んだり 竹馬に乗るなど様々な運動に意欲的に挑戦するようになります 同時に細かな手の動きが一段と進み 自分のイメージしたように描いたり ダイナミックな表現とともに細やかな製作をするなど 様々な方法で様々な材料や用具を用いて工夫して表現する
... 子どもは、自分がして欲しいことを心地よくかなえられると安心し、自分 の欲求をかなえてくれた人に対し、親しみと信頼感を抱くようになります。 また、日ごろより、自分に向けられる優しいまなざしや態度から、自分が認 められ愛されていることを感じ、自分からもそうしたまなざしや態度を示し ...
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7 題材の評価規準ア音楽への関心 意欲 態度 イ音楽的な感受や表現の工夫 ウ表現の技能 エ鑑賞の能力 題 材 の 評 価 規 準 日本の伝統的な音楽や和楽器に興味 関心をもち, 聴いたり表現したりする学習に, 主体的に取り組もうとしている 日本の旋律の特徴や歌詞の情景を感じとり, それらを生かした表
... について意識がもてるようになってきた。さらに「交響曲第５番運命」では，３人の指揮者の演奏 を聴き比べ，自分の好きな演奏を「どこが好きか，なぜ好きか」という視点で発表した。また， 「シ ェエラザード」では物語と音楽（主題）とのかかわり合いから，主題を聴いてシャリアール王やシ ...
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英語の授業における活動で苦手なことは何ですか ( 調査人数 32 人 ) グラフ ~ 省略 ~ 口頭で発表したり 書いて発表したりするなど 自己を表現する活動に苦手意識を持っている生徒が多い 英文を暗記したり 先生や友達とコミュニケーションをとることを苦手と感じている生徒も比較的多い 将来身につけた
... 学習内容は、 Will you ～, please?を使って相手に伝言を依頼することが中心であるが、既習事項を使って 電話での会話をすすめたい。話したい相手が直接電話に出た場合、話したい相手と代わってもらう場合、話 したい相手が不在の場合などさまざまな状況での会話活動を展開していく。電話会話の相手が見えない状況 ...
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はじめに 日本語の初級段階の学習は 一般的に 話す ことに主眼がおかれます 読み 書き について は 習った表現や文型を記述したり 音読したりすることだけに終始しがちです ある程度の基本的 な初級文型や表現を習得した学習者に 未だ初級半ばの日本語力であっても 学習者がすでに持って いる知識や想像力を
... 練習のための練習ではない、知的レベルや興味、探究心などに見合った内容、つまり母語話者が読 んでも面白いと思える内容が、学習中の言語で「読めた」、「わかった」という成功体験、喜びの体験 を積み重ねて、中級へと学習を継続していってもらいたいと考えています。その願いを実現するため に、『Reading ...
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4 単元の目標 積極的に道を尋ねたり 道案内をしたりしようとする コミュニケーションへの関心 意欲 態度 目的地への行き方を尋ねたり 方向や動きを指示したりする表現に慣れ親しむ 外国語への慣れ親しみ 英語と日本語とでは 場所や建物の表し方が違うことに気付く 言語や文化に関する気付き 5 指導計画及び
... ねる表現や方向や動きを指示する表現を使って、友達の作った地図と同じ地図を作ったり する活動を行い、道案内の仕方を体験的に理解していく。最後には、本単元の総復習とし て、担任が主となって道案内の活動を行う。道案内の場面を設定し、 ...
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< 復興教育 (3つの教育的価値) との関連 > 1 生命の大切さや心のあり方について いきる 3 価値ある自分 との関わり対話的鑑賞を通して, 自分の思いを表現し開示すること ( 見る, 聞く, 話す ) の喜びを積み重ねていく また, 互いに認め理解し合ったり, アドバイスし合ったりすることで,
... 」との関わり 表現の過程においては，喜び，感動，発見，成功などの経験・感情と，悩み，失敗，迷いなどの経験・感情が つきものである。その際に，友だちとかかわることで，喜びが何倍に膨らんだり,ヒントをもらい悩みが解決した りする。仲間とともに学ぶすばらしさを,学級全員で共有できるような対話的鑑賞を目指していく。 ...
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