自分で考えて、改善していくこと
![平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる](data:image/gif;base64,R0lGODlhAQABAIAAAP///wAAACH5BAEAAAAALAAAAAABAAEAAAICRAEAOw==)
平成 30 年度研究授業 道徳科学習指導案 授業仮説 黒田投手の 決断 の理由について考えさせ, [ 指導の工夫 ( 手立て )] グループで話し合い, 友達の考えを参考にして, 自分の考えを深めることで, 自分の進みたい道に向かって, よりよく生きようとする道徳的実践意欲と 態度を養うことができる
... 本教材は，ＮＹヤンキースの投手陣の軸として活躍していた黒田博樹投手が，高額オファーを断って， 元々所属していた広島東洋カープを選んだ際の，彼の「決断」の理由について考える内容である。黒田 投手は，2015 年にメジャーリーグでプレーするか，それとも広島カープでプレーするかで悩み，苦しみ ...
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るようにしていく 深く考える力教材文で述べられているロボットや, 図鑑や事典などで収集したロボットのそれぞれの違いやよさを比較するために, ベン図 を用いて視覚的に理解を促す また, 自分の既有のロボットについての認識と教材文を結び付けて考えさせることにより, ロボットのよさに気付かせていきたいが,
... ○ 自分の考える「ゆめのロボット」について書こうとすることの中心を明確にし，目的や必要に応じ て理由や事例を挙げて書くことができる。 【書くこと ウ】 ○ 段落相互の関係を考えて，二つの文章の内容を読み取り，それらを関係付けて筆者の考えや願いを とらえることができる。 ...
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相互理解 寛容 中学年 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに 相手のことを理解し 自分と異なる意見も大切にすること 高学年 自分の考えや意見を相手に伝えるとともに 謙虚な心をもち 広い心で自分と異なる意見や立場を尊重すること 広がりと深まりのある人間関係を築くために 自分の考えを相手に伝えて相互理
... エ 研究主題に迫るための指導の工夫 （１）年間を通した本学級での道徳の取り組み Ａ 学級文化と深く関わらせる イ 本学級では、日々の学校生活や道徳科の学習を１年間の長期にわたる単元と捉え、 「ハッピー に生きる」をみんなで追求している。児童が考えた学級のテーマ（学級目標） 「日本一ハッピー ひまわりクラス」を受けて、 ...
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たりすることで 生徒に自分なりの考えをもちやすくさせる そして 話合いを行わせ 話合い の途中においても 必要に応じて ICT を活用して生徒の活動を支援することで 数学的コミュ ニケーションを活性化させていく さらに まとめの段階でも ICT を活用することで 授業内 容の定着を図ることにした 数
... 表８ 授業実践後に、生徒に行ったアンケートの集計結果 ４（大変そう思う） ３（少しそう思う） ２（あまり思わない） １（全く思わない） ４ ３ ２ １ ＩＣＴを使ったことで、興味・関心が高まったと思いますか 36.0％ 60.0％ 4.0％ 0％ ＩＣＴを使ったことで、授業の内容が理解しやすくなったと思いますか 68.0％ 24.0％ 8.0％ 0％ ...
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中学校第 3 学年社会科 ( 公民的分野 ) 単元名 よりよい社会をめざして 1 本単元で人権教育を進めるにあたって 本単元は 持続可能な社会を形成するという観点から 私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべき課題を設けて探究し 自分の考えをまとめさせ これらの課題を考え続けていく態度を育てる
... ◇よりよい社会、持続可能な社会の形成に向け社会参画するためには、様々な 解決すべき課題があることを理解するとともに、それらを解決していくため の知識を身に付け、これからの生き方や自分にできることについて考える。 ◆人権を支援し、擁護するために活動している国内外の機関等についての知識を ...
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(3) 指導について指導に当たっては つかむ の段階で まず整理 整頓の必要性を実感させるために 実際に自分の机に入っている学習用具を整理 整頓させ どんなことを考えながら整理 整頓したのかを発表させる その上で ロッカーの中など範囲を広げて整理 整頓させていく 終わった後 自分の机の中や周囲を見渡
... （３） 指導について 指導に当たっては、 「つかむ」の段階で、まず整理・整頓の必要性を実感させるために、実際に自分 の机に入っている学習用具を整理・整頓させ、どんなことを考えながら整理・整頓したのかを発表さ ...
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て, 全員トライを達成させるために, 自分たちでルールを工夫していくことも考えさせたい 習得したことを生かす段階では, それぞれのチームがこれまでの学習で得たものを生かし, チームのめあてをもって チャレンジカップ を行う パスをつないでトライした場合や全員がトライにチャレンジした場合, 全試合を通
... て，全員トライを達成させるために，自分たちでルールを工夫していくことも考えさせたい。 習得したことを生かす段階では，それぞれのチームがこれまでの学習で得たものを生かし，チーム ...
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ます しかしこれでは義に飢え渇いているとはとても言えないのではないでしょうか また自分の生活を振り返って こう質問してみてください 自分は果たして毎日をどんな基準によって歩んでいるだろうか と 神から見て何が正しいことかを考え その義に従って義の道を歩もうとしているか それとも義のことはあまり考えず
... を求めることはあまり幸せにはつながらないと考えて、これを遠くへ押しやってしまっ ているのではないでしょうか。しかしイエス様は「義に飢え渇く人こそ幸いだ」と言わ れました。ですからこの義の道を通らないで、ただ幸せを求める人は本物の幸せに行き 着かないということです。一時的に目の前の幸せを手にするかもしれませんが、それは ...
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(2) 自分の考えや気持ち, 事実を英語で話す力 とは 中学校指導要領 の 話すこと の指導事項には, ( イ ) 自分の考えや気持ち, 事実などを聞き手に正しく伝えること と示されている 中学校解説 には, ここでの 事実 とは, 考えや気持ちなどの主観的なものに対して, 客観的なものを意味してい
... 図５ プレテスト・ポストテストで５秒以上の沈黙時間が あった生徒数の比較 プレ・ポストテストの発語数を比較すると，Ａ評 価の生徒は二人から７人に増加した。そして，プレ テストでＣ評価だった生徒のうち，４人がＢ評価へ， 二人がＡ評価に上がった。発語数を見ると，全体平 均は15.6語から27.1語へと約1.7倍増加した。Ａ群 1.6倍，Ｂ群1.8倍，Ｃ群2.3倍の増加が見られ，特に ...
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士でのスピーチ活動に用いられる 生徒はこれらの過程を経て 英語でスピーチすることに慣れていくと考える 最終的には 個々が自分の考えを明確にした原稿を作成し 自分の思いを自分らしく全体の前で発表できると考える 以上のことから KJ 法的な発想を取り入れて原稿を作成し 段階的な発表の場を設けることで 英
... 紙などの上で配置をしながら、グループ同士の関係に意味づけをしたり関連性を読み取ったりし ていく。最初は小さなグループがいくつもできるが、段階的に大きなグループ化を目指して図解 ...
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自分を見つめ直して 2. キッパリ! 自分を変えよう 出典 A 節度, 節制 自分の生活を見直し, 望ましい生活習慣に改善しようとする意欲を高める 基本的な生活習慣の確立は, わたしたちの生活を維持していくために何よりも必要なことの1つである 高学年として望ましい生活習慣の大切さに気づき, 自分自身
... ○足が遅い自分はダメな選手だと受け入れることからス タートした。だからこそ成長するためにはどうしたら よいか考え抜いてきたことに気づかせる。 ○「自分の短所に真っ正面から向き合い，少しでも改善 出来るように努力を積み重ねていきます。目の前のハ ...
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3 各エキスパートグループを解体し 一人ずつ組み合わせて新たなグループを作り 意見を統合し問いに対する新たな答えを出す ( ジグソー活動 ) 4 最後に 各ジグソーグループで考えた自分達の答えを全体で交換し合い 一人一人が 様々な答えから自分で最も納得のいく 言い方 表現 を拾って 納得できる答えを
... ④最後に、各ジグソーグループで考えた自分達の答えを全体で交換し合い、一人一人が、様々な答えから 自分で最も納得のいく「言い方」 「表現」を拾って、納得できる答えを得る（クロストーク活動） のことである。 ...
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2 期のねらい第 9 期 (11 月 ~12 月 ) 友達と一緒に見通しやめあてをもって活動していく時期 <ねらい> 共通の目的に向かって考えを出し合ったり 協力したり工夫したりしながら遊びを進めていく 自分なりの見通しやめあてをもって遊びに取り組み 個々の力を発揮していく 季節や生活の変化に興味や
... ・友達やクラスのみんなと一緒に共通の目的について話し合ったり、決めたりしながら、誕 生会やもちつきに向けて力を合わせやり遂げた充実感をもつ。 ・年末の行事に興味をもち、見通しをもちながら園生活の中に取り入れていく。 ・自分達で考えた遊び方やルールを守り、友達と一緒に体を動かして遊ぶ。 ...
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7 児童の実態 書くこと に関わる活動では これまでに 読書生活について考えよう の単元において アンケートを作成して自分が知りたい情報を集め それを整理して表やグラフにして表すとともに 自分の考えや感想を交えて報告書の形に表す活動を行った また 新聞を作ろう の単元では 社会科の学習と関連して ご
... 中学年-P2 ７ 児童の実態 「書くこと」に関わる活動では、これまでに「読書生活について考えよう」の単元において、アンケ ートを作成して自分が知りたい情報を集め、それを整理して表やグラフにして表すとともに、自分の考 えや感想を交えて報告書の形に表す活動を行った。また、 ...
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3 指導方針 本主題は, 愛校心である 自分たちの学校のためにできることをしたい 自分たちの学校をよりよくしていきたい という気持ちを育てることや, よりよい玉諸小学校にするために自分たちに何ができるか ということを考えさせ, そのような態度を育てることが大切である 導入では, これまでの学校行事を
... ○展開前段では，資料「きえた紙くず」を読み，学校から紙くずが消えたのはなぜかを考えさせ， 「た けしくん」の気持ちや行動の真意をとらえ，学校を大切に思う気持ちについて考えを深める。 ○展開後段では， 「よりよい玉諸小」にするために，目標と行動を明確にしていくマンダラートを作成 ...
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し, 定期的に評価することで 自己の考え を自覚する場面を意図的に設定している 本教材の学習においては, 様々な情報の中から必要な情報を取り出し, 整理 分析し, それに基づいた自分の考えを表現する活動を通して, 自己の考えの深まりや広がり を実感させることによって, 課題改善につなげたいと考えてい
... 第１次では，並行読書を通して関心を喚起し， 「作られた物語」や，そこに大きく関わってくる「言 葉」という存在に目を向けさせ，本教材の学習を通して「自然や人間の生き方について考える」とい う単元の学習の見通しを持たせる。 第２次では，関連教材（ 「オオカミを見る目（東京書籍：第１学年） 」 ）を読ませ， 「作られた『物語』 」 ...
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調べたことをいくつかつないで, そこから分かることを考えている 100% つまり,~だ などと調べたことなどをまとめて考えている 100% 社会科の時間に自分の考えを考え方モデルを使ってノートに書いたり, 話 72% したりしている 友だちの意見と自分の意見を比べたり, かかわらせたり, まとめたり
... これらのことから，児童が比較・関連・総合の考え方を使おうと意識しながら取り組んでいる ことが分かるが，実際にこれらの考え方を使って思考力・判断力を深めて力を付けるところにま では至っていない。１学期の社会科の学習では，自分たちが調べたことをグループごとにまとめ ...
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とで児童に活動の見通しを持たせ, 自分で課題を立て情報を集め整理し, 発表する等に取り組めるようにしていきたい 調査計画の場面では, 目的に照らしてどのような調査をしていくことがよいのか児童にしっかりと考えさせたい 例えば, データはどう集めたらよいのか, アンケートを実施する場合には, 誰にアンケ
... とで児童に活動の見通しを持たせ，自分で課題を立て情報を集め整理し，発表する等に取り組める ようにしていきたい。 調査計画の場面では，目的に照らしてどのような調査をしていくことがよいのか児童にしっかり ...
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象への関態度(3) 指導観因果関係を問う発問を設定し, 仮説 - 検証の過程を通して 説明的知識や概念的知識を獲得していく学習として単元を構成した 様々な資料を目的に応じて活用し 効果的に読み解く子どもの育成を目指したい 資料から自分の考えをまとめる 班活動により深めていく 初めの段階で自分の考えを
... 因果関係を問う発問を設定し，仮説−検証の過程を通して、説明的知識や概念的知識を獲得し ていく学習として単元を構成した。 様々な資料を目的に応じて活用し、効果的に読み解く子どもの育成を目指したい。資料から自 ...
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ている それらを取り入れたルーブリックを生徒に提示することにより 前回の反省点を改善し より具体的な目標を持って今回のパフォーマンスに取り組むことができると考える 同に そのような流れを繰り返すことにより 次回のパフォーマンス評価へとつながっていくものと考えている () 本単元で重点的に育成をめざす
... 今回のようなパワーポイントを用いてのプレゼンテーションは、英語の授業においては２回目で ある。前回は与えられたパフォーマンス課題に個人で取り組み、発表した。西岡(2016)は「パフォ ーマンス課題については包括的な本質的な問いに対応させて、繰り返し類似のものが与えられるこ と」になり、 「そのような課題に対応する力の伸びを捉えるような長期的ルーブリック」について述 ...
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