第３学年 道徳学習指導案（例）
第４学年道徳学習指導案
... 学習指導要領第 3 章，道徳の第５学年及び第６学年の内容の１「主として自分自身に関すること。」 の（２）に， 「より高い目標を立て，希望と勇気をもってくじけないで努力する。 」とある。 人として輝いた生活を送るためには，理想を見いだし，その実現に向けて自己を勇気づけ，目標を ...
6
第５学年理科学習指導案
... 導線の巻数を増やして、電磁石の働きの変化を調べ、電磁石の働きが大きくなる条件について考えるこ とができる。 (2) 本時の指導にあたって 本時では、銅線の巻数を増やすことで電磁石のはたらきが大きくなるかどうか、前時の電流の強さ（乾 電池の数）と電磁石の働きの実験と関係付けて予想させ、条件制御して調べ、電磁石の働きを大きくする 条件について科学的に思考させたい。 ...
6
第○学年○組 学習指導案
... 小学校で初めて出会った「古典」を、中学校で実生活や生き方に役立てる実感を味 わい、古典に対する興味や関心を高め、高等学校でさらに深い学習につなげていきた い。 ３ 単元の目標 ...
6
第３学年社会科学習指導案『かまぼこ工場で働く人と仕事』
... ４．指導にあたって （１）児童の実態 児童にとって，かまぼこは日常的に食べる身近なものというよりは，正月の料理に使われている というイメージが強い。そのため，かまぼこという水産加工品についての知識はなく，親しみをも てない児童が多数だと思われる。本小単元の導入では，児童に本県でのかまぼこ生産量が全国上位 であることを示したうえで，かまぼこの原材料について調べたり，実際にかまぼこに触れたりする ...
7
第４学年理科学習指導案
... 4 学年から，それらの性 質を調べることによって，より確かな概念を作っていくことが学年としての大きなねらいである。また， 本単元は，水や空気，金属という物の性質を理解するという点で第 4 学年「物の体積と力」「物の温ま り方」 「すがたを変える水」，第 5 学年「物の溶け方」，第 6 学年「水溶液の性質」，中学 1 ...
8
第４学年理科学習指導案
... 2 ４ 単元について 本単元の内容は、 「粒子」についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうち粒子の存 在」にかかわるものである。児童は、空気や水について素朴な概念をもっているが、第 4 学年から、それらの性質を調べることによってより確かな概念を作っていくことが学年と しての大きなねらいとなっている。 ...
9
第６学年理科学習指導案
... このような状況は意識調査以前からはっきりとしていた。そのため，個人やグループで問題 作りや実験方法を考える場面を重視してきた。また，ノート指導や話形指導も行ったが，学級 全体で定着したとは言えない。 夏休みの自由研究は，自分たちでテーマや実験方法を考えて取り組むことにした。 『ビン笛の 音の変化の秘密を探る』 『水以外の液体で植物を育てるとどうなるだろうか』 『洋服の素材によ ...
8
道徳学習指導案
... ○ 本学級の児童の実態を把握するため，事前の意識調査を行った。 アンケートから，本学級の児童の「国際理解」についての実態を次のように分析した。 ・第５学年の時から外国語活動を通して，外国語の音声や基本的な表現に慣れ親しませ ながらコミュニケーション能力の素地を養ってきた。また，本年の１学期にハワイワ イパフ高校からの留学生と異文化交流を行ったり，ブルガリアからバラの女王が来校 ...
6
道徳学習指導案
... 児童は７月に３泊４日の宿泊体験活動，９月に学区民運動会を行った。総合的な学習 の時間での話し合い活動や学校行事での学区民運動会の練習の中で，「誰に対しても相 手の立場に立って考え，相手のためになる声かけや手助けができるといいですね。」 と 声かけを行ってきた。互いに相手の立場に立って考え，相手に合わせたり，思いやりの ある声かけをしたりしながら活動を進めてきた中で，自分の立場を理解して親切にして ...
6
道徳学習指導案
... Ｃ－規則の尊重 ３ 教材名 きいろい ベンチ (出典：「わたしたちの道徳」文部科学省) ４ 主題設定の理由 〇 規則を尊重することは，集団や社会の一員として生活する上で欠かすことができない。 法やきまりの意義を理解し，それらを進んで守ることは，個人や集団が安心して過ごす ことにつながる。そして，集団や社会のために自分は何をすべきなのか考え，約束やき まりを守ることで，よりよい人間関係を築くことができる。 ...
5
Microsoft Word ~33第３学年１組 社会科学習指導案１
... （２）児童の実態 本学級の児童は、明るく、友だちと話することが好きという子が多い。しかし、学習になると発言が一部の児童に 偏る傾向が見られる。自分の考えや表現に自信が持てない、間違ったら恥ずかしいという思いが発言を妨げていると 考えられる。そこで、グループで考えさせ、資料を手がかりに積極的に発表できるようにさせたいと考えている。 ...
5
道徳学習指導案
... 頻繁に小グループでの学び合いを行う算数科では，課題発見・解決学習をすすめるに あたり，年間を通じて協同的に学習に取り組んでいる。今学期，本学級の児童たちは， 学区民運動会で競技や応援団の活動はもちろん，行事全体の成功に向け協力して取り組 んできた。また，来月上旬に予定されている音楽発表会に向けて合唱・合奏の練習に励 んでおり，教え合いながら活動をしたり，11 月に行われる御幸フェスタに向けての活動 ...
7
Microsoft Word - 第３学年国語科学習指導案 .docx
... ・「そこだけ読み」・・・・・・全文を指導者が読み、サイドラインを引いた文だけ立って読むこ とによって、互いの選んだ文章の交流をする。 ⑤国語辞典を身近において、曖昧な語句をすぐに確かめることができるようにする。 （２）授業改善プランとの関連 ...
5
第６学年 社会科学習指導案
... 過程 具体的な学習の流れと内容 国土の各地でくらす人々は、昔から地形や気候に合わせた住まいを考えるなどくらしを工 夫したり地形や気候の特色を生かした産業を発展させたりしながら自然環境に適応しながら 生活している。国土の環境と人々のくらしや産業とは密接な関連をもっており、人々はそれ ぞれの地域のよさや特色を生かして生活している。また、人々は自分たちの文化や自然をこ れからも大切に守り、次の世代に引き継ごうと努力を続けている。 ...
8
中学 2 年 第 2 学年 みんなで生き方を考える道徳 を使った授業における, 私たちの道徳 活用例 みんなで生き方を考える道徳 資料名 指導内容上段 : 現行学習指導要領下段 : 改正学習指導要領 おとなになる 私たちの道徳 資料名 ( ページ ) 活用例 は発問例 この本の使い方 ( p.4)
... ○このほかにも世界が抱える問題はありますか。具体的な例をいくつか書いて みよう。 展開 『私たちの道徳』の「メッセージ 中学生のみなさんへ」(p.219)を読 み，世界各国の情勢について今までに関心があったことを振り返る。 ○世界各国の情勢について，今までに関心があったことをあげよう。 ○世界の平和や人類の幸福のために，日本人として，私たちにできることは何 ...
7
第6学年 社会性の学習 学習指導案
... グループの生活単元学習は、年間を通して「自分や友達の役割を意識して活動に参加することがで きる。 」 「簡単なルールを意識してゲームや遊びに参加することができる。 」 「公共施設等の利用を通し て基本的な利用方法やマナーを知ることができる。」の３つを大きな目標としている。内容としては 「ルールや役割を意識した遊び」と「学校周辺の施設の利用」の２つの内容を計画・実施している。 ...
8
第５学年社会科学習指導案
... （２）児童の実態 総合的な学習の時間の単元「守ろう、みんなの地球」では、エネルギーについての理 解を深めた。また、地球温暖化の原因について知り、自分たちの生活はエネルギー消費 で成り立っていることが分かった。そして、生活の仕方を工夫すれば、むだなエネルギ ーを減らしていけることを学びキッズ ISO14000 プログラムに取り組んできた。 ...
7
第２学年国語科学習指導案
... 本単元は，学習指導要領（７） 「動物を飼ったり植物を育てたりして，それらの育つ場所，変化や成長の 様子に関心をもち，また，それらは生命をもっていることや成長していることに気付き，生き物への親しみ をもち，大切にすることができるようにする。 」に重点をおいて設定したものである。 本単元では，栽培活動をとおして，野菜の世話や成長に関心をもち，大切にしようとする心を育てたいと ...
5
第４学年理科学習指導案
... 児童が自然と向き合い，見いだした問題を興味・関心をもって追究することを通し て，実感を伴った理解が得られる指導を工夫する。 ◎研究主題 子どもたちが生き生きとたのしく学ぶ理科・生活科 －実感を伴った理解を図る指導の工夫－ 成果があったところ ...
7
第５学年 理科学習指導案
... ○上流と下流の石の様子の違いについて問うと、上流は石が大きく下流は小さいという回答が多か った（21 名） 。また、上流の石はごつごつしていて、下流の石は丸くて小さいとの回答もみられ た（２名） 。 （無回答３名） ○大雨のときに川の水が濁る理由について問うと、「下のほう（川底）にあった土や砂が浮き上が ったから（６名） 」 「いろいろなものが流れてきたから（11 名） 」 「土手などの土が崩れてきたため （５名） 」 ...
5