Top PDF 第５学年２組社会科学習指導案

第５学年社会科学習指導案

... （２）児童の実態総合的な学習の時間の単元「守ろう、みんなの地球」では、エネルギーについての理解を深めた。また、地球温暖化の原因について知り、自分たちの生活はエネルギー消費で成り立っていることが分かった。そして、生活の仕方を工夫すれば、むだなエネルギーを減らしていけることを学びキッズ ISO14000 プログラムに取り組んできた。 ...

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第４学年３組　　算数科学習指導案

... 本単元では，１つの方法を考えたら別の方法に取り組んだり，友達の考えを記録したりすることができるようにワークシートを１人に５枚ずつ持たせた。多めに持たせているのは，家庭学習へのつながりを考え，残りのワークシートを使って他の方法について家の人と考えることができるようにしたためである。・「学び合い」の段階では，ペア学習を取り入れて，式と図を関連付けて説明することで，相手に自分の ...

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第６学年１組体育科学習指導案

... ・攻め方を考えたり、簡単な作戦を立てたりして、ゲームを楽しむ運動である。 (２) 児童からみた特性 ○パスをしてボールをゴールまで運ぶことができると楽しい運動である。 ○シュートチャンスをつくるために相手をかわすのが楽しい運動である。 ○シュートをしてボールをリングに入れることができると楽しい運動である。 ...

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... ・バスケットボールの経験がある児童が各グループに１人は入るようにし、練習メニューを考える際の中心的存在になってもらう。〈場の工夫〉・攻撃有利の状況を作り、得点を決める楽しさを感じてもらいたいため、前半はコートをななめに区切り、常に３対２の状態にする。後半は通常のコートで行う。６年生という発達段階を考えれば、より本物に近いルールでゲームをしたいという欲求が生まれてくると考えられる。授業の後半に向かう ...

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第2学年3組　英語科学習指導案

... ２単元について（１）題材観本課では，比較級（-er），最上級（-est），同等比較（as ~ as…）を含む英文を扱う。形容詞や副詞に-er や-est を付けて，２つ(人)以上のことについて「～より・・・だ」や「一番・・・だ」と表現したり，形容詞や副詞の原級を用いて，as（原級）as で「同じくらい・・・だ」と表現したりする ...

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第１学年４組　英語科学習指導案

... 言語材料としては助動詞 can が導入される。助動詞はここで初めて扱われるわけだが、本課で学習する「～できる」という表現ではいかなる主語であっても、助動詞 can の後ろは動詞の原形であり、生徒にとっては三年間で学習する文法事項でも定着率が高い。様々な主語や動詞を用いて自分や友だちのことを自由に表現させることができる。 ...

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第６学年４組　算数科学習指導案

... …《理由》ゲームが楽しい（２６人）、いろんな友達とコミュニケーションがとれる（２１人）、外国のことや日本との違いが分かる（２０人）、分からないときに助け合いができる（２０人）など ③ 嫌いな理由は何ですか。 …《理由》コミュニケーションをとるのが苦手（４人）、簡単すぎる（２人）、外国語が分からない（１人） ...

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第６学年　社会科学習指導案

... 疑問に思うことを調べたり、必要な材料を集めたりしたくなるように、題材の構想を工夫する。作ったものを使うことによって、製作の楽しさやよさを味わっていけるようにする。 ③ 問題解決的な学習を位置づけ、言語活動の工夫を図る。問題点を含む教材を提示し、改善方法を考えさせる。グループの話し合い、全体での広め合いにより、分かったことを整理し、次の活動に取り入れていけるようにする。 ...

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第２学年　美術科学習指導案

... 今年度の学校行事で、県立美術館の伊藤若冲展「若冲が来てくれました」を鑑賞する機会があった。そのため生徒達の関心がより高まっており、また、皆で同じ体験をしてきたことで、より積極的に自分の意見を出しやすいのではないかと考えられる。今回の授業では、鑑賞学習の一連の行為として、主体的に「対象（作品）と出会い」「見る」「感じる」「知る」「思いを巡らす」「考える」などを体験させ、人と関わり合う場面を通して、個々の ...

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第６学年　社会科学習指導案

... (2) 児童について本学級の児童は、これまでの学習において、地図や統計資料、写真などを活用して、我が国の農業、工業の様子や国民生活とのかかわり、世界とのつながりの様子について学習してきた。しかし、多くの児童は読み取った情報を比較・関連・統合して、見たり考えたりすることを苦手としている。また、話合いの中で自分の考えを述べたり、友達の発表を受けて考えを広め、深めたりすることを苦手とす ...

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第３学年１組　算数科学習指導案

... ⑧平成２４年度「入間地区算数科学力調査結果の分析」を生かして３年生で学習した分数について「分数と等しい大きさの小数を書く問題」では、分数が 1 より小さい分数であることが理解されていない状況が見られた。「1 より小さい分数を選ぶ問題」では、仮分数の誤答が目立っている。分母と分子の関係の理解が不十分であると思われるので、面積図やテープ図 ...

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庄原市立庄原中学校　第２学年　数学科学習指導案

... 【ポイント２】リアルなコミュニケーションの場面を設定するために，課題解決型の単元を設定し，【課題１】で示したまとまりのある文章を書かせる指導と組み合わせる。生徒自身が解決に向けて情報収集の方法などを決め，得た知識や技能を活用し，解決することで主体的な学びを促す。＜単元の目標＞ ...

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山鹿市立山鹿中学校　第２学年　英語科　学習指導案

... る。 30.6 55.6 13.8 0.0 ５英文を書くとき，文をつなぐ語(and, because, if, when などの接続詞)を使うことを意識している。 30.6 52.8 16.6 0.0 ６英文を書くとき，代名詞を使うことを意識している。 19.4 41.7 27.8 11.1 ８月に実施した意識調査によると，８割以上の生徒が英語学習に対して「好き」または「まあまあ好 ...

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第５学年理科学習指導案

... 5 学年 A 区分（３）「電磁石の導線に電流を流し、電磁石の強さの変化を調べ、電流の働きについての考えをもつことができるようにする。」を受けて設定されたものである。学習指導要領第 5 学年の目標では、「学習の過程において、前学年で培った、自然の事物・現象の変化 ...

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山鹿市立山鹿中学校　第２学年　英語科　学習指導案

... Ａプロジェクト思考力、判断力、表現力等の育成の視点から生徒自身の生活や体験に関連した言語使用場面を設定し、新出の文法事項や語彙を使った一文単位の発話ではなく、読み手や聞き手を意識した、一貫性のある情報を発信する言語活動に取り組む。さらに、相手の発話に即して質問したり、それに対する自分の意見を述べてプラスワンの情報を提供したりするなど、既習の言語材料を繰り返し用いながら、対話を展開する学習活動を通して、思考をさ ...

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第５学年　理科学習指導案

... ○上流と下流の石の様子の違いについて問うと、上流は石が大きく下流は小さいという回答が多かった（21 名）。また、上流の石はごつごつしていて、下流の石は丸くて小さいとの回答もみられた（２名）。（無回答３名） ○大雨のときに川の水が濁る理由について問うと、「下のほう（川底）にあった土や砂が浮き上がったから（６名）」「いろいろなものが流れてきたから（11 名）」「土手などの土が崩れてきたため ...

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第２学年国語科学習指導案１

... (2) 児童の実態登場人物の行動を中心に場面の様子を想像しながら読み進める学習は、１年生の時から多くの物語教材を通して学習してきた。１年生の時は、登場人物の台詞や言動を表す叙述から場面の様子を読み取っていた子どもたちが、２年生になり、「あっという間」や「そのとたん」等の叙述を根拠に、自分の考えや意見を述べるようになった。「いなばの白うさぎ」の学習では、「言ってしまった」 ...

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第６学年１組体育科学習指導案

... 体育授業に関する仮説運動の特性や魅力を十分に味わわせ、児童に身に付けさせたい内容をバランスよく育む学習を展開すれば、夢中になって思いっきり体を動かす児童が増えるであろう。上記の児童の実態を踏まえ、まずは、ボール運動系の特性を十分に味わわせる授業づくりを目指したい。そこで、本単元では以下の２点を指導の柱とし、それぞれに手立てを講じて授業を展開していく。 ...

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第２学年１組　算数科学習展開案

... そこで本時は，２０枚の正方形・長方形の面の中から必要なものを選んで箱を３つつくる課題を与えることを提案したい。通常の指導では再現すべき箱の形が提示されてから活動するので，念頭操作しながら面をつなぎ合わせることは比較的容易である。しかし，本時の課題では，再現すべき箱の形が明確でない中からつくり出していかなければならないので，子どもたちにとっては１つの壁となるであろう。その壁にぶつか ...

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第○学年○組学習指導案

... 第２学年国語科学習指導案平成２８年１０月２７日（木）場所教室１単元名・教材名古典から生き方を学ぶ「枕草子」（光村図書『国語２』Ｐ３２） ...

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山鹿市立山鹿中学校　第２学年　英語科　学習指導案

第５学年理科学習指導案

山鹿市立山鹿中学校　第２学年　英語科　学習指導案

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