Top PDF 第５学年１組学級活動指導案

第１学年特別活動（学級活動）学習指導案

... ３単元についてこれから思春期を迎えようとする時期の児童は、個人差はあるものの、体の発育・発達に伴って起きる心身の変化に不安や疑問を抱き、関心を示すようになる。このような児童にとって、思春期の心と体の変化について事前に学習することは、今後の自身の成長を肯定的に受けとめるための土台になる。４年生は体の発育・発達にとって大切な時期であることを認識し、自分の体をよりよく成長させるため ...

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第５学年　　算数科学習指導案

... 本時は，発展的な内容であるために，真分数における計算力や分数との関係で「１」を意識するレディネスを高めておく必要がある。そこで，授業に入る前に復習の時間をとった。 (1) 計算方法について教科書の発展教材は帯分数と真分数との加法であったが，整数がたされる方とたす方，両方にある方が整数を合わせる仕組みが理解しやすいと考えて帯分数どうしの加法を取り扱った。 ...

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第５学年　道徳学習指導略案

... ・どういう気持ちでやったのかを聞き，次に同じ過ちを繰り返さない方法を教えてあげたい。 ③ 道徳的価値について自分との関わりで考える活動ア自分の考えを持たせるための「役割演技」本資料は，場面は違うかもしれないが，誰もが出会うであろう内容となっている。そこで，本時のテーマである「なぜジムはぼくを許せたのか。」の場面の役割演技を行い，疑似体験を ...

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第５学年国語科学習指導案

... 単元を貫く言語活動として，自分が読んで紹介したいと思う本を取り上げて「お話紹介ボックス」を作り，友達に紹介する言語活動を設定した。「お話紹介ボックス」には，前面と側面２面と上面があり，簡単な説明や興味をひく内容を載せるという特徴がある。したがって，本単元でねらいを実現するのにふさわしい言語活動であると考えた。上面には題名や作者名，側面のそれぞれの面に ...

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Microsoft Word ~16第1学年１組国語科学習指導案　提出用

... ６．本時の学習指導（３／１０）（１）本時の目標・物語に興味をもって､「ぼく」の気持ちを想像しながら読もうとしている。（関心・意欲・態度）・エルフのことが大好きな「ぼく」の気持ちを読み取る。（読むこと） ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... 用の表現を使ったり自分の考えを分けて記述したりすることに苦手意識をもつ児童の姿が見られた。活動を報告する文章を書く経験は本単元が初めてである。そこで、活動報告書を作る活動を通して、所属する委員会の目的や活動を理解し、その中で何を一番に伝えたいのか、何を書けば所属する委員会の魅力や意義が伝わるのかを明確にさせたい。また、読み手を意識し、目的や意図に応じて簡単に ...

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第２学年３組　理科学習指導案　　　生徒数　男子１９名　女子２１名

... 本単元での授業における、資質・能力を発揮している生徒の姿を、以下のように考えている。（１）本単元で付けさせたい資質・能力本単元では、「あなたは、国会議員です。このたび、『小売店の深夜営業を禁止する法案』が提出されました。あなたは、この法案に賛成しますか。反対しますか。」という課題を設定する。国会議員という立場を設けたのは、経営者や消費者という立場ではなく、日本社 ...

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第５学年社会科学習指導案

... （２）４・５時－２「北海道宗谷地方の住まいの工夫」本時のねらい北海道宗谷地方の家のつくりを調べ、地域の気候に合わせた工夫や人々の暮らしの知恵に気付くことができるようにする。学習内容・活動（○）支援（◎）評価（☆） ○北海道の道路脇に置いてある棒 ...

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Microsoft Word ~33第３学年１組　　社会科学習指導案１

... （社会的事象についての知識・理解）４．指導計画（13 時間）時数主な学習活動・内容 ○指導上の留意点 ★評価主な資料１昔の人びとがどのような道具を使い、どのような生活をしていたか関心をもつ。・写真を見て気づいたことを話し合う。・これから学習していきたいことを話し ...

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第２学年１組　図画工作科学習指導案

... 第２学年１組図画工作科学習指導案平成２６年１２月１８日（木）第３・４校時児童数１０名指導者安藤由紀子場所図工室１題材名うつして見つけて【２学年】 ...

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第○学年○組学習指導案

... 第２学年国語科学習指導案平成２８年１０月２７日（木）場所教室１単元名・教材名古典から生き方を学ぶ「枕草子」（光村図書『国語２』Ｐ３２） ...

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第５学年理科学習指導案

... 本単元では、電磁石の導線に電流を流し、電磁石の強さの変化について興味・関心をもって追究する活動を通して、電流の働きについて条件を制御して調べる能力をもつことができるようにすることがねらいである。そこで、次のことを調べていく。①電流の流れているコイルは、鉄心を磁化する働きがあり、電流の向きが変わると、電磁石の極が変わること。②電磁石の強さは、電流の強さや導線の巻数によって変 ...

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第５学年　理科学習指導案

... (1) 本単元は、第４学年「Ｂ(3)天気の様子」の学習を踏まえ、「地球」についての基本的な見方や概念を柱とした内容のうちの「地球の内部」、「地球の表面」にかかわるものである。ここでは、地面を流れる水や川の働きについて興味・関心をもって追究する活動を通して、流水の働きと土地の変化の関係について条件を制御して調べる能力を育てるとともに、それらについて ...

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第６学年１組体育科学習指導案

... 休み時間のサッカーやドッジボールでは、時には他クラスや他学年と声をかけ合って遊んでいた。ただ器械運動に苦手意識をもつ児童もおり、児童の多くは「できる」「できない」が、そのまま「好き」「嫌い」につながっているようである。平成２５年度新体力テストの結果と県体力標準値との比較（学級の平均値が県体力標準値を上回る○、下回る▼） ...

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第１学年　理科学習指導案

... なお，本時は，授業改善の視点として，「視点１〈言語活動の充実〉」「視点２〈かかわり合い〉」「視点３〈少人数指導〉」の３点について意識した。「視点１-①②」として，個人で考察を行った後，学習用語を用いて班内で話し合う場を設定する。「視点２-①②」として，スモールティーチャーを活用するとともに，自分の考えを伝える活動に取り組ませる。 ...

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... 具体的には，下の図に示すように展開を図る。問題把握の段階では，電流が流れる導線の下に磁石を置くとブランコのように揺れる導線ブランコの事象提示をしたり，導線の周りに方位磁針や砂鉄を置いたりして，電流が流れる１本の導線の周りに発生する磁力を，実感としてとらえることができるようにする。問題追究の段階では，子どもの問題意識の流れに沿って，「電磁石の極」「電磁石の強さと電流の強さの関係」「電磁石の ...

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第３学年４組　　理科　　学習指導案

... ② 話し合い活動の工夫話し合い時において、「司会役」「発表役」「評価役」を設け、役割分担によって、話し合いの中で、自分の考えや発言について検討・改善をさせる。これは、構成主義学習論に基づくものである。構成主義学習論では、子どもには子どもの科学の世界があり、学習する以前から何かしらの考え方や概念（先行概念）を有しているため、与えられた情報がそのまま受け入れられたり、蓄積したりするもの ...

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第６学年３組　社会科学習指導案

... ４単元でとらえたい子どもの姿と手だての有効性 (1) 人物の働きを比べる話し合い活動において，考えの根拠を示した比べフリップチャートを用いることは，子どもが人物の働きについて，その意味から結び付きを見付け，自分の考えを見直す上で有効か，つなぎフリップチャートの記述の内容や話し合いの様子からつかむ。 ...

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第６学年４組　算数科学習指導案

... ２単元について ⑴ 本単元は、クイズを出したり答えたりしながら“What’s this?”“It’s ～.”というやり取りを自然な形で行い、その表現に慣れ親しむことを主なねらいとしている。「シルエット・クイズ」や「ブラック・ボックス・クイズ」などの、様々なクイズを出し合うことで、子どもたちは繰り返し“What ’s this?”“It’s ～.”という言語表現を聞い ...

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第1学年D組　数学科指導案

... 1 学年でかさから始まる。このときは，直接比較，間接比較で学ぶ。小学校第 2 学年では，異なる立体の体積を比べるための考え（単位（Ｌ，ｄＬ，ｍＬ）比較）を学習する。小学校第 5 学年で，立方体の体積を単位体積（cm 3 ，m 3 ）とし，その割合で体積を意味づける。小学校 6 年生では，柱体の底面に敷き詰められた ...

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第５学年１組学級活動指導案