Top PDF 第１学年２組体育科学習指導案

第６学年１組体育科学習指導案

... 本年度の新体力テストの結果と県の体力標準値とを比較すると、１６項目中１０項目では上回ったが、男女ともに握力・長座体前屈で標準値を下回っている。また女子では２０ｍシャトルランとボール投げでも下回る結果となった。そこで、男女ともに下回っていた握力・長座体前屈に重きを置き、年間を通じて補強運動として握力・柔軟性を高める活動を取り入れ、養っていきたい。 ...

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第１学年国語科学習指導案

... また、この単元で初めて国語ノートを使用する。段落や句読点についても合わせて指導をしていき、ていねいに書くことを心がけさせていきたい。（４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、与えられた指示に従って学習を進めるのみではなく、児童自身が単元を通した学ぶ目的をもち、見通しをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。 ...

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... （１）運動の特性 ①「できない」から「できる」までのギャップが大きい。器械運動は日常の生活の中では特に必要としない「回転する」「逆さになる」など不安定な状態をいかに支配できるのかを顕示しようとしたものである。したがって、不安定な状態を支配する能力（例えば回転感覚や逆さ感覚など）によって、「できる」、「できない」がはっきりしており、「できない」から「できる」までに大きな壁があることが、一つの特性である。 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第三次では、各グループで「和の○○」について、並行読書してきたことなども参考にしながら情報（カード）を集めていく。それらを観点ごとに整理し、構成を話し合い、一人ひとり発表原稿を仕上げる。自分達の説明を聞いてもらいたい、このような話し方で伝わるだろうかという思いから必然的に関わり合いが生まれ、グループでの交流が自信を持って話すことにつながると思われる。説明会では、話し手は、用意した発表原稿を読むの ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第三次では、並行読書で読んだ本の中から、お気に入りの本の１番すきなところを『おはなしハウスカード』に書き、紹介し合う。自分の選んだお気に入りの本を『おはなしハウスカード』にまとめ、紹介するという言語活動を行うことで、紹介した後、友だちにその本を読んでもらい、そのカードの中に感想を入れてもらえることが喜びになり、次への読書に意欲がもてると考えられる。そのために、 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （２）児童観児童は、２年５月「たんぽぽ」で時をあらわす言葉と順序に気を付けて内容の大体を読み、同じく２年５月「まよい犬をさがせ」で大事なところを落とさずに聞き、短い言葉でメモを取ることを学習してきた。「たんぽぽ」では、自分の見つけたひみつを「ひみつカード」にまとめる学習をしてきた。この「ひみつカード」は、「はじめ」「中」「終わり」 ...

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第１学年国語科学習指導案

... （４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、与えられた指示に従って学習を進めるのみではなく、児童自身が単元を通した学ぶ目的をもち、見通しをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では、ブックトークを聞き、同じ作家（椋鳩十）が書いた本に興味をもち、教師自作の「グッとリーフレット」のモデルを示し、単元全体で付けた ...

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第４学年１組　理科学習指導案

... ◎ものは、体積や置き方を変えても重さは変わらないこと。体積が同じなら、重さは同じなのかな。＜第４時＞「体積が同じならば、どんなものでも重さは同じなのだろうか」・同じ体積の金属、プラスチック、木の重さについて予想する。 ◎ものの種類と重さの違い ...

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第４学年１組　理科学習指導案

... 想を，目に見えない流れる電流の大きさが要因であるという科学的な見方や考え方に変容させることができるように，学習過程に即して段階的な指導を行う。モーターの回る速さ（目に見える電池の働き）と光電池に当てる光の強さや光の当て方（目に見える要因）との関係付け → その目に見える要因と回路を流れる電流の大きさや向き（目に見えない要因）の関係付け，というように段階的に思考を深められるようにする。 ...

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第２学年国語科学習指導案

... 本単元は，学習指導要領（７）「動物を飼ったり植物を育てたりして，それらの育つ場所，変化や成長の様子に関心をもち，また，それらは生命をもっていることや成長していることに気付き，生き物への親しみをもち，大切にすることができるようにする。」に重点をおいて設定したものである。本単元では，栽培活動をとおして，野菜の世話や成長に関心をもち，大切にしようとする心を育てたいと ...

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第２学年　美術科学習指導案

... そこで本時では鑑賞学習を行い、生徒に鑑賞の能力を身に付けさせ、他者との交流によって、鑑賞の広がりや驚きを体験させることを目指す。さらに、伊藤若冲を扱うことで日本美術特有の絵画表現を学ぶ機会としたい。今回取り上げる作者の伊藤若冲は、江戸時代中期の画家であり、多くの作品の中でも『動植綵絵』は日本美術を代表するものとして、近年特に注目を浴びている。また、１年生の教科書に「美術との ...

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第１学年５組　道徳学習指導案

... ≪話題につなげたい場面≫ ≪キーワード・主人公の心情≫ ≪話し合いの柱≫ ④ねらいとする人間像内容項目１－（１）規律ある態度望ましい生活習慣を身に付け、心身の健康の増進を図り、節度を守り節制に心掛け調和のある生活をする。・父親に反発する「私」の気 ...

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第４学年（４地区）体育科学習指導案４

... 研究紀要第７７３号」 (財)日本サッカー協会技術委員会発行「JFA キッズドリル集」 ≪主な特別ルール≫ ・ボール保持者がボールをキープして止まっている時には，相手プレーヤーはその１ｍ以内に近づいてはならない。（１ｍルール）ただし，ボール保持者がドリブルを始めたときにはボールを取りに行ってよい。また，ボールをキープして止ま ...

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第４学年３組　　算数科学習指導案

... 「１ｃ㎡，１㎡等を単位とした面積を敷き詰める」といった作業的な活動，具体物を用いて量の大きさを調べたり求めたりするなどの探究的な活動を取り入れて，量の大きさを数値化して表すことのよさや面積を計算で求めること便利さに気付くことができるようにする。また，問題解決の過程に沿って，既習の内容を使って筋道を立てて考えたことを具体物や図，式などを用 ...

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第2学年3組　英語科学習指導案

... ２単元について（１）題材観本課では，比較級（-er），最上級（-est），同等比較（as ~ as…）を含む英文を扱う。形容詞や副詞に-er や-est を付けて，２つ(人)以上のことについて「～より・・・だ」や「一番・・・だ」と表現したり，形容詞や副詞の原級を用いて，as（原級）as で「同じくらい・・・だ」と表現したりする ...

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Taro-第１学年数学科学習指導案.

... ４単元について（続） (2) 生徒観小学校算数科では，資料を分類整理することや，図表に表すこと，相対度数の基になる割合を学習している。第４学年までに，『目的に応じて資料を集めて分類整理し，表やグラフを用いて分かりやすく表すこと』や『棒グラフや折れ線グラフ』について学習している。第５学年では，『測定値の平 ...

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Taro-第１学年算数科学習指導案

... 小学校に入学し，算数の学習に初めて触れることになる児童にとって，１年生で学習する内容すべてが今後の学習の基礎となる。その中でも，くり上がりのあるたし算およびくり下がりのあるひき算の直接的な基礎となるのが，１０の補数である。そこで，１学期当初より家庭学習の音 ...

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第２学年３組　理科学習指導案　　　生徒数　男子１９名　女子２１名

... 日本を１００人の村に見立て、歳入・歳出の各項目の増減を考えることで予算を編成する授業である。その中で生徒たちは、少子高齢化や教育、防衛など現在の日本の課題を踏まえて、大きな政府と小さな政府、短期的と長期的、実現可能性などの判断基準を見いだし予算を作成していた。これは、本校で目指している資質・能力のうち「場に応じて判断基準をつくる力」「知識や技能、経験の生かし所を見いだす力」が発揮された場面ともいえ、 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第二次では、盲導犬について知りたいことが文章のどこにあるかをはっきりさせるために、教材文をはじめ、中、おわりに分け、おおまかな構成をつかむ。そして、「人間の言うことに従う訓練」、「人を安全に導く訓練」について興味をもった児童の発言をきっかけとして、接続語や指示語、興味をもったことをはっきり説明するための中心となる文や、カードに書くために必要な言葉に着目して要約させる。その際、カードに必要な言葉や削除する言葉に ...

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第６学年３組　社会科学習指導案

... (3) 単元と子どもとの関係単元「三人の武将と全国統一」では，子どもは織田信長と豊臣秀吉，徳川家康の働きを比べ，その共通点を基に，三人の生きた世の中の特色を考える学習を行った。その結果，子どもは「戦乱の世が治まった時代」「キリスト教が広まり，武将たちにとって無視できなくなった時代」「身分の区別がはっきりとし，武士による安定した世の中ができあがった時代」と当時の世の中の特色を熱心に考えることができた。 ...

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第１学年２組体育科学習指導案

第６学年１組体育科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

第１学年保健体育学習指導案①.doc

第１学年国語科学習指導案

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第４学年１組　理科学習指導案

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第２学年国語科学習指導案

第２学年　美術科学習指導案

第１学年５組　道徳学習指導案

第４学年（４地区）体育科学習指導案４

第４学年３組　　算数科学習指導案

第2学年3組　英語科学習指導案

Taro-第１学年数学科学習指導案.

Taro-第１学年算数科学習指導案

第２学年３組　理科学習指導案　　　生徒数　男子１９名　女子２１名

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