Top PDF 第５学年体育科（体つくり運動）学習指導略案

第５学年　道徳学習指導略案

... (1) 主体的・協働的な学習のための指導の様子 ① 見通す活動「本時の主題に関わる問題意識を持たせる工夫」ア主題に関わる言葉のとらえ……「過ち」導入で，「過ち」の意味について考えたところ，過ちを許した経験がある児童や，時間が経ち忘れてしまっている児童が多くいた。主題に関わる言葉をとらえ直すことで「自分もそうだ」「過ちってみんな犯してしまうのかも」「過ちを犯してしまったことがあるけれど，許し ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... 的や読者に立ち返って読み返したりすることができる。（書くこと） ○活動報告書の構成や書き方、文末表現などを理解することができる。（伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項）５単元の評価規準と学習活動に即した評価規準 ...

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第６学年　算数科学習指導案

... （２）児童観本学級の児童は全体的に真面目に算数の学習に取組んでいる。しかし、自信がなく算数は難しいと苦手意識を持っている児童もいる。理解力や思考力の面でも個人差も大きい。そこで６年生になり習熟別コース（尐人数クラス）に分けて学習を進めてきた。両コースともまず自分の考えを書き、次にペア学習や班学習で自分の考えを相手に伝え合う場面を多く設定し、友達の説明 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第三次では、各グループで「和の○○」について、並行読書してきたことなども参考にしながら情報（カード）を集めていく。それらを観点ごとに整理し、構成を話し合い、一人ひとり発表原稿を仕上げる。自分達の説明を聞いてもらいたい、このような話し方で伝わるだろうかという思いから必然的に関わり合いが生まれ、グループでの交流が自信を持って話すことにつながると思われる。説明会では、話し手は、用意した発表原稿を読むの ...

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第2学年音楽科学習指導案

... また、「集中して聞く」（聴く）ことは音楽科における課題解決、すなわち何かを知覚、感受し、そしてよりよい表現や鑑賞をするためは欠かせないことである。本時においてもその場面を量・質ともに吟味し、課題解決につなげていきたい。（3）具体の評価規準 ...

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第１学年国語科学習指導案

... 第二次では、挿絵をもとに場面の順序・物語の大体をおさえ、登場人物の行動を中心にその時の気持ちを想像する。人物の行動の背景には、それを引き起こす思いや考えがある。登場人物の気持ちを考える時には、行動に着目し挿絵にある登場人物の表情を見て考えたり、これまでの自分の経験と結び付けたりして、国語科での学習活動を生活の中にも返し ...

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第１学年国語科学習指導案

... （４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、児童自身が単元を通した目的や、ゴールイメージをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では並行読書の本を紹介し、教師が書いた『おはなしハウスカード』の例を見せることで、単元全体で付けたい力や流れを理解させ、言語活動の見通しをもたせたい。また、お気に入りの本の中の「１番すきなところ」について根拠（なぜそう思うか）を大切にしながら紹介する ...

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第６学年　社会科学習指導案

... 過程具体的な学習の流れと内容国土の各地でくらす人々は、昔から地形や気候に合わせた住まいを考えるなどくらしを工夫したり地形や気候の特色を生かした産業を発展させたりしながら自然環境に適応しながら生活している。国土の環境と人々のくらしや産業とは密接な関連をもっており、人々はそれぞれの地域のよさや特色を生かして生活している。また、人々は自分たちの文化や自然をこれからも大切に守り、次の世代に引き継ごうと努力を続けている。 ...

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第１学年保健体育学習指導案①.doc

... 実態からもわかるように、運動が嫌いな生徒にとっては、あまりやりたくない単元である。だからこそ、運動が苦手な生徒にも、できる喜びを感じさせ、仲間に教えてもらってできた喜び、自分が仲間の役に立てる喜びを感じさせたい。つまり、個々の「運動の技能」と「仲間とのかかわり」を伸ばしていくことで、共に高め合い、みんなが運動の楽しさを感じることを目指していきたい。 ...

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第２学年国語科学習指導案

... 本単元は，学習指導要領（７）「動物を飼ったり植物を育てたりして，それらの育つ場所，変化や成長の様子に関心をもち，また，それらは生命をもっていることや成長していることに気付き，生き物への親しみをもち，大切にすることができるようにする。」に重点をおいて設定したものである。本単元では，栽培活動をとおして，野菜の世話や成長に関心をもち，大切にしようとする心を育てたいと ...

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第２学年　美術科学習指導案

... ⅳ【自己評価活動】本時の学習過程全体を振り返り、生徒が自分の中に生じた「見方や考え方の変容」を客観的にとらえ、学習のまとめをする段階とする。本時では、学習シートの最終項目に設定した「鑑賞を終えて」に記述させ発表させる。この中には、本時の学習から更に発展的に知りたいとことや深めたいと思ったこと等についても発言や記述によって求めていきたい。授業のまとめとして、単純に「面 ...

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第１学年５組　道徳学習指導案

... 規律についての指導は全教育活動を通して行っているが、本時はそれらの指導を踏まえ、自分自身の生活や今後の成長について深く考えさせたい。 (2)生徒の実態について本学級は、男女の仲が比較的良く、落ち着いた生活を送っている。「整理整頓ができない」「忘れ物が多い」等、規律ある生活に課題がある生徒もいる。「規律ある生活を送ることが自己の成長につながる」という意識をち、主体的に規律を守ろうとする意識を高めた ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... (3) 指導について本単元「ありの行列」では，段落の要点を押さえながら，叙述に即して内容を読み取ることができる力を身に付けさせることを目標とする。指導に当たっては，第一次では，単元の学習のまとめとして生き物図鑑を作ることを知らせる。そのために，この「ありの行列」の学習を通してどんなことができるようにならなければならな ...

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Taro-第１学年数学科学習指導案.

... ４単元について（続） (2) 生徒観小学校算数科では，資料を分類整理することや，図表に表すこと，相対度数の基になる割合を学習している。第４学年までに，『目的に応じて資料を集めて分類整理し，表やグラフを用いて分かりやすく表すこと』や『棒グラフや折れ線グラフ』について学習している。第５学年では，『測定値の平 ...

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第３・４学年算数科学習指導案

... この経験をもとに，本単元では重さについて指導する。子どもたちは，日常生活や遊びの中で，重さについてさまざまな経験をしてきている。導入では，こうした経験と結びつけながら，ほかの量と同様に，重さも単位となる大きさのいくつ分で数値化できることに気づかせていく。普遍単位としては，「g」と「kg」を指導し，重さを測定する道具として「はかり」の機能と使い方について理解を図る。また，日常でよく目にする単位「t」 ...

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Taro-第１学年算数科学習指導案

... ２．単元とその指導について（１）単元について学習指導要領に示された本単元にかかわる目標・内容は以下の通りである。目標（1）具体物を用いた活動などを通して，数についての感覚を豊かにする。数の意味や表し方について理解できるようにするとともに，加法及び減法の意味について理解し，それらの計算の仕方を考え，用いることができるようにする。 ...

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第１学年　組　算数科学習指導案

... 最後に，加法の問題や減法の問題を図と言葉で説明する問題についてであるが，図に表すことについては比較的よく出来ていることが分かる。しかし，説明については正しく書くことができなかった子が目立った。その単元の学習中には確かにかけていたはずなのに，単元の学習が終わるとかけなくなっている。その原因について，２つ考えられる。一つは，単元の学習中には，図や説明のかき方のモデルを掲示して ...

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第４学年国語科学習指導案.doc

... ２指導の立場（１）教材観本単元は「読むこと」領域にとどまらない「読むこと」から「書くこと」への総合単元である。本教材「アップとルーズで伝える」は、第二教材「四年三組から発信します」の自らが情報の発信者となって表現活動をする前段階として位置付けられている。本教材は、普段よく目にしているメディアであるテレビの映像技法を中心に述べたものである。児童にも身近に感じられる内容で ...

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第２学年国語科学習指導案１

... 単元の始めに、単元を貫く言語活動「すみれちゃんへのメッセージカードをつくって紹介しよう」を提示し、子どもたちが見通しをもちながら学習を進めることができるようにする。第２次では、毎時間の終末で、すみれちゃんへのミニメッセージカードを書く時間を設定する。すみれちゃんへのミニメッセージカードには、その時間の話合いを終えてのすみれちゃんへの思いや自分がもった感想を ...

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第６学年　社会科学習指導案

... ④ 活用型の問題提示を行い、家庭生活での実践に結びつける工夫をする。次時の伏線となるようなオープンエンドの授業も取り入れていく。また、学習カードを活用し、児童の実践意欲へ結びつくようにする。「学校練習、家本番」を合い言葉に、家庭生活に生かす姿勢を育てていく。 ...

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第５学年体育科（体つくり運動）学習指導略案

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