社会科の本(シリーズ)
平成 年度授業改善 ( 中学校社会 ) 第 2 学年社会科 ( 歴史的分野 ) 学習指導案 1 単元名 近代国家の歩みと国際社会 - 新しい価値観のもとで - ( 帝国書院 ) 2 単元について 本単元は, 学習指導要領の内容 (1) ウ及び (5) イを受け, 開国とその影響, 富国強
... ○意識調査によると，本学級の生徒は，社会科の学習について「好き・少し好き」が 37％，「普通」 が 40％，「少し嫌い・嫌い」が 23％と，約４人に１人の生徒が社会科に対する苦手意識をもってい る。さらに，資料やグラフの読み取りを「あまり得意でない・苦手」とする生徒が約４割，重要語 ...
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4 指導観 (1) 単元観本小単元は 学習指導要領の第 6 学年の目標 (1)(3) 内容(1) イ 内容の取扱い (1) に基づいて設定した 小学校学習指導要領社会科 社会科第 6 学年の目標 (1) 国家 社会の発展に大きな働きをした先人の業績や優れた文化遺産について興味 関心と理解を深めるよう
... 『小学校学習指導要領 社会科』 社会科第６学年の目標 『小学校学習指導要領 社会科』 社会科第６学年の内容(1)イ 『小学校学習指導要領 社会科』 第６学年の内容の取扱い(1) ...
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第５学年社会科学習指導案『日本は世界のどこにある？』
... 2 関心・意欲を高め，学習の基盤をつくる大切な単元である。 そこで，「つかむ」「調べる」 「考える」「まとめる」という社会科の授業構成を大切にするととも に， 「体を使って」調べたり考えたりする「活動」に重点を置いた授業を展開したいと考えた。その ため，本時（第２時）については，五感を使って資料を読み取る「活動型」の授業とし，友達とつ ...
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社会38 地理教科名社会科科目名歴史対象学年中学 1 年コース 選択 新しい社会地理 ( 東京書籍 ) 教科書 中学校社会科地図 ( 帝国書院 ) 単位数 3 時間 / 週 ( 出版社 ) 新中学校歴史日本の歴史と世界 ( 清水書院 ) ワーク 新しい社会基礎 基本徹底ワーク地理世界編 ( 東京書籍
... 学習の ねらい 私たちが生活する地球世界は、多種多様な暮らし方をしている。その基礎は生命を育む地球の自然 環境である。様々な顔を見せる自然環境の条件の基に、我々人類も暮らし社会を発展させている。 自然環境の構造や現象等の理解を深めながら、自然環境を土台にした各地域の社会環境の成立、そ ...
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中学校第 3 学年社会科 ( 公民的分野 ) 単元名 よりよい社会をめざして 1 本単元で人権教育を進めるにあたって 本単元は 持続可能な社会を形成するという観点から 私たちがよりよい社会を築いていくために解決すべき課題を設けて探究し 自分の考えをまとめさせ これらの課題を考え続けていく態度を育てる
... 解決すべき課題があることを理解するとともに、それらを解決していくため の知識を身に付け、これからの生き方や自分にできることについて考える。 ◆人権を支援し、擁護するために活動している国内外の機関等についての知識を 身に付け、その活動の目的や内容について理解する。 ...
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Taro-社会科縄文文化学習指導案及
... １ 単元名 文明のおこりと日本の成り立ち ２ 単元について （１）生徒の実態 世界地理の学習から入ったが、学習態度は良好で理解力も全体的に高い。特に世 界各地の人々の生活に興味・関心が高かった。歴史学習に移ったが、歴史の方が好 きだという生徒が多く、大半の生徒の学習意欲は高い。挙手、発言も積極的であり、 ...
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グローバリゼーション下の経済と倫理 : 小学校社会科での援助と開発の扱い
... くられて，なぜ安価にそれが提供されるのか。テレビ のバラエティで未知の不思議な国としておもしろおか しく扱われる国々と関連して結びつけられることはな く，また，その隣国の人々がニュースでの飢餓や難民 として報道されていることにも結びつくことはない。 小学校社会科の国際理解単元では，事実の表層的な ...
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小学校社会科教育における“経済教育”とゲームの活用
... ケート結果」の分析と反省会の議論から 本授業の重要な柱は，「ゲーム」を通じて「経済学」 を理解することである。経済ゼミの最後の授業時間を 使って 10 分程度で簡単なアンケートを行ってもらっ た。その内容は【表 2】である。アンケートでは，学 年と，男子か女子かを記してもらうが，匿名である。 全体のアンケート結果として，経済ゼミで学んだこ ...
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社会科・公民科における経済教育での価値・倫理の扱い
... 現実の具体的な経済問題の解決やそれに対する生徒 の意思決定を考えさせる中で，経済に関する複数の価 値や倫理の正当性・妥当性を踏まえさせることは，経 済教育において重要なことであるが，それとともに， 経済における倫理的正当性・妥当性の根本はどこにあ るのか，何であるのかを，経済教育において考察して ...
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Taro-社会科学習指導案「戦争と人
... 教材について 本単元は，学習指導要領第６学年の目標（１）「国家・社会の発展に大きな働きをした先人の 業績や優れた文化遺産について興味・関心と理解を深めるようにするとともに、我が国の歴史や 伝統を大切にし，国を愛する心情を育てるようにする」と（３）「社会的事象を具体的に調査す ...
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第６学年 社会科学習指導案
... 本単元は、国土の地形や気候の概要、自然条件から見て特色のある地域の人々のくらしの様子につ いて地図や地球儀、資料などを活用して調べ、国土の環境が人々の生活や産業と密接な関連をもって いることを考えることをねらいとしている。日本は山、平野、川と地形の変化に富み、また気候も南 ...
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第６学年 社会科学習指導案
... 既製品が安価で手軽に手に入る今日、児童の落とし物の様子などを見ると、持ち物への執着が薄れてき ていることを感じる。物を大切にする気持ちや態度を育てることは、児童のこれからの生き方を考えたと きに大切なことであり、今、まさに必要なことである。そこで、自分の生活と身近な環境とのかかわりに ...
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「初等社会科内容研究」でのアンケート調査から: 茨城大学機関リポジトリ
... 4 の回答の理由である。「好き」「どちらかといえば好き」という回答の理由とし て挙げられていた回答は，「昔と現在との関係に興味がある」「日本や自分の生まれた地域の歴史に 興味がある」「どのようにして現代の日本があるのか知ることは楽しい」「過去とのつながりがおも ...
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Microsoft Word 社会科６年① .doc
... 学習が好きである」の項目に高い値を示している。しかし，「学習問題を見付けることが得意である」 の項目には非常に低い値であった。このことから本学級の児童は，社会科学習に対して意欲的に取り 組もうとする姿勢があるが，自ら問題を見付け，調べることによって主体的に問題を解決するまでに ...
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Microsoft Word 社会科６年②.doc
... 本単元は，変化の激しい時代を扱っているが，幕末と明治維新後，諸外国と日本，政府と自由民権 派など対になる資料を比較して提示することにより，児童が自ら問題を見付け，追究しようとする意 欲を高めたい。また，内容を前半と後半に分け，前半のまとめとして第５時に明治政府の改革につい て， メリットとデメリットの討論を行い， ...
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デジタル教科書を活用したアクティブ・ラーニング型社会科授業の開発
... 「主体的・対話的で深い学び」であり，それら の視点から授業改善を図ることが求められてい る ６） 。したがって，本稿では，「主体的・対話的 で深い学び」といった概念が，社会科授業を受 ける学習者とってどのような状態を指し，その ような状態を導くプロセスに，どのような指導 法が関与するのか検討することが中心的課題で ...
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Taro-社会科指導案【最終版】.jtd
... 北方領土をめぐる歴史的経緯については，実は既習事項が多い。しかし，学習内容そのものを覚えて いない生徒，領土問題という単元の中で扱っている訳ではないため、その流れについて整理できていな い生徒が大多数であることが予想される。そこで，日本政府が主張する「日本固有の領土である」こと について，１８５５年日露和親条約，１８７５年樺太・千島交換条約，１９０５年ポーツマス条約とい ...
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第５学年社会科学習指導案
... 本単元で地域の特色を明確にするためには写真や地図、グラフなどの資料を活用し、 気候や自然環境の特色をイメージさせていく必要がある。また、自分たちの住んでいる 地域と比べながら自然環境に適応して暮らしている人々の工夫や願いに気付かせ、それ ぞれの地域の暮らし方の違いを理解させていきたいと考えた。 ...
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第６学年３組 社会科学習指導案
... (2) 系統的にみた位置 前単元「江戸文化をつくりあげた人々」では，国学や蘭学などの新しい学問が起こったことが 分かるとともに，国学や蘭学が広まった背景に，幕府に対する批判や開国を求めて諸外国が迫っ てきたことがあるととらえた。本単元では，黒船来航後，開国が現実のこととなり，その対応の ...
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第６学年１組社会科学習指導案
... ・あるについて…五稜郭に行った、下田に行った、福沢諭吉の博物館に行った …など 明治時代については、福沢諭吉と回答した児童が多かった。これは１万円札に描かれているので、 児童にとってなじみがあるからだと推測できる。また、幕末に活躍した坂本竜馬をあげていることか ら、テレビ番組から知ることが多いことも分かる。しかし、明治維新後のことについてはイメージと ...
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