Top PDF 特別支援学級国語科学習指導案

特別支援学級 1 2 組国語科学習指導案児童 1 年 (1 名 )2 年 (1 名 )3 年 (3 名 ) 4 年 (1 名 )5 年 (2 名 ) 計 8 名指導者藤澤勝利 (T1) 小綿幸子 (T2) 國久伸子 (T3) 1 単元名 ( 題材名 ) 文をつくろう 2 単元 ( 題材 ) につい

... ぷりずむ学級の国語科の目標は、特別支援学校学習指導要領の「知的障害者である児童生徒に対する教育を行う特別支援学校の各教科」の国語の目標に準じており、「日常生活に必要な国語を理解し、伝え合う力を養うとともに、それらを表現する能力と態度を育てる。 ...

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小学部　国語科学習指導案

... 以上のことから，本単元は，生徒の科学的探究を通して思考力を育むことに適した単元であると言える。（２）生徒観本学級には，２名の女子生徒が在籍している。２名は，それぞれ地域の小学校（難聴特別支援学級）を卒業し，本校中学部に入学した。入学当初から，授業規律が全く身に付いておらず，２名それぞれが思い付いたことを別々にす ...

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社会科学習指導案

... ２、単元について（１）教材について２０００年のテレビ番組を見ると、オーストラリアの特別番組がいたるテレビ局で見られた。シドニーオリンピックがあったせいもあろうが、2 時間ドラマにまでオーストラリアの観光地を巡る番組も見受けられた。また、行ってみたい国の上位には常にオーストラリアがあげられる。このことからも、日本人がオース ...

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第○学年○組　国語科学習指導案

... ２児童の実態と本単元の意図（１）児童の国語科における実態本学級の児童は、国語の学習において集中して取り組んでいるが、積極的に挙手をして発言する児童と、恥ずかしくてなかなか発言できない児童がいる。しかし、物語文で登場人物の気持ちを書き込むときはほとんどの児童が叙述をもとに書きこむことができており、ノートやワークシートに ...

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第１学年国語科学習指導案

... 小学校学習指導要領国語の第３学年及び第４学年「Ｃ読むこと」の指導事項「エ目的や必要に応じて、文章の要点や細かい点に注意しながら読み、文章などを引用したり要約したりすること。」を取り上げて指導する。 ②単元を貫く言語活動とその特徴 ...

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第４学年国語科学習指導案.doc

... （２）児童の実態男子１４名、女子１４名、計２８名の学級である。どんなことにも興味を持ち、どんどん質問をして積極的に取り組むことができる児童がいる。しかし、学習活動にとりかかるのが遅く、教師の発問に対してすぐに反応できない児童もいる。交流では、友達の考えに反応できるがなかなか自分の考えを発言することができない。２学期に入り自分の考えを発言するときには、全体 ...

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第５学年国語科学習指導案

... 単元を貫く言語活動として，自分が読んで紹介したいと思う本を取り上げて「お話紹介ボックス」を作り，友達に紹介する言語活動を設定した。「お話紹介ボックス」には，前面と側面２面と上面があり，簡単な説明や興味をひく内容を載せるという特徴がある。したがって，本単元でねらいを実現するのにふさわしい言語活動であると考えた。上面には題名や作者名，側面のそれぞれの面に ...

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Taro-第３学年国語科学習指導案「

... ○１～10の段落の要点を確か中心となる語や文に注目しる。（伝統的な言語文め，ありの行列全体の構成て要点をまとめる化と国語の特質に関すを確かめる。る事項）第・身近な生き物の生７ ○自分が紹介したい生き物の読イ本や事典に記述されて三活の仕方の特徴に・文を読み，その生き物の特事実と意見の文を区別したある文章から関心をも次ついて，事例を挙８徴的な内容を読み取り，短 ...

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Taro-１年　国語科学習指導案jtd

... 支援し、整理していく。【Ａ規準】る・本や図鑑を活用し、「そのた８ ○図鑑を交換して読み合・自分の図鑑の名前を自由にめに」の使い方や「しごと」い、思ったことをカード考えさせる。と「つくり」を書けばよいこに書いてプレゼントする・友達の図鑑をみんなで読みとを理解して、より詳しく書ようにする。合い、感想をカードに書いていている。 ...

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第１学年国語科学習指導案

... ３単元について（１）単元観 ①本単元で取り上げる主な指導事項小学校学習指導要領・国語の第１学年及び第２学年「Ｃ読むこと」の指導事項「イ時間的な順序や事柄の順序などを考えながら内容の大体を読むこと。」を取り上げて指導する。その際、「Ｃ読むこと」の言語活動例「ウ事物の仕組みなどについて説明した本や文章を読むこと。」と「Ｂ ...

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第１学年国語科学習指導案

... （４）研究テーマとの関連主体的に児童が学ぶためには、与えられた指示に従って学習を進めるのみではなく、児童自身が単元を通した学ぶ目的をもち、見通しをもって言語活動を進めていく展開にしていく必要がある。そこで、導入では、ブックトークを聞き、同じ作家（椋鳩十）が書いた本に興味をもち、教師自作の「グッとリーフレット」のモデルを示し、単元全体で付けた ...

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第５学年１組　国語科学習指導案

... （２）場面の移り変わりに注意しながら，登場人物の気持ちや情景等を想像しながら読むことができる。（読むこと）（３）繰り返しの言葉や文章の全体リズムを考えながら，声を出して読むことができる。（読むこと）（４）繰り返しの言葉や文章の全体リズムの表現のよさに気付くことができる。（伝統的な言語文化と国語の特質に関する事項） ...

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○学部　○○科　学習指導案

... 次に，二次の「追究する」では，まず，これまでの説明的文章の読み方を思い出させ，『情報社会を生きる』全体の構成を確認する。文章を読むことで，メディアの特性とメディア・リテラシーの必要性について「知識を広げたり，自分の考えを深めたりすること」ができるように，思考が整理できるワークシートを準備する。また，それぞれの考えを交流する場を設定し，考えが ...

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資料特集１国語科学習指導案教育技術サービス｜教育技術.net

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3 特別支援学級における学習指導案特別支援学級においても学習指導案は授業の設計図としての働きに変わりはありませんしかし特別支援学級では児童生徒の実態から指導の内容や計画を考えることに大きな意味があります通常の学級の学習指導案では例えば単元については学習指導要領に沿った指導計画に基づ

... 備考 ○「キャリア教育」の視点を取り入れた様式例「キャリア教育」とは、キャリア発達（社会の中で自分の役割を果たしながら、自分らしい生き方を実現していく過程）を支援し、一人一人の社会的・職業的自立に向け、必要な能力や態度を育てることを目指すものです。学習指導要領の中にも、随所にキャリア教育が目指す目標や内 ...

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特別支援学級国語科学習指導案

特別支援学級 1 2 組国語科学習指導案児童 1 年 (1 名 )2 年 (1 名 )3 年 (3 名 ) 4 年 (1 名 )5 年 (2 名 ) 計 8 名指導者藤澤勝利 (T1) 小綿幸子 (T2) 國久伸子 (T3) 1 単元名 ( 題材名 ) 文をつくろう 2 単元 ( 題材 ) につい

小学部　国語科学習指導案

社会科学習指導案

第○学年○組　国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

第４学年国語科学習指導案.doc

第５学年国語科学習指導案

Taro-第３学年国語科学習指導案「

Taro-１年　国語科学習指導案jtd

第１学年国語科学習指導案

第１学年国語科学習指導案

第５学年１組　国語科学習指導案

○学部　○○科　学習指導案

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国語科学習指導案

Microsoft Word ~16第1学年１組国語科学習指導案　提出用

第２学年国語科学習指導案

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Ｈ29 5年学習指導案（国語科）和の文化を受けつぐー和菓子をさぐる

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